祁美玲

摘要：幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，繪本教學(xué)是重要的教學(xué)方法，也是幼兒園重要的教學(xué)活動(dòng)之一，占據(jù)著十分重要的位置，繪本活動(dòng)能夠直接影響到幼兒語(yǔ)言教學(xué)的效果，為了能夠促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以此提升幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)積極性，并重視培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，促使幼兒能夠在繪本教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)繪本教學(xué)的重視，以最為有效的教學(xué)措施來(lái)提高繪本教學(xué)的質(zhì)量。本文主要對(duì)幼兒園繪本教學(xué)中有效開(kāi)展的教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-134

引言

現(xiàn)如今幼兒繪本教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)得到了大范圍的普及，獲得了廣大教師的認(rèn)可，并在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中取得了比較理想的教學(xué)成果，對(duì)于幼兒繪本教學(xué)，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍存在著一些不足之處，為了能夠進(jìn)一步提高幼兒繪本教學(xué)的有效性，帶給幼兒閱讀學(xué)習(xí)的愉悅性和滿足感，需要教師側(cè)重于教學(xué)方法的多樣化，提升繪本教學(xué)的質(zhì)量關(guān)乎著幼兒語(yǔ)言教學(xué)的效果。所以在幼兒園繪本教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以繪本為教學(xué)載體，依據(jù)幼兒身心健康發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒能夠更加直觀地進(jìn)行理解，從而帶給幼兒不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、體現(xiàn)教育價(jià)值，激發(fā)閱讀興趣

在幼兒園繪本教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)把握繪本內(nèi)容中的教育價(jià)值，依據(jù)故事的呈現(xiàn)方式，讓幼兒能夠在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到綜合性的知識(shí)內(nèi)容，以此加深幼兒的理解能力。其中對(duì)于教師選擇繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)著重考慮到繪本內(nèi)容中的教育價(jià)值，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與身心健康發(fā)展有著怎樣的教育作用，從而才能真正體現(xiàn)出繪本教學(xué)的教育價(jià)值，并在有趣的故事內(nèi)容中激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行繪本閱讀[1]。

例如，在心理健康教育中可以選擇《生氣湯》，讓幼兒能夠認(rèn)識(shí)和宣泄情緒的正確做法。由于幼兒在學(xué)習(xí)和生活中難免會(huì)處在負(fù)面的情緒中，為了能夠有效地解決和開(kāi)導(dǎo)幼兒的負(fù)面情緒，促進(jìn)心理健康教育效果的提升，就可以選擇《生氣湯》作為幼兒繪本教學(xué)的繪本故事，通過(guò)老師積極引導(dǎo)幼兒深入閱讀其中的故事，能夠幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)負(fù)面情緒需要正確的疏導(dǎo)。因此在幼兒產(chǎn)生了負(fù)面情緒時(shí)，能夠讓幼兒依據(jù)在繪本故事閱讀中學(xué)到的知識(shí)，更加合理地釋放自身的負(fù)面情緒。通過(guò)共同感受以及共同釋放，能夠讓自身的負(fù)面情緒得到疏導(dǎo)，并在繪本故事中老師可以與幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，讓幼兒真實(shí)地體驗(yàn)到了生氣、理解了生氣。以此為基礎(chǔ)幫助并引導(dǎo)幼兒理解和認(rèn)識(shí)到生氣對(duì)于自身來(lái)說(shuō)是正常的心理和情緒，如何通過(guò)各種宣泄手段對(duì)其進(jìn)行負(fù)面心理情緒的治療和消除是幼兒應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確掌握的。

二、引導(dǎo)自主閱讀，分享閱讀體會(huì)

在幼兒園繪本教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒自主性閱讀能力與主動(dòng)性學(xué)習(xí)意識(shí)，讓幼兒能夠通過(guò)獨(dú)立閱讀繪本故事，并在深入理解繪本故事的主要表達(dá)含義時(shí)，能夠通過(guò)分享閱讀體會(huì)來(lái)加深幼兒的閱讀感受，在通過(guò)這種繪本教學(xué)方法時(shí)，能夠讓幼兒的閱讀效果得到提升。其中老師還應(yīng)當(dāng)著重于幼兒理解能力的不同，以及分享閱讀體會(huì)的不同進(jìn)行掌握，為幼兒的閱讀體會(huì)分享提供自由表達(dá)的平臺(tái)，讓幼兒能夠依據(jù)自身獨(dú)特的理解去表達(dá)內(nèi)心的觀點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的自主閱讀能力。

例如，在閱讀理解教學(xué)中可以選擇《猜猜我有多愛(ài)你》，讓幼兒進(jìn)行自主閱讀時(shí)，可以讓幼兒將自主閱讀過(guò)程中分享自身對(duì)于母愛(ài)的理解，并在幼兒之間進(jìn)行相互的溝通與交流時(shí)，能夠讓幼兒將自身的情感融入到繪本故事中，以此聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中母親對(duì)于自己的關(guān)愛(ài)照顧，能夠有效將幼兒的情感帶入到繪本故事中，從而加深幼兒對(duì)繪本故事的理解，以及幼兒實(shí)際體會(huì)到的母愛(ài)的力量。

三、延伸繪本教學(xué)，提升創(chuàng)新思維

繪本故事中的繪畫插圖可以帶給幼兒直觀的想象，老師可以結(jié)合繪本故事中的插圖進(jìn)行繪畫延伸，讓幼兒能夠依據(jù)繪本故事中的人物和情節(jié)進(jìn)行自由創(chuàng)作，通過(guò)幼兒豐富的想象力，讓幼兒依據(jù)自己喜歡的人物和情節(jié)作畫。同時(shí)還需要老師積極的引導(dǎo)，讓幼兒能夠更加深入進(jìn)行創(chuàng)作，選擇一些比較貼近幼兒生活的繪畫故事，以此更加有趣且生動(dòng)地呈現(xiàn)在幼兒面前，為幼兒的創(chuàng)作想法進(jìn)行引導(dǎo)鋪墊，才能讓幼兒在深入理解繪本故事的表達(dá)含義，進(jìn)行繪畫故事的續(xù)編，并配以生動(dòng)的文字來(lái)表達(dá)自己繪畫的內(nèi)容，有利于幼兒思維的拓展和語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉，為幼兒的創(chuàng)作思維與創(chuàng)作想象力提供展示的平臺(tái)[2]。

例如，在繪本故事《月亮的味道》進(jìn)行繪本教學(xué)的延伸時(shí)，老師就可以讓幼兒進(jìn)行自主繪畫的創(chuàng)作以及生動(dòng)文字提現(xiàn)，使幼兒能夠依據(jù)自身的想象去表達(dá)對(duì)于月亮的想法以及語(yǔ)言的表達(dá)，在幼兒完成自主創(chuàng)作繪畫故事的過(guò)程中，可以站在另一種角度去欣賞幼兒的繪本故事，以此積極鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作作品的想象力，從而激發(fā)幼兒的自主創(chuàng)作意識(shí)，促進(jìn)幼兒觀察能力、想象能力、語(yǔ)言能力的提升。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在幼兒園繪本教學(xué)開(kāi)展的整個(gè)過(guò)程中，老師要根據(jù)每一位幼兒自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和身心健康的成長(zhǎng)發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)每一位幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并充分調(diào)動(dòng)每一位幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性，滿足幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，以此讓幼兒能夠在合適的繪本閱讀中進(jìn)行深入理解與探究，并真正落實(shí)到幼兒自主創(chuàng)作繪本故事的能力，以此發(fā)揮繪本課堂教學(xué)的探究性與教育價(jià)值，為幼兒今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展及其健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陸萍. 幼兒園繪本教學(xué)策略的實(shí)踐研究[J]. 作文成功之路：教育新干線， 2017， 000（001）：87-87.

[2]周方. 提高幼兒園繪本教學(xué)有效性的策略研究[J]. 新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）， 2015， 000（004）：52-52，53.