曹文娟

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一大難點也是極重要的一個環(huán)節(jié)。隨著我國新課程改革的不斷推進，結(jié)合相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學(xué)過程中注重理論與實踐的不斷結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生個性成為現(xiàn)代語文作文教學(xué)的一大目標(biāo)。良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生寫作提供了更為廣闊的途徑，突破了傳統(tǒng)教學(xué)對于學(xué)生思維的限制。

關(guān)鍵詞：自媒體;語文作文教學(xué);網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

引言：本文主要通過自媒體在語文作文教學(xué)中發(fā)揮的優(yōu)勢以及網(wǎng)絡(luò)背景下語文作文教學(xué)的改革途徑兩部分進行論述，并提出筆者自己的一些想法與思考，希望能夠給予相關(guān)教師以及教學(xué)研究人員一些切實可行的建議。

一、自媒體在語文作文教學(xué)中發(fā)揮的優(yōu)勢

隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)深入到各行各業(yè)。自媒體也憑借其特有的信息量豐富、資源共享、互交性以及開放協(xié)作性較強等特點成為語文作文教學(xué)中極有力的輔助工具。自媒體能夠為學(xué)生積累相關(guān)寫作素材、表達自身個性想法提供高效的互助、交流平臺。在現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的背景下，以自媒體為基礎(chǔ)的作文教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生整體寫作水平，為學(xué)生后續(xù)的個性化寫作奠定良好基礎(chǔ)。

（一）自媒體的運用能夠為學(xué)生提供更為自由靈活的寫作模式

將自媒體合理運用于日常的語文作文教學(xué)中，能夠有效突破以往傳統(tǒng)教學(xué)中對于空間以及時間的限制，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)隨時寫作、隨時發(fā)布、隨時查看的模式。同時自媒體中豐富的學(xué)習(xí)資源能夠有效拓寬學(xué)生的眼界，為后續(xù)的寫作練習(xí)積累有用的素材。因此將自媒體合理運用于語文作文教學(xué)能夠有效轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)的呆板性，提高作文教學(xué)的靈活性以及可控性，從而使學(xué)生能夠在更為積極的氛圍中進行個性化寫作從根本上提高了語文作文教學(xué)的效率。

（二）自媒體為教師與學(xué)生提供一個更為平等和諧的交流平臺

將自媒體合理運用于日常教學(xué)能夠有效突破以往教師的權(quán)威形象，建立更為平等、靈活的師生交流關(guān)系，使教學(xué)能夠在更為民主、平等的環(huán)境中開展。教師作為傳統(tǒng)教學(xué)的講授者，在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)中將教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)開展的組織者以及引領(lǐng)者。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中遇到的任何問題都能與教師進行討論，教師不再是教學(xué)的獨教者，而是作為學(xué)生朋友以及讀者的形象出現(xiàn)在日常寫作練習(xí)中。學(xué)生也從以往學(xué)習(xí)被動者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魉鸭?、選取以及使用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)素材的主導(dǎo)者，真正成為語文寫作實踐練習(xí)中的參與者。學(xué)生亦不再按照教師的安排進行學(xué)習(xí)，而是成為能夠充分表達自身個性的獨立個體。網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)模式在滿足學(xué)生自我表現(xiàn)欲的同時有效提高了學(xué)生對于日常語文寫作的積極性以及主動性。

（三）自媒體能夠創(chuàng)建一個更為完善的作文評價反饋機制

現(xiàn)如今在我國新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中十分注重對于傳統(tǒng)語文作文教學(xué)評價方式的改革，并提出了與他人進行互動評價的具體要求。將自媒體合理的運用于日常的語文作文教學(xué)中能夠建立一個健全、完善的評價反饋機制，能夠充分體驗新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中對于作文教學(xué)評價機制的改革要求。相關(guān)語文教師可以合理借助自媒體打破傳統(tǒng)作文教學(xué)中對于時間以及空間的限制，學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)過程中自主合理的安排自己的寫作練習(xí)時間，并在教師既定的完成時間段內(nèi)完成寫作任務(wù)，通過借助自媒體的方式發(fā)于教師進行批改工作。教師亦可以在受到學(xué)生上交文章后運用手機或是電腦進行查閱，并提出修改意見，再次通過自媒體回復(fù)給學(xué)生，學(xué)生受到教師的評價后亦可以通過自媒體隨時隨地的進行修改，通過此項評價反饋流程能夠大大節(jié)約教師以及學(xué)生時間，提高教師批改效率。學(xué)生亦可以將自己的文章發(fā)表在相關(guān)的自媒體中，教師組織學(xué)生以及家長進行點評，從而實現(xiàn)作為評價工作的多方面模式。將自媒體合理的運用于日常的語文作文教學(xué)過程中能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的評價漏洞，大大提高作文評價反饋工作的時效性。

（四）自媒體的使用可以有效地提高學(xué)生的寫作興趣，開闊學(xué)生的寫作思路

在以往的語文寫作課堂教學(xué)中，通常都是由老師布置寫作要求或?qū)懽黝}目，并且要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進行課堂寫作練習(xí)，或者是老師在下課前給學(xué)生布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生課后完成。語文寫作本來就是一個比較復(fù)雜的過程，學(xué)生需要先在腦中建立寫作思路，然后再書寫練寫作文大綱。而教師總是采用固定的作業(yè)布置形式，就會讓學(xué)生在一定程度上對于作文寫作產(chǎn)生厭倦心理，不能很好的提高學(xué)生的寫作興趣。而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以通過借助自媒體來向?qū)W生布置相關(guān)的寫作任務(wù)。例如，教師選擇作文題目時，可以從一些當(dāng)下的熱點文章中進行挑選，比起傳統(tǒng)的固定的作文題目，學(xué)生可能會更喜歡當(dāng)下的時事熱點話題，這樣一來，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。與此同時，讓學(xué)生對于當(dāng)下的熱點新聞發(fā)表一些自己的看法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。除此之外，使用自媒體還可以在很大程度上開闊學(xué)生的寫作思路。通常來說，學(xué)生的寫作思路不是一時而成的，學(xué)生可以借助相關(guān)軟件將自己的寫作思路保存下來，做到隨時想，隨時記，使自己的寫作思路更具全面性。學(xué)生還可以通過閱讀自己所喜歡的自媒體作者的文章，了解他們的文章寫作脈絡(luò)，從而在更大程度上開闊自己的寫作思路。

二、網(wǎng)絡(luò)背景下語文作文教學(xué)的改革途徑

（一）充分運用網(wǎng)絡(luò)媒體做好備課工作，擴展作文素材

教師作為學(xué)生日常學(xué)生的促進者以及引導(dǎo)者，在進行語文作文教學(xué)時，教師應(yīng)該充分運用自媒體中的相關(guān)資源為后續(xù)備課工作的順利、高效進行提高保障。針對要進行講授的作文主題，借助自媒體進行搜索相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，包括：寫作情境的創(chuàng)建、寫作材料的選取以及寫作方向的設(shè)立等等。教師在教學(xué)過程中為學(xué)生展示充足的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生講述多彩的教學(xué)資料，從根本上幫助學(xué)生拓展自身作文素材積累量。教師在進行高效的備課工作后開展相關(guān)的作文教學(xué)活動，能夠有效充實作文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)過程中掌握、了解更多的作文素材，為日后的自主寫作奠定良好的基礎(chǔ)保障。例如：教師在進行“仿寫”作文主題教學(xué)時，教師在課前充分運用自媒體進行查閱工作，獲得更多的教學(xué)資源并進行整合，將不同種類文章（包括：寫景、敘事以及說明等等）的仿寫技巧以及方法進行總結(jié)并傳授給學(xué)生，并適時借助相關(guān)的例子進行講解，幫助學(xué)生通過更為直觀形象的方式掌握寫作技巧。

（二）運用微博上傳習(xí)作，拓寬學(xué)生寫作方式

如今社會是一個與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與平臺緊密連接的時代，語文作文教學(xué)模式也應(yīng)該緊隨時代發(fā)展趨勢，進行大膽的創(chuàng)新與革新，打破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的各項弊端，積極拓寬學(xué)生寫作渠道。在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中大多都為學(xué)生完成習(xí)作后，教師進行評改后便沒有了后續(xù)。部分學(xué)生將自己的習(xí)作進行投稿也大多石沉大海，學(xué)生創(chuàng)造性寫作成果不能得到認(rèn)可，從而大大打擊學(xué)生自主習(xí)作的積極性，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生厭惡、害怕進行寫作的現(xiàn)象。針對這種情況，筆者建議部分語文教師將修改過后優(yōu)秀的習(xí)作運用微博進行上傳，并積極引導(dǎo)學(xué)生登錄微博進行瀏覽查閱，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時不斷激發(fā)學(xué)生寫作興趣，運用這種方法將以往“讓我寫”的習(xí)作練習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽?。與此同時，針對班級學(xué)生寫作能力不同的情況，教師要積極發(fā)掘?qū)W生自身潛力，尋找學(xué)生閃光點，對于習(xí)作中優(yōu)秀的部分進行上傳，并在微博中發(fā)表相關(guān)評論進行獎勵。除此之外，針對班級中協(xié)商能力相對較弱的學(xué)生也要給予其一些“發(fā)表”自己習(xí)作的機會，從根本上提高學(xué)生對于習(xí)作寫作的興趣以及積極性。教師亦可以積極引導(dǎo)學(xué)生自己使用微博進行網(wǎng)絡(luò)日記練習(xí)，將自己的心情以及對于不同事件的想法以及感受進行表述。在微博中，學(xué)生既可以作為觀眾的角色，對自身感興趣或是有用的資料進行瀏覽，亦可以作為發(fā)布者的角色，定期發(fā)表自己的看法，并接受大眾的建議，在幫助學(xué)生克服自身寫作缺陷的同時，激發(fā)學(xué)生對于自主寫作的興趣，從而從根本上逐步提高學(xué)生寫作能力。

（三）建立校園作文教學(xué)網(wǎng)站

教師要想有效提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率，首先要做的便是以學(xué)生的實際需求以及特點建立具有學(xué)校特色的教學(xué)網(wǎng)站，相關(guān)語文教師亦可以通過建立校園內(nèi)部作為教學(xué)網(wǎng)站的模式，提高日常教學(xué)的整體質(zhì)量。亦可以以不同年級不同班級的實際情況為基礎(chǔ)建立符合班級自身的校內(nèi)作文教學(xué)網(wǎng)站，建立符合學(xué)生實際寫作需求，又滿足教師日常教學(xué)需求的作文交流網(wǎng)站，從而實現(xiàn)教師與學(xué)生在網(wǎng)站上的良好互動。學(xué)生能夠通過網(wǎng)站進行作文寫作以及練習(xí)，教師能夠通過網(wǎng)站進行備課、上課以及課下批改等工作，從根本上促進教學(xué)的整體質(zhì)量以及效率。教師亦可以通過校園網(wǎng)站發(fā)布一些作文題目，學(xué)生根據(jù)自身情況進行選擇，并進行自主的寫作與上傳工作，教師以及其他學(xué)生通過網(wǎng)站進行共同點評，從而幫助學(xué)生認(rèn)識到自己寫作的優(yōu)勢以及劣勢，并在日常練習(xí)中多加注意，從而具有針對性地提高自身寫作能力。

（四）充分利用多媒體設(shè)備，增加課堂教學(xué)的生動性

近年來，隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展與完善，多媒體在學(xué)校課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍越來越廣泛，并獲得了比較好的使用效果。教師在開展語文寫作的課堂教學(xué)內(nèi)容，可以借助多媒體設(shè)備來向?qū)W生展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以更加直觀的接收教師所發(fā)布的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，教師通過一些視頻或圖片，來向?qū)W生展示相關(guān)寫作要求，可以使寫作課堂更加具有生動性，從而更好的激發(fā)學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師可以借助多媒體課件，來創(chuàng)建寫作情景，然后由教師對情景現(xiàn)象進行講解，讓學(xué)生來思考。之后教師向?qū)W生講授一些語文作文寫作技巧和寫作要求，學(xué)生就可以開始自行寫作了。在寫作前，老師可以組織學(xué)生互相交流，讓其就某個事件發(fā)表自己的看法，這樣一來，學(xué)生可以將大家的思路進行分析整理，在一定程度上降低了作文跑題的概率。在學(xué)生完成寫作后，教師可以借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示一些范文，讓學(xué)生對這些文章進行評價，同時將自己所寫的文章與其進行對比，找出自己寫作的不足之處，加以改善。多媒體設(shè)備教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一次重要的教學(xué)方法改革，其可以為教師進行課堂教學(xué)提供很好的輔助作用，是當(dāng)下所提倡的一種教學(xué)手段。

結(jié)束語

綜上所述，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與日常的語文作文教學(xué)充分融合是時代發(fā)展的必然趨勢，通過這種全新的教學(xué)模式能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)中對于時間以及空間的限制，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)途徑，從根本上提高學(xué)生對于作文寫作的積極性以及主動性，為學(xué)生日后的個性化寫作奠定良好的基礎(chǔ)保障。

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