王彥德

摘要：語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在初中教育體系中具有十分重要的地位，加強語文教學(xué)改革，必須從教學(xué)模式改革出發(fā)。目前，依然有很多初中語文教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氛圍比較沉悶。微課作為一種新興的教學(xué)模式，能有效改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)過程中的弊端，提高課堂趣味性，在較短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，將復(fù)雜的知識點變得更加形象生動，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更感興趣，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;課堂教學(xué);運用 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-002

引言

縱觀近幾年的中考語文試題，其在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能以及創(chuàng)新運用與表達(dá)能力外，同時也在考查學(xué)生的生活閱歷與認(rèn)識、邏輯思維能力，而微課教學(xué)作為近些年普遍應(yīng)用的一種教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)“三尺講臺”應(yīng)試教學(xué)模式的單一化與乏味性，它以更加直觀、更加生動形象、更加富有感染力的圖片、歌曲、視頻等呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)與思想道德品質(zhì)得以飛速發(fā)展，進(jìn)而在考試中做到得心應(yīng)手。

一、制作微視頻，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)

微課的基礎(chǔ)是微視頻，在微課教學(xué)中，微視頻是不可或缺的教學(xué)資源，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前制作好微視頻，并且引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)微視頻進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。以《春》這篇文章為例，這篇文章是朱自清的散文，文字風(fēng)格優(yōu)美，在預(yù)習(xí)的時候不僅要讓學(xué)生學(xué)會生字生詞，還要盡量體會作者的情感。預(yù)習(xí)的目的有兩個：第一，在生字生詞的預(yù)習(xí)內(nèi)容上，可以制作微視頻，將課文中的“應(yīng)和、蓑衣、薄煙、欣欣然、趕趟兒、賣弄、醞釀……”等重點生字和詞語標(biāo)注出來，引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文的方式，對生字新詞的含義進(jìn)行理解。第二，深入理解課文的主旨，在微課視頻中可以結(jié)合文章內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，比如課文分成了哪幾個部分？嘗試著用簡單的詞語來概括段落大意。作者使用了什么修辭手法？通過提出簡單的問題，學(xué)生會帶著這些問題去閱讀文章，提前對文章的內(nèi)容進(jìn)行了解。教師制作好微視頻之后要將微視頻的內(nèi)容傳到班級群或者微課平臺上，讓學(xué)生在課前結(jié)合微課視頻進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。

二、借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語文知識博大精深，尤其是隱藏在文字背后的作者情感，對初中學(xué)生而言，理解起來并不是很容易。創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，可以讓學(xué)生身臨其境，更容易讓學(xué)生感同身受，以此提高學(xué)生對課文知識的理解和掌握。比如，教學(xué)《黃河頌》一詩時，作者將民族自豪感、保家衛(wèi)國的奉獻(xiàn)精神都融入字里行間。要想讓學(xué)生感受作者的寫作情感，就要讓學(xué)生近距離地直面波瀾壯闊的黃河。學(xué)生在奔涌磅礴的黃河水前，對作者的民族自豪感和奉獻(xiàn)精神體會更深，因為體驗比語言文字更具感染力、更直觀。在教學(xué)這首詩的時候，一方面，教師可以用微課音頻的方式、用歌曲的形式把這首詩的氣勢唱出來，讓學(xué)生從音樂中感受氛圍。另一方面，教師還可以用視頻展現(xiàn)黃河九曲連環(huán)、驚濤澎湃、昆侖山下、巍巍昆侖、一瀉萬丈等畫面，讓學(xué)生能夠在形象直觀的情境中感受作者抒發(fā)的情感內(nèi)涵。

三、運用微課強化學(xué)生對內(nèi)容的理解

初中語文知識點具有復(fù)雜、豐富的特點，但初中生掌握的知識極為有限，對知識的理解比較片面，因此很難深入且全面地理解文章，存在情感理解不到位的問題，在學(xué)習(xí)過程中無論對知識還是情景都可能產(chǎn)生較大的疑問。在此背景下，教師通過單一的講解或直接的語言描述很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。微課教學(xué)模式的應(yīng)用則可以更好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，使課堂教學(xué)變得更為有趣、多樣，讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)文章情境。以《蘇州園林》這篇文章為例，考慮到部分學(xué)生沒有機會實地參觀蘇州園林，在學(xué)習(xí)的過程中很難通過教材上的文字直觀地體會蘇州園林的魅力，所以教師可應(yīng)用微課教學(xué)，通過視頻或圖片給學(xué)生展示蘇州園林特點、環(huán)境、建筑，之后配合適當(dāng)講解，使學(xué)生更為直觀地觀賞到蘇州園林之景色，還有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，強化學(xué)生對蘇州園林中建筑雕刻角度、顏色搭配的印象等。這一教育模式下，學(xué)生可以從不同的角度了解蘇州園林，結(jié)合視頻開闊自己的眼界。

四、通過微課開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生感受到漢語的博大精深

“書香傳承智慧，閱讀點亮人生”，語文是一門綜合性極強的學(xué)科，要求學(xué)生有大量閱讀作為基礎(chǔ)，從近些年的中考試卷中不難看出，語文學(xué)科在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能以及語言表達(dá)能力的同時，還在考查學(xué)生的精神高度和文化道德水平。因此好讀書，讀好書，增長見識對初中語文教學(xué)來說是刻不容緩的，而微課教學(xué)恰好能彌補應(yīng)試教育課堂枯燥無味的缺陷，幫助學(xué)生在課堂中閱讀到課本上沒有的信息。教師可以通過微課的方式，將和所學(xué)課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖片、文字、短視頻等呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅能夠大大增強學(xué)生的閱讀興趣，還可以全方位提高學(xué)生的個人素養(yǎng)。如果學(xué)生只沉溺于生啃課本、死記硬背，而不關(guān)注當(dāng)今世界的種種變化，那學(xué)生的語文分?jǐn)?shù)便不會得到快速提升。

結(jié)束語

初中語文教師可以把微課當(dāng)做一種語文教學(xué)的工具，通過這種教學(xué)工具可以幫助老師輕而易舉地使學(xué)生明白知識的內(nèi)涵，可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。微課教學(xué)是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)的，使用微課教學(xué)能使學(xué)生把書本上的知識充分地將實際生活聯(lián)系到一起，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓寬組完善思維、開闊眼界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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