【摘要】把生活引入到初中化學(xué)教學(xué)課堂，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與生活認(rèn)知作為課堂活動(dòng)開展的重要依據(jù)，讓初中化學(xué)課堂具有生活化的氣息，這不僅符合素質(zhì)教育“生本理念”的教育要求，讓學(xué)生成為了課堂主人翁，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠找到生活中熟悉的場(chǎng)景，這也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。鑒于此，文章重點(diǎn)就中學(xué)化學(xué)教學(xué)生活化策略進(jìn)行研究分析，以供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)化學(xué);生活化;教學(xué)策略

化學(xué)無(wú)處不在，人類的生活與化學(xué)密不可分。化學(xué)作為一門實(shí)用且具有創(chuàng)造性的學(xué)科，在能源、材料、醫(yī)學(xué)、信息、環(huán)境與生命科學(xué)以及工業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用。全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)注意學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谑煜さ纳瞽h(huán)境中感受到化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活中的密切關(guān)系，并逐步學(xué)習(xí)分析并解決一些與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)時(shí)必須注意化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，真正做到用生活中的化學(xué)來(lái)充實(shí)課堂，用實(shí)踐中的化學(xué)來(lái)豐富生活。而這一教學(xué)策略的實(shí)施，對(duì)化學(xué)教學(xué)無(wú)疑具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1中學(xué)化學(xué)生活化教學(xué)的意義

任何化學(xué)理論和知識(shí)都源于生活并為生活服務(wù)，初中生學(xué)習(xí)化學(xué)目的不是考試，考試只是對(duì)學(xué)生知識(shí)接受程度的審查，考試只是與初中化學(xué)教學(xué)合作的一種手段。初中化學(xué)教學(xué)是通過(guò)書本教學(xué)使學(xué)生更多地了解生活現(xiàn)象，提高學(xué)生觀察生活和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這是教育需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，因此在課堂教學(xué)中廣泛使用生活教學(xué)可以更好地理解生活現(xiàn)象。例如，當(dāng)學(xué)生的衣物沾有不同的液體時(shí)，應(yīng)如何脫去？這里面就存在著較豐富的化學(xué)常識(shí)，同時(shí)基于生活的教學(xué)引入了更多的生活現(xiàn)象和有趣的話題，使學(xué)生可以感受到化學(xué)現(xiàn)象的存在和變化。其生動(dòng)化的教學(xué)方式可以有效的改善課堂沉悶的理論氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)參與度。

2中學(xué)化學(xué)生活化教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)生活情景，激起學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們需對(duì)課堂構(gòu)建模式作出理解，在結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，了解不同化學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建模式。教師需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，避免學(xué)生在課堂上迷失自我學(xué)習(xí)方向，教師可通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)方案去讓學(xué)生理解所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)，牢牢掌握化學(xué)課堂的構(gòu)建模式。例如，在《溶液組成的定量表示》這一課程時(shí)，在課堂上教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下一個(gè)情景——已知在兩杯等量的水中加入不同數(shù)量的白糖，在完全溶解之后能夠發(fā)現(xiàn)放入白糖數(shù)量更多的那一杯水要甜一些。隨后教師提問(wèn)學(xué)生——糖水的甜度和什么因素有關(guān)？如何去表示物質(zhì)的濃稀程度呢？在引入這一話題之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大多被教師激發(fā)了出來(lái)，想要探索白糖溶液濃度關(guān)系，需要逐步理解到了溶液濃度的表示方法。

2.2開展生活實(shí)驗(yàn)，了解化學(xué)知識(shí)

化學(xué)課堂離不開實(shí)驗(yàn)，但是由于教學(xué)條件的限制，一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂上得到順利開展，應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)又顯得不太專業(yè)，無(wú)法讓學(xué)生深刻地理解所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。結(jié)合當(dāng)前的課程教學(xué)策略，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，做好實(shí)驗(yàn)課堂講授，由生活現(xiàn)象出發(fā)，在生活實(shí)驗(yàn)開展過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。例如，在《物質(zhì)的溶解性》這一課程時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以給學(xué)生準(zhǔn)備好蘇打水、碳酸飲料以及鹽，隨后讓學(xué)生自由借助這些實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生——為什么在做菜時(shí)加入鹽，鹽立馬就不見？為什么鹽能夠溶于水？你們知道每一種物質(zhì)在水中的溶解度嗎？按照問(wèn)題的引入模式，學(xué)生會(huì)積極開展實(shí)驗(yàn)。他們拿出了鹽，將其溶于蘇打水和碳酸飲料中，并觀察在完全融合時(shí)所加入鹽的克數(shù)，這能夠加深學(xué)生對(duì)溶解度知識(shí)的理解。隨后教師可借助該生活實(shí)驗(yàn)，將課本上的化學(xué)操作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比對(duì)，讓學(xué)生理解所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

2.3借助生活實(shí)踐，回歸化學(xué)課堂

課堂內(nèi)所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)最終需要應(yīng)用于課外，由理論到實(shí)踐是學(xué)生思維進(jìn)行升華的一類過(guò)程。教師在教學(xué)時(shí)要按照學(xué)生的思維發(fā)散規(guī)律去對(duì)學(xué)生做出引發(fā)，關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中解決各類問(wèn)題的實(shí)際能力，結(jié)合教材知識(shí)去做好生活實(shí)踐，回歸化學(xué)課堂，讓學(xué)生了解到化學(xué)知識(shí)的構(gòu)建體系。例如，平常在超市購(gòu)買一些物品時(shí)，教師就要讓學(xué)生注重其中的綠色標(biāo)記，查看包裝上各商品的元素組成，了解其基本構(gòu)成狀況。在購(gòu)買衣服時(shí)，教師可聯(lián)合課堂上所講授的人造纖維、棉纖維知識(shí)，讓學(xué)生應(yīng)用基本區(qū)別方法了解到所購(gòu)買衣服的衣料。在煎中藥時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生分析瓦罐與陶瓷罐對(duì)中藥成分的影響。例如，在《原子的構(gòu)成》這一課程時(shí)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言就是一個(gè)較為抽象的知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)可聯(lián)合生活實(shí)踐，將學(xué)生比作為電子，教師比作為原子，讓學(xué)生分清原子核外電子排布規(guī)律，通過(guò)生活實(shí)踐內(nèi)容，將抽象化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡瘜W(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)記憶。

2.4增加動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家教育部門加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和教育，增加對(duì)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的物理成績(jī)得到顯著的提升。但是根據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展情況的調(diào)查了解，大部分學(xué)校在提升學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，忽略對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，沒有將物理科目的理論知識(shí)和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力不能得到有效的提升，在學(xué)生過(guò)程中無(wú)法探究到物理科目的教育核心，因此學(xué)校以及教師增加動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)和不足，應(yīng)該盡快制定有效的教學(xué)措施，突出動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式在課堂教學(xué)中的重要性。

綜上所述，化學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)后最終也會(huì)用于生活，生活化在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。但化學(xué)知識(shí)它并不是簡(jiǎn)單用生活概念去理解，而是借用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知，利用“生活場(chǎng)景”，拉近生活與化學(xué)的距離，讓學(xué)生用化學(xué)的思維觀察生活，從生活的現(xiàn)象中總結(jié)化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生化學(xué)知識(shí)更豐富，更有效的去學(xué)習(xí)化學(xué)，更正確的去運(yùn)用化學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海霞.職業(yè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)生活化對(duì)學(xué)習(xí)興趣影響的實(shí)證研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

[2]潘櫻.中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化的研究與開發(fā)[D].福建師范大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：郭鑫鑫（199307）;性別：女;籍貫：山西省呂梁市文水縣土堂村;2015年7月畢業(yè)于太原師范學(xué)院生物系專業(yè)。職稱：中小學(xué)二級(jí)教師;現(xiàn)從事工作是中學(xué)教師

山西省呂梁市馬西鄉(xiāng)寄宿制中學(xué)校