梁巧敏

摘? 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課標提倡的一種學(xué)習(xí)形式，口語交際是語文教學(xué)當中重要的一項內(nèi)容。如何讓小組合作學(xué)習(xí)在口語交際教學(xué)中起到積極作用？本文結(jié)合各學(xué)段口語交際教學(xué)的目的，明確小組合作學(xué)習(xí)的分工，利用小組合作創(chuàng)設(shè)更多口語交際的情境，通過小組合作提升對學(xué)生的激勵作用，來論述小組合作學(xué)習(xí)對口語交際的教學(xué)是有積極作用的。

關(guān)鍵詞：小組合作;口語交際;積極作用

《語文課程標準（2011年版）》（下文簡稱“新課標”）指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！庇纱丝梢娍谡Z交際是語文教學(xué)當中重要的一項內(nèi)容?？谡Z交際教學(xué)絕不能以只讓學(xué)生聽教師講解技巧這種“紙上談兵”的形式開展。也不能只讓學(xué)生簡單地模仿，應(yīng)付考試。

“口語交際能力只有在真實的交際情境中反復(fù)實踐才能提升?！薄翱谡Z交際是聽與說雙方互動的過程”，“雙向互動”是口語交際的主要特點。口語交際的過程并不是簡單的聽與說的相加，而是說者能流利表達，聽者能抓住重點，雙方文明交流，達到良好的溝通效果的過程。小組合作學(xué)習(xí)的模式能提供更多口語交際的真實交際情境，能為學(xué)生口語交際的實踐提供更多的模擬練習(xí)，能為學(xué)生互動交流提供合適的平臺。能促進學(xué)生之間的互相啟迪、幫助，合作共享。

如何讓小組合作學(xué)習(xí)在口語交際教學(xué)中起到積極作用？

一、了解學(xué)段要求，明確小組分工

新課標對于不同的學(xué)段的口語交際教學(xué)目標有不同的能力要求，呈螺旋式上升，口語交際的能力目標從“注意聽到聽明白”、從“大膽說到說清楚”、從“在討論中主動參與到有效溝通”。新課標對于不同的學(xué)段口語交際教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)反復(fù)強調(diào)了：要注意尊重他人，認真傾聽，禮貌相問，注意對象和場合。

一般可以6人一小組，不同學(xué)段口語交際小組合作學(xué)習(xí)的分工有所不同，符合學(xué)生的年齡特點，逐步提升學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生與他人和諧文明交流的素養(yǎng)。

1.第一學(xué)段訓(xùn)練點是——說的：愿意說，注意說話的聲量和語氣，說話時要看著對方的眼睛，按順序說;聽的：注意聽清楚內(nèi)容，沒聽清的嘗試請對方重復(fù)，嘗試提問自己感興趣的內(nèi)容。

這一學(xué)段的小組成員分工，一般分為“聽者”與“說者”。小組學(xué)習(xí)活動，多以集體游戲、集體聽故事或講故事為主。也有兩兩進行的交流。教師要根據(jù)教學(xué)目標，讓學(xué)生明確作為“聽者”與“說者”的任務(wù)，在小組內(nèi)輪流當“聽者”和“說者”。

2.第二學(xué)段訓(xùn)練點是——說的：能清楚地講述見聞，說出自己的感受和想法，講述故事力求具體生動;聽的：認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同意見與人商討，能把握他人講話的主要內(nèi)容，能簡要轉(zhuǎn)述。

這一學(xué)段的要求提升了，不再是就內(nèi)容本身的交流，而是包括轉(zhuǎn)述對方說話內(nèi)容及對內(nèi)容有自己的判斷并敢于表達自己的感受。在這一過渡學(xué)段，小組分工開始變得細化。一般情況下，小組可分為以下幾個角色：小組長——整體調(diào)控安排;記錄人——記錄下組員交際要點;匯報人——代表小組匯報口語交際的結(jié)果;評價人——對各成員的發(fā)言作出一定的評價;紀律員——調(diào)解交際中出現(xiàn)因不同意見而出現(xiàn)的矛盾，確保聲量不影響其他小組;計時員——按照相關(guān)要求，提醒發(fā)言同學(xué)注意時間。

小組內(nèi)的角色，除組長外，應(yīng)當每次輪換，逐漸養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.第三學(xué)段訓(xùn)練點是——說的：樂于參與討論，敢于發(fā)表的意見，稍作準備作簡單發(fā)言，表達有條理，語氣、語調(diào)適當，注意語言美;聽的：認真、耐心，準確把握別人的觀點并講理由是否充分，能簡要轉(zhuǎn)述。

到了第三學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的小組合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在這一學(xué)段，小組分工跟第二學(xué)段是差不多的，只是要求學(xué)生對自己在小組內(nèi)的角色與任務(wù)要更清晰，能按照分工做得更好。

二、根據(jù)口語交際目的，提供豐富的的交際情境。

1.利用圖片或文字，創(chuàng)設(shè)情境，打開思路。第一學(xué)段的學(xué)生以感知具體形象為主，口語交際板塊提供了很多圖片，如一年級上冊的“我說你做”，提供了一幅一群小朋友做游戲的圖，大家手舞足蹈的歡樂氣氛很容易在小組內(nèi)渲染起來。又如二年級下冊的“長大以后做什么”，提供了一組包括“教師”“護士”“消防員”等職業(yè)的圖，激發(fā)了學(xué)生對未來職業(yè)的美好憧憬，為小組交流提供了很好的例子。第三學(xué)段提供的則以文字指引居多，如五年級下冊的“我們來演一演”，提供了準備課本劇活動的簡單文字導(dǎo)圖“選文——改編——排練“，為學(xué)生小組交流時提供了很好的指引。

2.小組合作實踐，創(chuàng)設(shè)更多真實情境。

小組合作學(xué)習(xí)為口語交際提供更多的實踐機會，可以模擬更多的真實場景，讓學(xué)生在更多的練習(xí)中提升口語交際的能力。如三年級上冊“我的暑假生活”，學(xué)生可以帶著自己暑假時豐富多彩的生活照或?qū)嵨锝o同學(xué)介紹自己的暑假生活，在小組里兩兩互講，一個6人的小組，一個同學(xué)可以對5個同學(xué)分別講暑假生活，因為不同的對象會對不同的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)生就可以有更多真實的練習(xí)場景了。也可以整組一起聽某一個同學(xué)發(fā)言，對各自感興趣的部分提問，就能達到更好地互動，應(yīng)對能力得到更充分的訓(xùn)練。

3.鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)交際情境，豐富交際內(nèi)容。

學(xué)生面對一個口語交際的話題時，會先在課本中看到一些同主題的情境，課本會提供幾個同主題的情境，而學(xué)生也可以自主創(chuàng)設(shè)交際的情境，豐富交際的內(nèi)容。如三年級下冊“勸說”這一主題，課本提供了三個情境：勸說坐樓梯扶手下滑的同學(xué);勸說橫穿馬路的同學(xué);勸說整天玩游戲的同學(xué)。學(xué)生在前面的幾個情境的“熱身”后，可以自主創(chuàng)設(shè)情境，如“勸說課堂開小差的同學(xué)”“勸說對人不禮貌的同學(xué)”等，學(xué)生在小組內(nèi)自由組合，創(chuàng)設(shè)一個“勸說”為主題的口語交際情境，并演練好在小組中表演，推選最好的組到班上展示。這樣既可以豐富了交際的內(nèi)容，也可以更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的參與度。

三、用好小組激勵機制，提升口語交際效果。

小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)會與人交往、溝通，提升集體的凝聚力。小組的激勵機制，有利于養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也有利于學(xué)生在口語交際的過程中提升能力。新課標指出：“評價具有激勵功能，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚、鼓勵等積極評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導(dǎo)?！奔钕袷且魂嚧猴L(fēng)，催發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力和興趣。小組合作學(xué)習(xí)需要一定激勵機制。

1.對小組的設(shè)立要講究相對公平的原則，意思是每個小學(xué)的組成結(jié)構(gòu)要差不多，不能一些組幾乎都是優(yōu)秀的同學(xué)，一些組幾乎者是后進生。

2.小組分工要明確，引導(dǎo)小組學(xué)會互助互愛，共同進步。教師要抓住各種機會，表揚小組合作表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)。

3.讓激勵變得可感、具體。利用量化管理的手段，把每一次的口語交際的表現(xiàn)細化成不同的量化分值，為每次的口語交際打分。組員的參與度、交際的內(nèi)容、交際的聲量、交際時的創(chuàng)造性建議等給予評分。

每一次的口語交際訓(xùn)練，都會有分數(shù)，有評價，也會納入到整個學(xué)期的評定當中，有個人的得分，也有小組的得分。學(xué)生會在不斷地訓(xùn)練當中，養(yǎng)成互相幫助、互幫合作的良好習(xí)慣。激勵機制的運用，有利于小組合作學(xué)習(xí)，能提升口語交際的效果。

小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)形式，口語交際是一項很重要的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，兩者的結(jié)合，會給語文課程的教與學(xué)提供更好的學(xué)習(xí)條件，提升教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)，在口語交際的教學(xué)過程中是非常重要的。只有利用好小組合作學(xué)習(xí)，才能更好地提升學(xué)生口語交際的能力。

參考文獻：

[1]《語文課程標準（2011年版）》，中華人民共和國教育部制定

[2]《國家統(tǒng)編小學(xué)語文教科書教學(xué)指導(dǎo)——與其他版本教科書比對研究》，統(tǒng)編小學(xué)語文教科書編寫組 組編