摘 要：高中物理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實踐教學(xué)，能夠提升高中生的自主性學(xué)習(xí)能力，也能夠加深對高中物理課程知識的理解和熟練度。并且高中物理課程是一門匯聚較強(qiáng)思維性和抽象性的一門學(xué)科，所以想要學(xué)好高中物理這門課程，如果只憑借在課堂上老師對知識的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠，還需要學(xué)生在課后發(fā)揮主動性去復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，加深鞏固所學(xué)課堂知識。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力間接提高了學(xué)生自身素質(zhì)，可以說自主學(xué)習(xí)能力是進(jìn)行終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教育中的目的和價值在于實現(xiàn)人的全面發(fā)展，鼓勵人們能夠自主的自發(fā)性去學(xué)習(xí)，在生活中能夠合理應(yīng)用所學(xué)知識，體現(xiàn)自身在社會的價值，更好實現(xiàn)自我理想。本文將通過分析高中物理教學(xué)過程中所存在的問題以及高中生自主學(xué)習(xí)能力相關(guān)現(xiàn)狀，闡明培養(yǎng)物理自主學(xué)習(xí)能力所具有的重要性，進(jìn)而提出幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)物理知識能力的方法。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;實踐教學(xué)分析

引言：近年來隨著新課程改革的浪潮，高中物理課程也隨之改革。高中時期是學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)好自主學(xué)習(xí)的能力，能夠為將來進(jìn)入大學(xué)打好基礎(chǔ)。觀察我國的教育模式可知我國在教育過程中比較看重知識的灌輸，這種教學(xué)模式和思維是從幼兒園到高中階段是一直存在[1]。任何事物都有其兩面性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在給學(xué)生灌輸知識的時候能夠在某種程度上更高效地讓學(xué)生學(xué)到知識，但與此同時學(xué)生的積極性和主動性，甚至是創(chuàng)造性都受到很大程度上的制約。為能改變這種現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這種自主學(xué)習(xí)的能力因人而異，可以通過后天的培養(yǎng)，逐漸形成的一個長期積累的過程[2]。自主學(xué)習(xí)能力的提高，自然而然會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)所帶來的快樂，最終樂于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)。

一、自主學(xué)習(xí)的概念和主要特征

（一）自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)的概念是指學(xué)生為了自己實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而制定的自主學(xué)習(xí)計劃和選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。形成自主學(xué)習(xí)能力的過程可以增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的監(jiān)督和評價能力，促使自身的素質(zhì)得到提升[3]。制定學(xué)習(xí)計劃，實施學(xué)習(xí)計劃，收獲學(xué)習(xí)結(jié)果，這是一個連續(xù)的過程，通過自己安排課余學(xué)習(xí)時間或者合理分配一天之內(nèi)待完成的事，細(xì)節(jié)到完成那些事情花費(fèi)多少時間，這種科學(xué)合理安排學(xué)習(xí)的過程，作為提高學(xué)習(xí)成績和能力的重要基礎(chǔ)。

（二）自主學(xué)習(xí)的主要特征

自主學(xué)習(xí)的主要特征有4個：

第1個，能動性。自主學(xué)習(xí)是由學(xué)生本人主動發(fā)起的，積極自覺管理自己學(xué)習(xí)的活動。它既不是受到外界強(qiáng)迫的要求，也不是需要外界管理自己學(xué)習(xí)活動。是對自我調(diào)控學(xué)習(xí)的基本要求。與此同時，也體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)能動性特征。

第2個，獨立性。掌握自主學(xué)習(xí)能力的人，獨立性相對較強(qiáng)。因為自主學(xué)習(xí)，本質(zhì)上是把學(xué)習(xí)安排在獨立性方面上的，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠擺脫來自家長或者是老師的依賴，整個過程能夠有自己獨立的思考，獨立展開整個學(xué)習(xí)活動。

第3個，有效性。自主學(xué)習(xí)是由學(xué)生本人作為出發(fā)點，所構(gòu)成的。能夠發(fā)揮主觀能動性，在最大程度上調(diào)動資源，從而達(dá)到自己所想要的目的使整個學(xué)習(xí)過程顯得最優(yōu)化。

第4個，相對性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是介于絕對自主和不自主學(xué)習(xí)之間。所以說自主學(xué)習(xí)不屬于絕對。要判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)程度是屬于哪一類型，需要對學(xué)生的實際情況進(jìn)行分析。根據(jù)分析的結(jié)果，進(jìn)而有針對性地對學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生解決不同的問題和困難。

二、當(dāng)今高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

高中學(xué)生對物理科目學(xué)習(xí)的興趣不高，信心不足。參考相關(guān)的問卷調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)。在高中物理課堂上將近一半的學(xué)生對物理科目提不起興趣，信心不足。究其原因，許多學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣不高，信心不足。是因為認(rèn)為在物理課堂上物理知識是枯燥乏味的，對物理規(guī)律難以理解，物理知識不能夠吸引大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦對某一科目興趣不高，就很難學(xué)好這一門科目的知識，但是在應(yīng)試考試的要求下，絕大部分學(xué)生仍然是想要去學(xué)好物理這一門科目，提高這一門科目成績，對于每一位學(xué)習(xí)物理科目的學(xué)生來說都是非常重要的。想學(xué)但是學(xué)不好的這種學(xué)習(xí)心理狀況困擾著廣大學(xué)生;高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識沒有形成習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣在整個學(xué)習(xí)生涯過程中是非常重要的，如果能做到課前預(yù)習(xí)，課下主動復(fù)習(xí)那么在課堂上聽老師講解課堂內(nèi)容的時候，就能容易跟上物理老師的思維，減少聽到半路聽不懂這種現(xiàn)象發(fā)生。但是根據(jù)調(diào)查顯示，高中生很少有學(xué)生能養(yǎng)成這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是需要值得注意和重視的環(huán)節(jié)。如果僅僅的是在課堂上被動地接受老師所教授的知識，對知識的理解不夠透徹，就容易造成老師一講就能聽懂，但是真正做題的時候卻又不會做的情況。任何知識只有真正學(xué)進(jìn)去了，把它轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃季S，才是知識獲取的終點。所以在學(xué)習(xí)過程中一旦遇到問題，首先需要自己獨立思考，形成自己的思維。

三、物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生提高自學(xué)能力

學(xué)生自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的能力是需要長期培養(yǎng)的，經(jīng)過長期的堅持，最后形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣非常有益于今后的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看目錄，了解目錄每一章節(jié)的核心要點和主要內(nèi)容。明白物理知識是通過怎樣的實驗引出，以及物理公式的推導(dǎo)過程。真正的理解是比死記硬背要好得多。課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是學(xué)生自主發(fā)出的一個學(xué)習(xí)起發(fā)點。舉個例子在學(xué)習(xí)《摩擦力》的時候，學(xué)生可能做的有預(yù)習(xí)好下面幾個內(nèi)容：1.什么是摩擦力？2.為什么有摩擦力？3.相摩擦力的主要因素有什么？4.摩擦力是通過哪一個實驗所引出的概念？5.在生活中摩擦力的表現(xiàn)形式如何？這些內(nèi)容可以自學(xué)通過書上的知識得到相應(yīng)的答案。預(yù)習(xí)質(zhì)量好的話，物理老師在課堂上進(jìn)行講解的時候，對知識的理解不會那么生澀。老師教學(xué)的過程中也會顯得輕松許多。與此同時也能夠增加課堂上師生討論的時間。老師結(jié)束了《摩擦力》的知識點講授以后，課下的時間需要學(xué)生自行復(fù)習(xí)，加深鞏固摩擦力知識，加深對摩擦力公式的理解和推導(dǎo)。在時間充裕的條件下，可引出摩擦力相關(guān)的其他物理知識，并進(jìn)行相應(yīng)的思考。

（二）構(gòu)建出良好的教學(xué)場景

教學(xué)課堂是提高高中生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高中物理課堂授課老師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力。這也要求教師克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端，盡量營造輕松愉悅的物理教學(xué)課堂。因為物理這門科目的思維性和邏輯性比較強(qiáng)。更加應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)場景當(dāng)中輕松愉悅的學(xué)習(xí)，這樣輕松的氛圍更有利于知識的攝取[4]。舉個例子在學(xué)習(xí)《磁場和磁感線》知識點的過程中，教師應(yīng)該充分利用物理實驗室的優(yōu)勢，設(shè)計好磁場實驗。讓學(xué)生切身體會到物理學(xué)的魅力，通過可視化的實驗，將抽象的磁場化為可觸碰的概念。在學(xué)習(xí)知識點時，老師在課堂上可以拋出問題引發(fā)學(xué)生思考，比如說：“同學(xué)們可以看到現(xiàn)在小磁針指示方向并不是南北方向，那么我們可以通過哪些方法向他們指示南北方向呢？”通過這種類型的課堂引導(dǎo)活躍課堂氛圍，鼓勵學(xué)生使用日常生活經(jīng)驗，共同與老師去探求答案。邀請同學(xué)上講臺和老師一同做實驗。實驗內(nèi)容是：學(xué)生使用小木塊，靠近小磁針，小磁針的方向沒有發(fā)生變化;學(xué)生使用磁鐵靠近小磁針的時候，小磁針方向發(fā)生變化。這樣的現(xiàn)象在學(xué)生產(chǎn)生疑惑的時候，老師進(jìn)行解答：磁鐵周圍有磁場的存在，所以會使小磁針發(fā)生方向上的改變。木塊周圍并沒有磁場的出現(xiàn)，因此木塊接近小磁針的時候，小磁針并沒有發(fā)生方向上的改變。這種教學(xué)方式會使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自信心得到顯著提高。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，鼓勵學(xué)生學(xué)好物理的信心

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最大的推動力，對學(xué)習(xí)結(jié)果有著最直接的影響。對物理學(xué)感興趣能夠讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理知識是一件非常享受的事情，所以說老師在課堂上要注意將書本上的知識聯(lián)系到實際中，引發(fā)學(xué)生的好奇心。此外，還可以通過了解物理知識力學(xué)、電學(xué)，等在生活中的具體運(yùn)用，認(rèn)識到物理的魅力，愛上物理。老師可以整理出幾個具有代表性的物理科學(xué)家和相關(guān)的物理事件制作成PPT在課堂上播放講解給學(xué)生們聽，使學(xué)生具體了解物理學(xué)存在的重大意義。激發(fā)學(xué)生的對高中物理的興趣可以從以下幾個方面進(jìn)行：

第一個方面，善用生活實例。

高中物理與生活中的事物存在有密切的聯(lián)系，物理概念和物理規(guī)律大多來自生活。所以在學(xué)生接觸物理學(xué)之前就已經(jīng)在不知不覺中形成物理的學(xué)前概念和對應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)所以說，教師在物理課堂上，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和關(guān)于現(xiàn)實生活中的事件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。比如說在學(xué)習(xí)《多勒普效應(yīng)》時，教師可以用正在工作的錄音機(jī)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄音機(jī)靜止時候的聲音和拎著錄音機(jī)在教室里走動的聲音。觀察結(jié)束后可以拋出問題：聲波頻率為什么發(fā)生變化，波源與觀察者距離的遠(yuǎn)近有著什么樣的規(guī)律，聲波的頻率是否相同？這樣的生活實例，學(xué)生的經(jīng)驗會比較多，學(xué)生通過結(jié)合生活中的例子，可以增加學(xué)生的判斷力。課堂上善用好生活實例，學(xué)生結(jié)合好老師課堂上講解的知識和例子可以讓學(xué)生了解生活中的哪些現(xiàn)象是屬于多勒普效應(yīng)[5]。

第二個方面，結(jié)合物理實驗。

實驗作為高中物理教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，物理實驗具有直觀，生動的特點能夠幫助學(xué)生理解物理書上抽象的概念。新穎，有趣的實驗會使學(xué)生集中注意力，在教學(xué)中，教師要合理設(shè)計實驗步驟，關(guān)注學(xué)生聽課的質(zhì)量，精心創(chuàng)設(shè)出驚險有趣的試驗氛圍。比如說在學(xué)習(xí)《靜電屏蔽》知識的時候，在實驗室做實驗，老師可以在金屬盤上罩一只金屬網(wǎng)，將一只小白鼠放入金屬網(wǎng)中。這個時候告知學(xué)生：靜電高壓起電機(jī)時，將會與金屬網(wǎng)接觸，這個時候小白鼠會怎么樣？拋出問題，制造懸念，使得實驗風(fēng)氛圍變得驚險。伴隨著實驗正式開始，放電球和金屬網(wǎng)出現(xiàn)閃電和電流聲，實驗氛圍達(dá)到高潮，與此同時，金屬網(wǎng)內(nèi)的小白鼠卻安然無恙，究竟是為什么小白鼠能夠在這種環(huán)境下安然無恙？是什么救了小白鼠？怎么做到的？引發(fā)學(xué)生探求真相的好奇心。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生主動性的培養(yǎng)與學(xué)好物理信心的建立離不開老師和學(xué)生。老師對于學(xué)生具有引導(dǎo)性作用，但是最根本的學(xué)習(xí)成效還是通過學(xué)生進(jìn)行體現(xiàn)。需要讓學(xué)生充分理解和明白掌握學(xué)習(xí)主動性的重要性，能夠主動去學(xué)習(xí)物理知識，鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理科目主動性的過程當(dāng)中，需要老師和學(xué)生進(jìn)行密切配合，共同成長。

參考文獻(xiàn)

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[5]陳開韶.例談創(chuàng)新性趣味實驗在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（01）：35-36.

作者簡介：陳立奇，出生年月：1974年11月，性別：男，籍貫：湖南汨羅，最高學(xué)歷 ：本科，職稱 ：講師，研究方向：物理電學(xué)方面