李蓉 王永斌

摘要：隨著我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂體制改革的不斷推進(jìn)和深入，在開展我國小學(xué)數(shù)學(xué)高段課堂體制建設(shè)的過程中，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更加有意識地充分運(yùn)用科學(xué)的課堂教學(xué)策略去調(diào)動和激發(fā)每一位學(xué)生的自主評價的積極性，鼓勵每一位學(xué)生勇敢地提出問題，對存在的問題給予自主的探究、反思和評價，從而促進(jìn)每一位學(xué)生全面、主動、和諧地成長?；谛W(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，本文探討了如何在我國小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行自主評價，從而培養(yǎng)小學(xué)生的自主評價意識，

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段數(shù)學(xué);自主評價;意識提高

前言：

隨著素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式朝著創(chuàng)造性和開放性的方向不斷地深入和發(fā)展。小學(xué)高段數(shù)學(xué)的評價方向也日趨于重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和對小學(xué)生進(jìn)行多元數(shù)學(xué)評價的模式，最終貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念?；诖?，本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)自主評價意識的有效方式和策略，以期為一線工作教育者提供一些參考與借鑒。

一、激發(fā)反思欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主評價意識

對于小學(xué)高段教師來說，他們的基本任務(wù)是充分了解小學(xué)生的心理需求，采取合理的教學(xué)策略，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，讓小學(xué)生進(jìn)行高效的自主評價。其中，興趣作為學(xué)生的一種積極的認(rèn)知傾向，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我反思和自我評價的有效驅(qū)動力，可以促使學(xué)生對自己之前所學(xué)的知識進(jìn)行積極的反思和評價。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”這一節(jié)課之后，教師可以布置學(xué)生做這樣一道題目：“10小時行了全程的56，表示什么意思？提醒：10小時行的時間相當(dāng)于全程所需時間的56說出數(shù)量關(guān)系式，并列式解答?！保趯W(xué)生做出這一道題目并且書寫解題思路和答案，最后讓學(xué)生自己給自己的解題給出分?jǐn)?shù)。這時，教師就需要對學(xué)生的評價給予積極性的鼓勵，如：“你的自評太恰當(dāng)了”，“你的自評十分合理，有老師的風(fēng)范！”和“你的評價非常創(chuàng)新，老師十分欣賞！”等等，進(jìn)而鼓勵學(xué)生更多地對自己進(jìn)行自我反思和評價，培養(yǎng)學(xué)生的自主評價意識

二、立足于實(shí)際生活，拓展學(xué)生自主評價的空間

小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的密切聯(lián)系。因此，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視數(shù)學(xué)教學(xué)評價與小學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，讓小學(xué)高段數(shù)學(xué)評價回歸于生活的實(shí)際，拓展學(xué)生自主評價的空間，充分體現(xiàn)自主評價的現(xiàn)實(shí)價值。

例如，在教學(xué)“圓錐和圓柱”這一課的過程中，教師就可以讓學(xué)生之間互相給對方出題，學(xué)生之間交互答題，在學(xué)生解出題目之后，讓學(xué)生進(jìn)行相互評價，在評價中學(xué)會反思和改進(jìn)，讓學(xué)生評價中學(xué)會圓錐和圓柱分別的特征是什么，讓學(xué)生學(xué)會識別圓柱和圓錐的高、側(cè)面和底面等等，學(xué)生可以在這樣的模式中學(xué)會自我成長，從而在一定程度上培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自主評價意識和能力。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主評價技巧

小學(xué)高段學(xué)生的年齡尚小，他們?nèi)狈ψ灾髟u價經(jīng)驗(yàn)。此外，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也并不注重培養(yǎng)和提升小學(xué)生的自主評價意識和評價能力，因此導(dǎo)致學(xué)生對自主評價的技巧了解甚少，自主評價技能缺失?；诖?，教師應(yīng)該積極地發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)新性地教授學(xué)生自我評價技巧，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握自我評價的核心。

例如，在教學(xué)“位置和方向”這一課的過程，教師在讓學(xué)生進(jìn)行自我評價之前，教師首先提問學(xué)生：“你們在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的過程中遇到最難的問題是什么嗎？”，學(xué)生就會紛紛地回答，向教師傾訴自己在學(xué)習(xí)這一節(jié)課的過程中遇到的挫折，導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程受阻等等。緊接著，教師就可以接著提問學(xué)生：“你們認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是什么嗎？”，學(xué)生就會進(jìn)行反思和思考隨后回答教師的問題。這時教師就可以問出這節(jié)自主評價教學(xué)課的關(guān)鍵性問題：“那么，你們這一次的回答的答案跟上一個是一樣的嗎？”，教師就可以適時地讓學(xué)生清楚和明白教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)可能并不是一致的，因此，學(xué)生在進(jìn)行自我評價的時候應(yīng)該努力把握好評價內(nèi)容的重點(diǎn)和核心，從而為學(xué)生更好地進(jìn)行自我評價奠定殷實(shí)的基礎(chǔ)。

四、開展合作互評，培養(yǎng)學(xué)生自主評價能力

團(tuán)結(jié)就是力量。在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了更好地促進(jìn)小學(xué)生自主評價意識和自主評價能力的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以首先讓學(xué)生學(xué)會對同學(xué)進(jìn)行評價，從而循循善誘，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的評價能力。

例如，在教學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”這一課之后，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組之間相互出題，而后互相進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，讓學(xué)生盡快地實(shí)現(xiàn)被動接受評價到主動進(jìn)行評價的轉(zhuǎn)換。除此之外，為了達(dá)到更好的評價效果，教師可以在每一個小組當(dāng)中篩選擇優(yōu)選出一個小組長，教師可以對這一個小組長進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，讓他們學(xué)習(xí)和掌握評價的基本規(guī)范，從而慢慢地建立起他們自己的評價規(guī)則，從而達(dá)到以評促學(xué)，以改助學(xué)的教學(xué)效果。

再如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”這一課的過程中，授課教師就可以根據(jù)這一節(jié)課的重點(diǎn)核心內(nèi)容給學(xué)生出題，如教師可以給出這樣的一道題目：“4/5=4a/5a”，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究，教師就可以通過提問學(xué)生：“你們認(rèn)為這一道命題正確嗎，認(rèn)為正確的站在班級的左邊，認(rèn)為不正確的站在班級的右邊?！保寣W(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的知識針對這一道命題展開討論，讓左邊組的學(xué)生對右邊組的學(xué)生的解題思路進(jìn)行評價，讓右邊組的學(xué)生對左右組的學(xué)生進(jìn)行反駁。在這樣的相互評價和相互反駁中，促進(jìn)學(xué)生的評價欲望，完善和改進(jìn)自己的評價技能。

總結(jié)：

綜上所述，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的自主評價意識對于小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)起著舉足輕重的推進(jìn)作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)高段教師應(yīng)該積極地激發(fā)小學(xué)生對自主評價的熱情和動機(jī)，授人以漁，教會小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自主評價的方式和基本規(guī)范。此外，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師也要做好積極的教學(xué)評價，讓學(xué)生在表揚(yáng)和鼓勵當(dāng)中，獲得進(jìn)行數(shù)學(xué)自主評價的自信心，從而真正地實(shí)現(xiàn)以評促學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜芳霞.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性課堂即時評價方略研究[J].考試周刊，2019，（51）：57.

[2]吳國明.數(shù)學(xué)課不妨讓學(xué)生多"評頭論足"——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主評價能力的培養(yǎng)[J].教育界，2020，（10）：52-53.

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