陶志勇

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們逐漸進(jìn)入了信息化時(shí)代。語文詩歌鑒賞逐漸在人們的生活中獲得了舉足輕重的地位。高中語文詩歌鑒賞是學(xué)生往后學(xué)習(xí)深層次語文詩歌鑒賞的基礎(chǔ)，在高中教學(xué)中有著重要的地位。但是語文詩歌鑒賞與其他藝術(shù)課程相比，其課程內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥，不會(huì)吸引高中生的學(xué)習(xí)興趣，所以高中語文詩歌鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量一向都不樂觀。因此，教師們應(yīng)該客觀地對(duì)待高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中存在的問題，并作出相應(yīng)的對(duì)策。教師要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文詩歌鑒賞的興趣。這樣一來，不僅能有效地解決高中生對(duì)語文詩歌鑒賞不感興趣的問題，同時(shí)還能從根本上提高高中語文詩歌鑒賞的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中;語文;詩歌鑒賞;問題;對(duì)策

引言：

高中語文詩歌鑒賞教學(xué)是為學(xué)生往后更加深入的學(xué)習(xí)語文詩歌鑒賞這門課程奠定良好的基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，語文詩歌鑒賞逐漸出現(xiàn)在人們生活的方方面面，所以語文詩歌鑒賞在高中教學(xué)中的地位也逐漸在提升。高中語文詩歌鑒賞這門課程的理論知識(shí)相對(duì)比較的枯燥乏味，而且對(duì)高中生而言會(huì)比較抽象。所以高中生對(duì)這門課程往往都沒有良好的學(xué)習(xí)積極性。為了充分發(fā)揮高中語文詩歌鑒賞教學(xué)的意義，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的自我發(fā)展規(guī)律，制定合理的教學(xué)方法。教師要合理地看待高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中存在的問題，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定出相應(yīng)的對(duì)策，不僅可以提升高中詩歌鑒賞課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力從而促進(jìn)高中語文詩歌鑒賞教學(xué)的發(fā)展。

一、高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中存在的問題分析

當(dāng)前高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中，存在教學(xué)內(nèi)容有限的問題，該問題主要由兩方面原因造成。首先，詩歌鑒賞教學(xué)受到了教學(xué)課時(shí)的限制，在有限的時(shí)間內(nèi)，部分教師僅能根據(jù)課程要求進(jìn)行教學(xué)，而缺少時(shí)間向?qū)W生介紹課外材料，學(xué)生僅能詩歌鑒賞課本中的內(nèi)容，而缺少時(shí)間詩歌鑒賞課外素材。其次，部分學(xué)校不夠重視詩歌鑒賞教學(xué)，較少購買課外書籍，并且購買的部分書籍質(zhì)量較差，不符合學(xué)生的詩歌鑒賞需求，導(dǎo)致學(xué)生缺少詩歌鑒賞材料。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容有限時(shí)，既會(huì)限制學(xué)生的想象力，也會(huì)限制他們的思維及視野，既不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也導(dǎo)致詩歌鑒賞教學(xué)的質(zhì)量較差。并且有限的教學(xué)內(nèi)容無法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，降低了他們的詩歌鑒賞興趣，不利于高中語文詩歌鑒賞教學(xué)效率的提升。

二、高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中問題的應(yīng)對(duì)策略分析

（一）教師應(yīng)該合理地借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中語文教學(xué)階段，學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)一切新鮮的事物都有著較高的求知欲，傳統(tǒng)的教學(xué)模式背景下，教師一味地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩歌鑒賞的記憶與背誦，不能有效地鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的基本詩歌鑒賞文化的素養(yǎng)，因此，新時(shí)代背景下，教師就應(yīng)該合理的借助現(xiàn)代信息技術(shù)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生都能夠在學(xué)生語文詩歌鑒賞教學(xué)中以積極樂觀的心態(tài)參與其中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)語文詩歌鑒賞過程中，教師可以積極的改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再單純地在黑板上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，應(yīng)該為孩子們營(yíng)造一種良好的氛圍，可以使得學(xué)生集中注意力，同時(shí)能夠?qū)φZ文詩歌鑒賞產(chǎn)生極大的興趣，以積極樂觀的心態(tài)主動(dòng)投入到語文詩歌鑒賞過程中。比如在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》這首詩歌鑒賞時(shí)，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些楓葉與夜色中湖泊的圖片與視頻，學(xué)生通過欣賞圖片和視頻，可以受到優(yōu)秀詩歌鑒賞作品的熏陶，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此情境下能夠不斷地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以有效地促進(jìn)學(xué)生語文詩歌鑒賞的進(jìn)行，也能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）教師應(yīng)該重視課外延伸

在語文詩歌鑒賞教學(xué)時(shí)，教師可以將課堂內(nèi)外的知識(shí)聯(lián)系起來，將課堂內(nèi)容向課外延伸，教師不僅可以與課外書籍進(jìn)行聯(lián)系，還可以與學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，教材內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀材料的興趣，將兩者進(jìn)行結(jié)合，既可以提升教學(xué)質(zhì)量，也能夠提高教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)李清照的《夏日絕句》這篇詩歌鑒賞時(shí)，教師在講解過程中可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀作者的其他作品，例如《如夢(mèng)令》等內(nèi)容，能夠使學(xué)生深入了解詩人李清照的寫作特點(diǎn)。

（三）教師應(yīng)該積極地運(yùn)用多元化的教學(xué)形式

當(dāng)前部分教師的教學(xué)形式較為單一，嚴(yán)重影響了詩歌鑒賞教學(xué)的效率及質(zhì)量。首先，部分教師僅向?qū)W生講解文章的字詞及中心思想等內(nèi)容，而未引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，當(dāng)教師長(zhǎng)時(shí)間使用此種教學(xué)模式時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無法脫離教師的指導(dǎo)進(jìn)行詩歌鑒賞，并且在此種教學(xué)過程中，學(xué)生的觀點(diǎn)會(huì)受到教師的影響，他們無法結(jié)合自己的經(jīng)歷產(chǎn)生獨(dú)特的感受，導(dǎo)致詩歌鑒賞教學(xué)無法發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。因此，在小學(xué)語文詩歌鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自主詩歌鑒賞，并且對(duì)他們進(jìn)行合理的指導(dǎo)。小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力有限，通過簡(jiǎn)單的詩歌鑒賞無法理解所有內(nèi)容，此時(shí)教師需要通過設(shè)置問題等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行理解。比如在學(xué)習(xí)《春望》這首詩歌鑒賞時(shí)，教師應(yīng)該合理的在課堂上對(duì)學(xué)生提出問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌鑒賞內(nèi)容進(jìn)行更加深入的了解與分析。

三、結(jié)束語

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)的信息技術(shù)已經(jīng)逐漸追趕世界先進(jìn)的水平，信息技術(shù)可以極大的改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的生活方式，同時(shí)對(duì)教育教學(xué)方面也指出了全新的改革方向，因此，新時(shí)代背景下，教師在學(xué)習(xí)語文詩歌鑒賞過程中，應(yīng)該合理的利用信息技術(shù)，以學(xué)生為中心，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)模式，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的生活與學(xué)習(xí)氛圍，不斷的在學(xué)生語文詩歌鑒賞過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在信息技術(shù)的前提下，教師可以對(duì)學(xué)生因材施教，針對(duì)性培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，極大的促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也極大地推動(dòng)了學(xué)生語文詩歌鑒賞教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)詩歌鑒賞文化的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

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