黃琳艷

摘要：古詩(shī)文教學(xué)向來(lái)是語(yǔ)文老師的教學(xué)重要，指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)文，首先是要把學(xué)生們未來(lái)學(xué)習(xí)的古詩(shī)文進(jìn)行細(xì)心挑選和科學(xué)布局，擇優(yōu)秀的章節(jié)背誦強(qiáng)化記憶，深化其對(duì)古詩(shī)文的掌握理解，以達(dá)到提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的目的。文章以小學(xué)低段如火熱開(kāi)展古詩(shī)文的選擇和教授為中心進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;小學(xué)語(yǔ)文;低段古詩(shī)文;部編版

古詩(shī)文教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中始終被擺在關(guān)鍵核心位置，此外，他也是傳承古代文學(xué)知識(shí)的最佳方式。古代詩(shī)詞大家用短小精煉的詞語(yǔ)將自身的平生閱歷抑或是人生感悟展現(xiàn)在閱覽者面前，可以幫助學(xué)生們提高文學(xué)境界。古詩(shī)文還具有非常高的文字藝術(shù)美的表現(xiàn)形式和文學(xué)價(jià)值，同學(xué)們通過(guò)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)不僅可以積累深厚的古文知識(shí)，還可以提高自己的審美觀念，感悟古詩(shī)文豐富多樣的意境和魅力，更深層次的培育自身的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。在古詩(shī)文授課過(guò)程中，科學(xué)合理的為其填充豐富的思想和情感，通過(guò)感情和精神的指引，打造完美的授課氛圍，讓小學(xué)生們身臨其境的體會(huì)千古流傳下來(lái)的古詩(shī)文中的文學(xué)藝術(shù)美感。從而提升古詩(shī)文的學(xué)習(xí)效率和詩(shī)詞鑒賞水品。

一、科學(xué)布局小學(xué)低段古詩(shī)文教學(xué)

（一）內(nèi)容適宜

針對(duì)古詩(shī)文內(nèi)容的選篇，主要立足于當(dāng)前小學(xué)生所處的年齡階段以及相應(yīng)呈現(xiàn)的心理行為特點(diǎn)，還有目前每名同學(xué)掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)水平來(lái)進(jìn)行選篇。這就明確了引入教材中的古詩(shī)文在授課老師深入淺出的講解下能讓學(xué)生們達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，多選擇中心思想突出語(yǔ)境健康向上的古詩(shī)文。小學(xué)階段的孩子們具備較強(qiáng)的可塑造性，客觀環(huán)境很容易對(duì)他們產(chǎn)生影響，所以，挑選文章時(shí)，盡量選擇積極向上的古詩(shī)，以便于對(duì)未來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)低段語(yǔ)文古詩(shī)文的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)只是一個(gè)開(kāi)始，除開(kāi)主旨明確易于理解之外，還要在日常生活中都有耳濡目染的機(jī)會(huì)，就是古詩(shī)文當(dāng)中的詩(shī)句、諺語(yǔ)可以在后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，如此就完成了古詩(shī)文選篇的盤旋式推進(jìn)的目的。輔導(dǎo)孩子們盡早為將來(lái)的古詩(shī)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）授課內(nèi)容編排有序

完成古詩(shī)文選篇之后，小學(xué)教師要著手對(duì)選定的題目進(jìn)行備課教學(xué)編排。主要秉持著循序漸進(jìn)，逐漸增加難度的原則，讓小學(xué)生們?cè)陂_(kāi)始剛剛接觸古詩(shī)文階段不會(huì)太過(guò)窘迫。爭(zhēng)取做到，孩子們學(xué)完上一篇詩(shī)詞之后，在下一篇古詩(shī)詞當(dāng)中就能把相關(guān)學(xué)習(xí)技巧靈活應(yīng)用起來(lái)。這非常有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)激情，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、古詩(shī)文教學(xué)方法分析

（一）古詩(shī)文的朗讀

聲情并茂的古詩(shī)文朗誦是語(yǔ)文教學(xué)中較常運(yùn)用的課堂教學(xué)方式，它具有快速集中同學(xué)們注意力的優(yōu)勢(shì)，把思想放在感悟詩(shī)文情感上來(lái)，此外，通過(guò)聲情并茂的朗誦古詩(shī)文，孩子們能通過(guò)印刷在書本上沒(méi)有溫度的課文感受到古代詩(shī)詞大家傳遞出的思想和內(nèi)心的情感，古詩(shī)詞的朗誦不同于我們?nèi)粘５陌自捨氖浇涣?，而是在語(yǔ)文老師進(jìn)行充分的耐心教授后，對(duì)詩(shī)詞中的詞組劃分和斷句停頓掌握了正確的方式方法，這樣的課文朗讀才會(huì)學(xué)得應(yīng)有的效果，才會(huì)經(jīng)過(guò)熟練的朗讀建立同學(xué)們完善的古詩(shī)文語(yǔ)感，獲取越來(lái)越多的學(xué)習(xí)資源。在學(xué)生進(jìn)行朗讀前，老師需要對(duì)其進(jìn)行深入淺出的講解認(rèn)知，畢竟古詩(shī)文同現(xiàn)代白話文存在較大差異，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)還是有一定難度的，尤其對(duì)心智尚未成熟的孩子們來(lái)說(shuō)更是晦澀難懂。因此，語(yǔ)文老師必須提前將課文的大致內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，而后在開(kāi)展后續(xù)的課堂活動(dòng)。讓他們?cè)诶首x古詩(shī)文過(guò)程中知道，它是這樣的，它為什么這樣的。比如，在《憫農(nóng)二首》的授課過(guò)程中，絕大部分學(xué)生都沒(méi)有下地耕作的勞動(dòng)體驗(yàn)，生活中的一日三餐的來(lái)源也未可知。為了解決這一問(wèn)題，老師可以在授課前通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，為孩子們播放農(nóng)民伯伯種地、收獲糧食的整個(gè)流程。讓他們對(duì)“鋤禾日當(dāng)午”具備基礎(chǔ)的理解，而后，在聯(lián)系日常生活中的飲食起居，對(duì)“盤中餐”“粒粒皆辛苦”的語(yǔ)句進(jìn)行深入講解，讓孩子們充分了解詩(shī)文表達(dá)的主要中心思想和寓意。

（二）詩(shī)詞拓展聯(lián)想能力

學(xué)生處在校園的低年齡階段，想象力正處于豐富階段，這種想象能力本身不受學(xué)生自由支配，出現(xiàn)稀奇古怪、聞所未聞的罕見(jiàn)形態(tài)。在低段語(yǔ)文古詩(shī)文課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要適當(dāng)引導(dǎo)孩子們的思維發(fā)展方向，在對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行講解分析的同時(shí)，讓孩子們的想象力得到充分的發(fā)揮，對(duì)課文進(jìn)行拓展聯(lián)想，科學(xué)合理的思維晉升領(lǐng)域。

比如，《靜夜思》是部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)材料之一，非常經(jīng)典的詩(shī)詞內(nèi)容，基本上在進(jìn)行授課教學(xué)之前，孩子們就已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)有了相關(guān)的了解。在課堂授課期間，老師就要在深入講解詩(shī)詞主旨含義的同時(shí)，讓同學(xué)們對(duì)文章的內(nèi)在思想具備更加深刻的函授。從詩(shī)詞中提煉出關(guān)鍵性動(dòng)作詞匯讓學(xué)生們進(jìn)行聯(lián)想，而后，同傍晚睡眠時(shí)的常規(guī)行為相比較，分析了解詩(shī)人漂泊他鄉(xiāng)的孤單情景。在和作者發(fā)生思想上的感同身受之時(shí)，不斷強(qiáng)化古詩(shī)文的學(xué)習(xí)思維。

（三）強(qiáng)化對(duì)詩(shī)詞的理解能力

在對(duì)小學(xué)生詩(shī)詞理解能力方面的培養(yǎng)，使小學(xué)語(yǔ)文施教的難點(diǎn)。不僅來(lái)自于古詩(shī)文在時(shí)間、空間上的較大跨越，就小學(xué)生所處的年齡階段涉世未深。所以，以古詩(shī)文表達(dá)的中心思想為核心，創(chuàng)設(shè)符合施教內(nèi)容的教學(xué)情景，也成為語(yǔ)文老師完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段。通多授課過(guò)程中生動(dòng)巧妙的表演釋義，引導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)入詩(shī)詞的情境中，培育他們對(duì)詩(shī)詞蘊(yùn)含的意境詳細(xì)的學(xué)習(xí)掌握。

在授課方式上，老師可以運(yùn)用詩(shī)詞表達(dá)意境相對(duì)明確的作為后續(xù)學(xué)習(xí)的鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)晦澀難懂的古詩(shī)詞表達(dá)方式的思考理解習(xí)慣。

三、總結(jié)

綜上所述，古詩(shī)詞在中華傳統(tǒng)文化中有著舉足輕重的地位。經(jīng)典的古詩(shī)文學(xué)習(xí)具有顯而易見(jiàn)的文學(xué)特征，是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重要組成形式，同時(shí)使學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要手段。在課堂教學(xué)期間，老師要切實(shí)發(fā)揮好“引導(dǎo)者”的角色，維護(hù)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調(diào)動(dòng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力，借以更加深層次的安守古詩(shī)文的藝術(shù)美感，通過(guò)自己的領(lǐng)悟和理解，進(jìn)行課堂解讀，讓古詩(shī)古文的學(xué)習(xí)，在低段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，為推動(dòng)全民素質(zhì)話教育，貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

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