錢曉嬌

摘要：采取有效策略培養(yǎng)學(xué)生積極自主地投入學(xué)習(xí)是新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的要求之一。因此，我們要按照新課程理念的要求，采取科學(xué)有效的策略來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們的自學(xué)能力在我們的培養(yǎng)下不斷提高。本文筆者根據(jù)近年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力在各個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中得到提高的一些實(shí)際措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)激情;學(xué)習(xí)技能;閱讀學(xué)習(xí);自主

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-295

新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性得到落實(shí)首先要采取有效策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，這就要設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情為主。然而，要讓農(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)激情，我們根據(jù)他們的情況：他們變成了留守兒童，父母外出打工無(wú)人管教，學(xué)生不能自律，沒(méi)心思學(xué)習(xí);農(nóng)村出現(xiàn)了讀書不如趁早打工的念頭，受其影響，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，以至厭學(xué)。這些問(wèn)題導(dǎo)致他們自主學(xué)習(xí)的積極性不高。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行。那么農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？下面我就來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，誘導(dǎo)其積極自主投入學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)激情的燃起是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的保障，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)熱情，他們就會(huì)積極自主地去預(yù)習(xí)、閱讀、完成練習(xí)和總結(jié)復(fù)習(xí)。特別是農(nóng)村學(xué)生如果缺少了自主學(xué)習(xí)的熱情，他們就很可能搞不好學(xué)習(xí)。因?yàn)樗麄兩羁臻g樸實(shí)，見(jiàn)識(shí)狹窄。但也有其獨(dú)特文化來(lái)源。因此，教師應(yīng)樹(shù)立“大語(yǔ)文”的觀點(diǎn)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)那種封閉式的苦讀走向開(kāi)放型的自主學(xué)習(xí)。因此，我們要讓農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和農(nóng)村日常生活聯(lián)系起來(lái)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，拓展了求知的空間，也培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在語(yǔ)文作文教學(xué)中，我們農(nóng)村有著優(yōu)美的自然風(fēng)光、有著各種各樣的動(dòng)植物、有著千奇百怪的山峰、有著清澈見(jiàn)底的小溪，這就為學(xué)生提供取之不盡的寫作素材，教師在作文教學(xué)中要充分利用這些自然條件，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，在寫作的時(shí)候就不存在無(wú)從下手，找不到要寫的東西，比如寫一處景物，教師把學(xué)生帶出校外，指定一處景物，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，觀察要準(zhǔn)確，抓住景物的主要特征，如形狀、色彩、聲音、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)等方面的特征;引導(dǎo)學(xué)生描寫景物時(shí)，還要注意描寫的順序、層次、重點(diǎn)、景物間的關(guān)系及景物各部分的關(guān)系，要有順序地把這些寫下來(lái);描寫時(shí)用詞要優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，還可以適當(dāng)引用一些比喻、擬人等修辭手法來(lái)修飾，使文章更加生動(dòng)具體。

二、授予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)技能，為其自主學(xué)習(xí)插上翅膀

新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要教師從傳授知識(shí)改變到傳授教育技能，授之以漁的教學(xué)方式。我們要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)才能為自學(xué)打開(kāi)有效之門，讓他們有自己的思維空間，積極發(fā)表見(jiàn)解。例如：我在教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算很佩服，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)提出疑問(wèn)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“如果諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，魯肅不講信用，那諸葛亮的計(jì)劃不就完了嗎？有的學(xué)生說(shuō)：如果船上沒(méi)有十萬(wàn)支箭，那諸葛亮又該如何呢？周瑜會(huì)怎么樣？還有的學(xué)生說(shuō)：諸葛亮成功的原因是什么？”通過(guò)學(xué)生提出的疑問(wèn)，我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)初步了解課文內(nèi)容并向深層次探究。這時(shí)我不斷啟發(fā)、誘導(dǎo)，給學(xué)生更多空間，讓他們?cè)谡n堂上大膽發(fā)言，敢于提問(wèn)，使課堂閃爍著探究、創(chuàng)新的的火花。

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的過(guò)程中，教師要做到因課、時(shí)、人靈活施教，讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)激情。例如，我在教學(xué)《感受陽(yáng)光》為題組織學(xué)生寫作活動(dòng)，我把學(xué)生帶到校外，讓他們用自己喜歡的方式去“感受陽(yáng)光”。于是，有的學(xué)生用放大鏡聚焦陽(yáng)光做燃紙實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生把手帕洗干凈然后在陽(yáng)光下晾曬，有的把小棒插在水里觀察小棒折射的影子，還有的學(xué)生索性躺在草地上盡情接受陽(yáng)光的沐浴……我悄悄用攝像機(jī)錄下了這些活動(dòng)過(guò)程，包括學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)言、表情等細(xì)節(jié)。回到教室以后，我讓學(xué)生暢談自己的感受，同時(shí)播放錄像，幫學(xué)生回憶和體會(huì)細(xì)節(jié)，最后我要求學(xué)生：以“感受陽(yáng)光” 為題寫一篇作文，內(nèi)容不限，形式不限。學(xué)生聽(tīng)后，特別的高興，因?yàn)樗麄冇袑懖煌甑膬?nèi)容，有寫不完的感受，寫起來(lái)得心應(yīng)手，之所以說(shuō)，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就能夠自主學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，讓他們能夠自主學(xué)習(xí)

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)成功的主線，因此要抓好語(yǔ)文教學(xué)效果首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們產(chǎn)生自主閱讀的熱情。具體的我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣，指的是不需要教師強(qiáng)制，就能自覺(jué)地去進(jìn)行閱讀。在閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)地通過(guò)學(xué)習(xí)各類文章，并進(jìn)行一系列的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，積累豐富的知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)能力。

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要做到：一是定書。選擇好自己要閱讀的書，讀每本書不能半途而廢，要養(yǎng)成愛(ài)讀書、多讀書的好習(xí)慣，領(lǐng)略文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)讀書的興趣，把讀書看作是人生的一大樂(lè)趣。這樣久而久之，學(xué)生愛(ài)讀書、多讀書的良好習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。二是定時(shí)。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)生活情況，確定讀書的時(shí)間，要做到每天必讀。三是制定一個(gè)讀書計(jì)劃。在閱讀教學(xué)中，教師要解放學(xué)生，讓學(xué)生成為閱讀的主體。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獲取閱讀材料中信息的感悟能力

在閱讀過(guò)程中，以讀為主，讀中感悟。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生潛心讀書，自己咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去品味其中的感情，也就是：“以讀求悟，讀中見(jiàn)悟”。 比如，在教學(xué)《釣魚(yú)的啟示》一文中，“我”和父親去釣魚(yú)，后來(lái)父親讓“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里，我得到了什么啟示？讓學(xué)生自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)難在哪里？我的心里變化是怎樣的？”這一重點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生換位體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)難點(diǎn)的理解，在自然投入的狀態(tài)下，受到情感的熏陶，領(lǐng)會(huì)文章所闡明的道理和啟示，走進(jìn)人物的內(nèi)心，傾聽(tīng)人物的聲音，體會(huì)爸爸的嚴(yán)格要求給“我”帶來(lái)的啟示。再讓學(xué)生依托一個(gè)抓得著的事件去談，感悟這句話中所蘊(yùn)含的哲理，這就自然降低了理解的難度，有利于營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)和研究的氛圍。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟到難就難在要想作出正確的道德抉擇，就要克服種種誘惑，經(jīng)歷心靈上的煎熬，只有經(jīng)歷了一次次心靈上的考驗(yàn)，最終才能戰(zhàn)勝自我，起得成功。實(shí)踐證明，只有把全體學(xué)生看作感悟的主體，營(yíng)造情感氛圍，積極架設(shè)一座溝通“學(xué)生主觀存在”和“教材客觀存在”的橋梁，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，這樣的感悟才有深度。

（三）充分發(fā)揮課外閱讀的作用

多讀課外書，可以促使學(xué)生從兩層意義上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)：一是學(xué)生在閱讀的過(guò)程中本身就進(jìn)行了自我解讀、自主學(xué)習(xí);二是由于進(jìn)行了課外閱讀，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)得以不斷地建構(gòu)、知識(shí)不斷地變得豐厚，而在課堂上能超越老師、超越文本，進(jìn)行創(chuàng)造性地、個(gè)性化地閱讀、理解，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

而農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買書少。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個(gè)像樣的圖書室，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制。農(nóng)村學(xué)生缺乏良好的課外閱讀習(xí)慣和方法。另外，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)農(nóng)活負(fù)擔(dān)重，文化水平較低，閑余時(shí)間較少，沒(méi)有時(shí)間也不習(xí)慣讀書看報(bào)，很少給孩子買課外讀物。有的家長(zhǎng)一有空閑就看電視，閑聊，少數(shù)人甚至打牌影響孩子的學(xué)習(xí)。孩子耳濡目染，上行下效，課外閱讀無(wú)從談起。為此，我們應(yīng)該做到：首先、挖掘書源，讓學(xué)生有書讀。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要想方設(shè)法、積極主動(dòng)地拓展學(xué)生課外讀書量。筆者在所教班級(jí)建立了“班級(jí)圖書角”，有上百冊(cè)。這些書，有學(xué)生捐的，有我個(gè)人收藏的;有學(xué)生集資從書店和舊書攤上購(gòu)得的。通過(guò)這種方式，集中了課外書資源，使學(xué)生能讀到更多的課外書。其次，設(shè)法讓學(xué)生愛(ài)讀課外書籍，那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？

總之， 新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明顯要求我們語(yǔ)文教師要不斷改變教學(xué)方式，提高教育技能，設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，讓他們能夠積極自主地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。我們一定要做到提高自我的同時(shí)科學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓他們能夠在語(yǔ)文的海洋里自由翱翔。同時(shí)，作為當(dāng)代的一名語(yǔ)文教師，我們要用愛(ài)心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的烈火，讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)不斷升溫。

參考文獻(xiàn)

【1】《云南教育小學(xué)教師》2013年第3期

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【3】《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本功訓(xùn)練》 李威 東北師范大學(xué)出版社 第1版 1999年2月出版