李正茂

1 核心素養(yǎng)理論內(nèi)涵

教育部發(fā)布了《學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的體系與框架，指出核心素養(yǎng)主要是，學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)的提出帶動了個分支學科研究發(fā)展，為了落實“立德樹人”指導思想，體育學科核心素養(yǎng)應運而生，它指的是通過體育學科學習，學生所能掌握與形成的終身體育鍛煉所需的、全面發(fā)展必備的體育情感與品格、運動能力與習慣、健康知識與行為。

2 核心素養(yǎng)導向下的高校學生特點

2.1 心理特點

隨著社會的時代變遷以及經(jīng)濟的快速騰飛，在各種環(huán)境的作用下，當代高校學生在心理特點上具有獨特性，邏輯思維和認知水平逐步提高;自我意識有了進一步的發(fā)展;情緒和情感豐富多彩;追求時尚創(chuàng)新意識較強，但同時也表現(xiàn)出了較強的自我意識;心理脆弱，部分學生出現(xiàn)人際交往不愉快的特點。

2.2 生理特點

此階段的高校生，在發(fā)育上身體已經(jīng)成熟，身體的各組織系統(tǒng)都已發(fā)育完善，此時著重全面發(fā)展身體素質(zhì)，對于提高他們的人體機能和運動技術有著重要價值。

3 核心素養(yǎng)導向下的高校學生體育鍛煉動機取向

3.1 體育鍛煉主觀思想取向

高校學生作為校園當中的教育主體，其表現(xiàn)出了旺盛的精力，很強的自我表現(xiàn)力，各體育項目成為很好的展現(xiàn)平臺，對于體育鍛煉活動總體表現(xiàn)出了積極的參與性。從研究的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以判斷，男女學生間沒有表現(xiàn)出顯著的差異， 其中38.8%的學生有想?yún)⑴c的主觀思想取向; 有22.2%的學生表現(xiàn)出可以參與; 還有16.7%的學生呈現(xiàn)無所謂的體育鍛煉的思想取向，只有不到 4.1%的學生表示不愿意參與。

3.2 核心素養(yǎng)導向下的體育鍛煉動機分析

運動動機下位因素所包含了，內(nèi)部動機、外部動機、無動機。通過數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校學生群體參與體育鍛煉的內(nèi)部動機為，感受運動樂趣、提高運動技能、緩解壓力等，外部動機主要是通過體育活動展示自我、增進交往，無動機參與者主要表現(xiàn)為，缺乏自信身體自我效能感低，缺乏興趣，對體育帶來的教育價值認知程度低等。

3.3 高校學生體育鍛煉行為取向

體育行為是通過一定的目的和意識，采用相關聯(lián)的運動手段，所進行的活動，高校學生通過不同的參與動機，展現(xiàn)了多樣化的行為取向。高校學生處于校園青年同輩群體之中，其朝氣蓬勃、對于新鮮事物充滿了好奇心理，在運動項目選擇上展現(xiàn)了多樣性的取向需求。從研究中可以看出高校學生體育鍛煉，在項目選擇上男女之間明顯存在差異，且在項目選擇上比較集中，男生中43.2%選擇具有身體對抗性較強的籃球、足球。女生38.6%選擇健美操、舞蹈作為主要鍛煉活動，通過運動媒介展性女性柔美，同時身體塑性形較強。而進行體育鍛煉，主觀的心理動機參與意識，所表達出的是內(nèi)在的傾向性，在參與目標的實現(xiàn)上同樣受到外在客觀因素制約。

4 核心素養(yǎng)導向下的體育鍛煉行為優(yōu)化策略

4.1 核心素養(yǎng)導向下的動機優(yōu)化策略

高校學生核心素養(yǎng)的提升，起到基礎和前提作用的是教師的培養(yǎng)，校方領導應進一步加大投入力度，發(fā)揮教師引導作用，為學生樹立正確的體育觀念，由于高校學生對于新鮮事物充滿好奇心里，應建立多樣化的趣味運動形式，引入新型的運動項目，通過教師的職能發(fā)揮指導作用，加大多渠道的宣傳推廣，使更多的學生了解并參與其中，培養(yǎng)運動樂趣，通過這種規(guī)則化的體育活動形成尊重他人的意識、促進團隊合作與交流完善體育品德與修養(yǎng)，在學生運動過程中培養(yǎng)堅韌不拔的意志力，形成良好的自控能力。

4.2 核心素養(yǎng)導向下的行為優(yōu)化策略

在高校學生體育鍛煉行為實施的過程中，往往受客觀物質(zhì)條件的影響，學校應進一步完善校園體育運動基礎設施，加大經(jīng)費投入，在學生運動技術學習上，教師應加強各項目培訓指導，逐漸形成學生主導的課外活動興趣小組，使得學生體育鍛煉活動，主觀思想取向呈發(fā)散式發(fā)展，拓寬選擇面，并且一定要考慮到性別差異性，滿足不同性別的活動需要，形成健康行為習慣。

5 小結(jié)

綜上所述，高校學生體育鍛煉行為取向，受性別差異導致的參與動機以及客觀物質(zhì)條件因素影響，核心素養(yǎng)教育前提和基礎，在于教師的進一步培養(yǎng)，通過相關培訓增強素質(zhì)能力，發(fā)揮指導作用加強各體育項目對學生的教育，同時注重性別差異滿足學生體育活動需求，在基礎設施上進一步完善，加大經(jīng)費投入，減少客觀因素造成的體育鍛煉活動消極性。

（作者單位：沈陽師范大學）