胡杏芳

摘要：課前練習(xí)逐漸成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要研究的重要內(nèi)容，因為它不僅可以優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，符合新課程改革的理念以及學(xué)生發(fā)展的要求，使得學(xué)生在完成課前練習(xí)的過程中掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，為之后的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，不斷推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課前練習(xí);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力;提升

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-040

引言

課前練習(xí)是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之前教師根據(jù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計和布置相應(yīng)的練習(xí)題，學(xué)生在完成練習(xí)題的過程中提前了解和掌握將要學(xué)習(xí)的知識。在新課程改革的推動下，越來越多的教師不斷變革自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，希望能夠順應(yīng)新課程改革的潮流，有效地提高學(xué)生各方面的能力。所以，在平時的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平為學(xué)生設(shè)計課前練習(xí)，讓學(xué)生在課下自主地完成，對數(shù)學(xué)知識有一個初步的了解，不至于在課堂中由于跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏而一步步落后。還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生事先在課前通過練習(xí)自主解決一些簡單的問題，有效節(jié)省課堂教學(xué)時間，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

一、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，提高預(yù)習(xí)效率

目標(biāo)明確的預(yù)習(xí)才是更高效、更科學(xué)的自學(xué)方式。以北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊第六單元“平行四邊形的面積”為例，本章節(jié)的重點是讓學(xué)生通過割補轉(zhuǎn)化的方法得出平行四邊形的面積公式，并運用于解決實際問題中。教師可以讓學(xué)生帶著以下問題預(yù)習(xí)：（1）圖中的平行四邊形和長方形有什么關(guān)系？（2）沿著平行四邊形的一條高垂直切割并平移，能得到什么圖形？（3）除了割補轉(zhuǎn)化法，還有什么方法能直接算出平行四邊形的面積？學(xué)生帶著一系列相關(guān)的問題對新知展開預(yù)習(xí)，邊預(yù)習(xí)邊思考問題，潛移默化中既探索了新知內(nèi)容，又提高了獨立思考能力，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

二、以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)教材是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，任何教學(xué)活動都要在數(shù)學(xué)教材的范疇中開展。因此，教師在設(shè)計課前練習(xí)之前，要充分熟悉數(shù)學(xué)教材，鉆研數(shù)學(xué)教材，明確數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重難點，這樣才能夠更加有效地為學(xué)生設(shè)計出合適的練習(xí)題目?？梢哉f，認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)教材是每一個教師的必修課。在了解數(shù)學(xué)教材的過程中，教師需要明確每一個教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，之后再為學(xué)生設(shè)計課前練習(xí)題目，使得課前練習(xí)與教材緊密相連，這樣不僅能夠提高課前練習(xí)題目的質(zhì)量，還能夠有效地幫助學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)教材和數(shù)學(xué)知識的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在我校，每周都會組織數(shù)學(xué)教師共同學(xué)習(xí)和研讀數(shù)學(xué)教材，開展教學(xué)研討，提前總結(jié)在接下來的一段時間內(nèi)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，然后由教師根據(jù)每一個班級的不同學(xué)習(xí)情況設(shè)計和安排課前練習(xí)內(nèi)容。在這個過程中，教師的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)得到有效的提升，從而為之后的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化課前練習(xí)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師總是采用“一刀切”的教學(xué)模式，將學(xué)生視為在同一水平線上，所以無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)目標(biāo)的制訂都很難兼顧到每一個學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力也很難獲得提高。因此，教師在設(shè)計課前練習(xí)內(nèi)容的過程中應(yīng)該堅持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況和對數(shù)學(xué)知識的掌握程度將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)層次，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較好、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生分成一組，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識相對較差、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力相對較低的學(xué)生分成一組。然后，結(jié)合不同層次學(xué)生的具體情況設(shè)計不同的課前練習(xí)，使學(xué)生通過完成課前練習(xí)實現(xiàn)自身能力的有效發(fā)展，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成就感。

四、進(jìn)行預(yù)習(xí)程度檢測

無論是在新教材還是在老教材中，教材中都會存在相關(guān)的例題，對于每一節(jié)課程都會有對應(yīng)的例題，這些例題能夠幫助學(xué)生有效地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。而每一道例題中所濃縮的都是這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中所主要包含的教學(xué)重點，在對這些例題進(jìn)行作答時，學(xué)生就能夠摸索到正確的答題思路，也能夠使自己的解題步驟逐漸清晰。而通過不斷的例題練習(xí)，學(xué)生也能夠提高預(yù)習(xí)效率，如果能夠全面掌握教材上的例題，那么預(yù)習(xí)水平就有了很大的提升，學(xué)生對于該節(jié)內(nèi)容的了解也得到了相應(yīng)的增強。對于不同層次的學(xué)生而言，例題的有效程度是有所差異的，所以教師可以有針對性地對學(xué)生安排例題作答，并在課前對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測。課前檢測能夠有效提升學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的重視，也會使學(xué)生主動地對例題進(jìn)行深入的分析，以便能夠在課前順利地通過檢測。而如果學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)掌握例題，那么學(xué)生其實就已經(jīng)掌握了一定的做題思路和做題方法。學(xué)生通過自己的努力找到正確的解題思路，這樣的過程也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及獨立思考能力。如果總是在教師的督促下學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就很難真正得到提升。因此，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課前練習(xí)質(zhì)量的好壞對課堂教學(xué)效率的高低有著至關(guān)重要的影響。通過課前的有效練習(xí)，學(xué)生可以對新知有一個大概了解，加強整體知識構(gòu)建。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，要結(jié)合具體實際學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，既要考慮小學(xué)生的年齡特征，不能布置過多過難的預(yù)習(xí)任務(wù)，又要設(shè)計能夠鍛煉學(xué)生思維邏輯、動手實踐等數(shù)學(xué)素養(yǎng)的預(yù)習(xí)目標(biāo)，真正讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有所得、有所悟，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展和課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

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