李希君

摘? 要：眾所周知，在現(xiàn)階段的學校教育工作之中，微課教學不失為一種有效的教學方式。而作為教師來說，我們也有一個清晰的認知，便是在目前的課程教學工作中，試卷評講工作是一個難點。如何能夠在實際的環(huán)境中，推動學生對試卷評講課程提起興趣，并形成知識在總結和積累，是教師需要認真思考和探索的問題。因此，本文將立足初中數(shù)學課程教學現(xiàn)狀的基礎上，對微課助力，讓初中數(shù)學試卷講評課綻放出新光彩。

關鍵詞：微課;初中數(shù)學;試卷講評

隨著科學技術的不斷發(fā)展，對于社會的影響可以說是越來越深入。在當前的學校教育工作中，為了進一步推動學生的發(fā)展，達到更好的課堂教學效果，教師也開始利用信息技術來落實課程教學工作。在目前學校課堂教學活動中應用最多的一種教學方式便是微課。微課是指在5-10分鐘之內(nèi)，針對某一個知識點內(nèi)容，或者是重點知識內(nèi)容進行集中性的講解。相對比于傳統(tǒng)的教學方式來說，微課教學更集中、更直接。除此之外，微課主要是以信息技術為平臺，通過視聽聯(lián)動的方式，讓學生能夠圍繞具體的知識進行思考，在一定程度上能夠更好的調(diào)動學生的學習興致。通過相應的調(diào)查能夠知道目前微課更多是應用在常用性教學當中，針對一些復習的課程，或者是試卷評析類課程，相對來說運用得比較少。其中對于學生來說，復習類和試卷評析類課程，比較容易呈現(xiàn)出疲憊的狀態(tài)，更是需要通過一定的教學方式來給學生進行情緒上的調(diào)動，從而實現(xiàn)學生整體知識學習上的完整。因此，本文將結合初中數(shù)學課程教學現(xiàn)狀中的相關教學內(nèi)容，對微課助力，讓初中數(shù)學試卷講評課綻放出新光彩。

一、初中數(shù)學課程講評課現(xiàn)狀

（一）學生參與興致不高

在當前的初中數(shù)學課程教學中，我們能夠看到針對初中數(shù)學試卷評講課程來說，學生所能夠展現(xiàn)出來的興致并不高。之所以會形成這樣的情況，主要還是因為初中學生雖然在學習的自覺性和控制性上已經(jīng)有了一定的提升，但是本質上還是會有一點偏向于小孩子，喜歡偷懶。試卷評析課講的都是之前學習過的內(nèi)容，所以學生不容易形成學習興趣。甚至有些學生會覺得考完試，知道正確的選擇是哪個就行了，沒有必要非要深究其他。在這樣的影響下，很多學生針對數(shù)學試卷評講課程，都會呈現(xiàn)出一種疲憊或者是愛答不理的狀態(tài)，影響整個課堂教學質量的提升。

（二）講評課效果一般

從初中數(shù)學試卷評講課程實際來看效果比較一般。對于大部分教師來說，在給學生落實講評課程的時候都是從試卷的一開頭進行講解，一直講到整份試卷結尾結束。教師之所以采用這樣一套流程來進行講解知識，關鍵還是考慮到了不同的學生錯誤的點不一樣，為了能夠讓每一個學生都能夠明確自己錯誤的地方，從而實現(xiàn)學生知識結構上的完整。但是這樣一來也會存在著問題，便是當沒講到學生錯誤的地方的時候，學生就會放空自己，開小差。雖然說學生在這一次的考試中做對了，但是并不代表著以后都能夠百分之百沒有疑問。所以學生還是應該要跟上教師的思路，對試卷進行認真的分析，形成高質量的課堂教學效果。

二、微課助力下的初中數(shù)學試卷講評課

（一）針對知識重點進行分析

面對當前初中數(shù)學試卷講評工作中，所存在的問題，教師通過利用微課技術，可以針對知識重點進行分析。對于試卷考試來說，主要是圍繞知識重點進行出題。而知識重點往往比較復雜，不是簡單分析就能夠理解的，所以學生在實際的學習工作中，容易出現(xiàn)紕漏。微課可以通過集中火力的方式，來給學生做好具體內(nèi)容的分析工作，讓學生在最短的時間之內(nèi)形成整體內(nèi)容上的理解，推動學生學習上的提升與發(fā)展。

以《有理數(shù)的加法》教學為例，針對這一節(jié)課程教學活動來說，試卷上容易出現(xiàn)一些有理數(shù)的加法計算給學生。但是為了加強考試的針對性，往往不會直接出題，而是會以應用題或者是材料題的形式出現(xiàn)。那么這個時候，學生就需要準確把握題材信息內(nèi)容，找到主要矛盾，切實解決相關問題。所以教師在給學生就那些試卷評析的時候，就可以通過微課的方式，針對這一種題型進行系統(tǒng)的分析，讓學生知道哪些是無關信息，哪些是重點信息。這樣一來，等到學生下一次再進行做題的時候，就能夠很自然的想起相應的知識點，做到對癥下藥，有效的解決相應的問題。

（二）針對易錯點進行分析

對于初中數(shù)學課程教學活動來說，教師在給學生展開教學工作的時候，可以從易錯點角度入手，利用微課講解給學生做好試卷講解工作。對于學生來說，受到了知識結構和思維意識的影響，往往容易在同一個點犯同樣的錯誤。所以教師需要對學生的實際情況進行歸類，針對學生的易錯點進行重點性的講解。這樣一來，學生才能夠有實質性的提升，才能夠在后續(xù)的做題過程中避免出現(xiàn)同樣的錯誤。

以《整式的加減》教學為例，從這一節(jié)課程教學的內(nèi)容來看，試卷出題往往會落在整式的加減上。通過給學生列出一些問題，讓學生能夠利用整式加減運算來解答相應的問題。對于這一個知識考點來說，學生容易在計算上出現(xiàn)錯誤。主要是兩點，一是運算規(guī)則出現(xiàn)問題，二是沒有進行驗算。針對這一易錯點來說，教師在落實教學工作的時候，可以利用微課這一教學方法，通過集中講解做題錯誤點的方式，讓學生引起反思。從思想意識上糾正學生在做題中的不良行為，以此來推動學生的發(fā)展。

綜合上述所分析和探究的內(nèi)容來看，在初中數(shù)學課教學中，試卷講解評析是教師教學的重要組成部分，也是需要重點思考和探究的內(nèi)容。從實際的教學情況來看試卷評析課還是存在著一定的問題，為了有效的提高課堂教學質量，并推動學生的成長與發(fā)展。教師需要從學生的實際出發(fā)，結合微課教學的特點，展開具體的教學設計，以此來實現(xiàn)學生能力上的提升。

參考文獻：

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