張瓊瓊

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，教師應(yīng)通過游戲化教學(xué)法使課堂教學(xué)變得有趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅僅使學(xué)生對(duì)所講授數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單記憶，而是通過自主實(shí)踐探究進(jìn)行合作交流的一個(gè)過程。針對(duì)好奇心特別重的小學(xué)時(shí)期，游戲可以有效學(xué)生注意力吸引過去，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在游戲中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

前言：

游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)通過游戲化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有趣學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)問題探究能力。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)按照教學(xué)目標(biāo)要求，應(yīng)用游戲化教學(xué)法，以此有效發(fā)揮游戲教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在其樂融融中達(dá)成數(shù)學(xué)能力提升?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重教學(xué)實(shí)踐中游戲情境創(chuàng)設(shè)，推進(jìn)游戲教學(xué)法應(yīng)用的合理性發(fā)展，達(dá)成理想教學(xué)目標(biāo)。

一、以教學(xué)內(nèi)容為依托，游戲教學(xué)法，調(diào)起興趣

游戲情境教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依托，通過游戲促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究，將學(xué)生數(shù)學(xué)探究興趣有效調(diào)起，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)而展現(xiàn)出學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)潛能，活躍課堂教學(xué)氛圍?；诖?，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有探究?jī)r(jià)值游戲教學(xué)模式，并通過精心設(shè)計(jì)游戲程序，掌握游戲規(guī)則，創(chuàng)設(shè)游戲情境，勾起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，繼而調(diào)動(dòng)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)熱情，推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效提升，進(jìn)而拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思考探究力。

如，在《分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)時(shí)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)“幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法”，教師可以通過設(shè)計(jì)擊鼓傳花的游戲，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，并在導(dǎo)入的過程中讓學(xué)生快速的回答問題，“一張紙共有10分，現(xiàn)在擊鼓傳花傳到你，你是第一位，你拿走一份，還剩幾份？”，第一位同學(xué)快速的回答，“還有9份”，接著繼續(xù)擊鼓，繼續(xù)向下傳，第二位學(xué)生“還有8份”，第三位說還有“7份”。第四位說“還有6分”，擊鼓傳花到第十位學(xué)生時(shí)，。所剩份數(shù)為零。教師這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到分?jǐn)?shù)乘法學(xué)習(xí)中，第一位學(xué)生拿走1份，還剩9份。那么就是10分之1，10分之9。一次類推不斷循環(huán)，進(jìn)而使學(xué)生饒有興趣的進(jìn)入到分?jǐn)?shù)乘法學(xué)習(xí)中。這種以游戲模式進(jìn)行的教學(xué)，有效推進(jìn)課堂教學(xué)效率的發(fā)展，彰顯游戲教學(xué)法的應(yīng)用合理性。

二、以合作學(xué)習(xí)模式，游戲教學(xué)法，團(tuán)隊(duì)協(xié)作

游戲教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游戲教學(xué)法的教學(xué)中，并通過合作游戲教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，推進(jìn)游戲教學(xué)法的應(yīng)用合理性。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作游戲過程中，應(yīng)注重在了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力、水平、興趣等綜合狀況，進(jìn)行合理分組，進(jìn)而依據(jù)團(tuán)隊(duì)成員間的能力互補(bǔ)原則，科學(xué)合理應(yīng)用游戲教學(xué)法，以此使學(xué)生在學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)游戲中，可以互幫互助、共同進(jìn)步。

如，在《平面圖形》教學(xué)中，教師就可以通過合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以小組合作游戲教學(xué)方法模式進(jìn)行圖形問題的探究。首先通過游戲中的搶答環(huán)節(jié)，進(jìn)行既往學(xué)習(xí)過的圖形回顧，教師提出游戲環(huán)節(jié)的第一個(gè)問題 “我們學(xué)過哪些圖形？說一說，分一分?！?。每個(gè)合作小組進(jìn)行搶答，并在搶答的過程中，保證答案的完整性與準(zhǔn)確性。因?yàn)榻?jīng)過科學(xué)分組，每個(gè)團(tuán)隊(duì)中既有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，所以在合作游戲過程中，學(xué)生分工合作，共同探究可以互相學(xué)習(xí)共同提升。同時(shí)，針對(duì)問題搶答過程中，能力強(qiáng)的學(xué)生在有了具體思路后，示意負(fù)責(zé)搶答的學(xué)生進(jìn)行舉手搶答，并將答案寫出，讓另一為學(xué)生進(jìn)行發(fā)表，以此達(dá)成整體成員間的共同協(xié)作目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過合作探究取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，有效拓展游戲化教學(xué)法的合理應(yīng)用視野。

三、以生活元素為內(nèi)容，融入游戲，引發(fā)思考

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，針對(duì)游戲教學(xué)方法，教師可以通過對(duì)生活元素的挖掘，使學(xué)生在融入現(xiàn)實(shí)游戲教學(xué)模式中提升數(shù)學(xué)意識(shí)，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生通過生活游戲?qū)嵺`領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，以此激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行實(shí)踐探究，進(jìn)而通過積極思考，提升數(shù)學(xué)思維能力?；诖耍處熆梢詫⒂螒蚪虒W(xué)法作為數(shù)學(xué)教學(xué)有效模式，通過游戲挖掘出與教學(xué)內(nèi)容相貼切的數(shù)學(xué)問題，使教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐巧妙融合，推進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維分析生活現(xiàn)象能力、解決生活問題能力，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力。

如，在《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)模塊“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”“合格率”“營(yíng)養(yǎng)含量”“這月我當(dāng)家”等，教師可以通過游戲教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了解，并針對(duì)百分?jǐn)?shù)意義“表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)也叫百分比、百分率?！蓖ㄟ^游戲教學(xué)法進(jìn)行游戲情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游戲“巨人和小人國(guó)”的游戲中，并在游戲的過程中，讓學(xué)生通過氣球體積的變大或變小進(jìn)行百分比的認(rèn)識(shí)，并在游戲過程中讓學(xué)生通過氣球的縮小與擴(kuò)大，使學(xué)生記錄氣球剛開始沒有充氣時(shí)的體積是多大，進(jìn)而再通過充氣后的體積有多大，進(jìn)行對(duì)比，繼而得知，變成“巨人”后大氣球是原來氣球的10倍之多。學(xué)生通過這樣的游戲，積極參與其中，其樂融融中將數(shù)學(xué)問題有效解決。并通過這樣合理的應(yīng)用游戲教學(xué)法，進(jìn)入教學(xué)中完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師還可以通過游戲教學(xué)法進(jìn)行百分比知識(shí)點(diǎn)鞏固“假如你是一位電飯煲推銷員，春節(jié)到了，你要將你的原價(jià)550元的電飯煲，以350元的價(jià)格出售，價(jià)格降低幾個(gè)百分點(diǎn)？用百分比如何表示？”，學(xué)生通過這樣生活問題，融入到游戲中進(jìn)行不斷鞏固，挖掘出更多的與百分比相關(guān)的元素，展示游戲教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合理應(yīng)用。

總結(jié)

游戲教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用，既是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的需要，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力創(chuàng)新的需要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)通過以教學(xué)內(nèi)容為依托，游戲教學(xué)法，調(diào)起興趣;以合作學(xué)習(xí)模式，游戲教學(xué)法，團(tuán)隊(duì)協(xié)作;以生活元素為內(nèi)容，融入游戲，引發(fā)思考等幾大方面進(jìn)行游戲教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用分析，展示小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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