曹周娟

摘要：在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大班教學(xué)是一個比較常見的教學(xué)模式，這樣不僅能滿足教學(xué)資源的，也能促進(jìn)體現(xiàn)之間的情感和交流;但是隨著時代的發(fā)展，大班教學(xué)以及很難適應(yīng)初中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，在具體的實踐教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)了很多的局限性。因此，在現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要結(jié)合實際，因材施教，以學(xué)生為主體，針對學(xué)生的情況開展合適的核心素養(yǎng)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)活動;開展

前言：

學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中會有不同的表現(xiàn)，主要原因在于每個學(xué)生的性質(zhì)和特點大不相同，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)活動要以核心素養(yǎng)為基調(diào);而且班級內(nèi)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時的表現(xiàn)各有不同，但最終都有一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)自我價值的提升。因此核心素養(yǎng)的理念要切實落到實處，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在核心素養(yǎng)教學(xué)的模式下共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

一、制定核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)活動的目標(biāo)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要對每一個數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，讓學(xué)生每一次數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí)都能夠有所收獲，課后也能夠進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。基礎(chǔ)較好的學(xué)生教師在活動的過程中可以適當(dāng)提高教學(xué)的難度，對于教學(xué)內(nèi)容的綜合程度和綜合性要有所提高，練習(xí)題的種類也可以豐富多樣，讓學(xué)生在完成基礎(chǔ)習(xí)題之余還能進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?針對數(shù)學(xué)素質(zhì)表現(xiàn)一般的學(xué)生要進(jìn)行督促和監(jiān)督，確保學(xué)生按時、按質(zhì)按量的完成數(shù)學(xué)知識的綜合訓(xùn)練，讓教學(xué)活動能夠正常的進(jìn)行，保證教學(xué)效率。在實際的教學(xué)過程中，教師對于每一個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評價方式也要有所不同，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和實際訓(xùn)練情況來進(jìn)行評價。對于表現(xiàn)好的學(xué)生要給與適當(dāng)?shù)募?，有進(jìn)步的學(xué)生也要進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生不斷突破訓(xùn)練的極限，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，充分挖掘自身潛能。學(xué)生在獲得老師的肯定和鼓勵之后，學(xué)習(xí)的積極性就會大幅度提高，就這樣通過長期的綜合訓(xùn)練，學(xué)生數(shù)學(xué)活動整體學(xué)習(xí)能力就能得到很大程度的提高。

例如：以學(xué)習(xí)“圖形分類”這課數(shù)學(xué)活動為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠通過分類的學(xué)習(xí)方法來對之前學(xué)過的一些圖形進(jìn)行簡單的整理和歸類，進(jìn)一步了解不同圖形的特征;學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過自己的動手操作，進(jìn)一步體會平行四邊形的不穩(wěn)定性以及三角形的良好穩(wěn)定性，認(rèn)識不同圖形的特征在生活中的具體應(yīng)用。在實際的教學(xué)過程中，教師將學(xué)生分組進(jìn)行數(shù)學(xué)活動內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于每個教學(xué)數(shù)學(xué)活動下不同的重點內(nèi)容要進(jìn)行探究，這樣學(xué)生就能體會到不同圖形之間的不同特征，對于圖形特征的運(yùn)用也會更深刻，今后學(xué)習(xí)幾何圖形的時候就會更加得心應(yīng)手。

二、貫徹核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)活動理念

教師的天職是教書育人，在教學(xué)的過程中要隨著時代的發(fā)展和學(xué)生的情況不斷的更新自己的教學(xué)知識。在核心素養(yǎng)教學(xué)的要求下對于教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能的要求也變的更高，教師要因材施教，要針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，不同層次的學(xué)生在訓(xùn)練過程中遇到的問題教師也要幫助學(xué)生克服，取得進(jìn)步，滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在實際的數(shù)學(xué)活動過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)活動過程中會受到很多因素的影響，可能會面臨知識點過于繁多、復(fù)雜等情況，教師在有限的時間內(nèi)除了指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識以外，還要進(jìn)行新課內(nèi)容的教學(xué)，很難做到顧及全體同學(xué)。因此，教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的本領(lǐng)，最大限度的彌補(bǔ)這些問題，讓學(xué)生有一個更好的發(fā)展。只有教師一直保持一個學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直保持進(jìn)步。一個教師的專業(yè)素養(yǎng)對于整個教學(xué)的改革和提升是十分重要的，教師做進(jìn)行的每一次數(shù)學(xué)活動都要有強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)作為支撐，這樣才能全面了解學(xué)生的狀態(tài)，讓學(xué)生更好的發(fā)展。

三、進(jìn)行數(shù)學(xué)活動整體合作探究學(xué)習(xí)

教師在數(shù)學(xué)活動的過程中很難兼顧全體同學(xué)，所以進(jìn)行核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)活動就可以采用分組合作探究教學(xué)的模式，一個小組內(nèi)的同學(xué)的學(xué)習(xí)情況大致相同，也便于開展和實施探究性學(xué)習(xí)活動。教師在進(jìn)行教學(xué)時要根據(jù)具體的分組方式來制定每個組不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同的教學(xué)方案，以便讓每一組的同學(xué)都能夠有所收獲，有所提升。教師對每一組的訓(xùn)練要進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，在完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之后可以進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，突破天花板。小組之間不僅可以進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)督，遇到有疑問的問題小組成員之間還可以有一個很好的討論，提高小組成員的整體水平。畢竟小組的進(jìn)步就能促進(jìn)整個班集體的進(jìn)步，核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)活動的目的也就能夠達(dá)成。

例如：以學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義”這數(shù)學(xué)活動為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生學(xué)習(xí)本課的過程中能夠結(jié)合人民幣單位和長度單位，進(jìn)一步體會小數(shù)的具體實際意義機(jī)器十進(jìn)制分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，并且能夠進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化;學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠聯(lián)系生活實際，在認(rèn)識小數(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠進(jìn)行積極的操作使其充分體會到分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系;學(xué)生學(xué)習(xí)本課之后整體的觀察能力和分析概括能力都能得到提高。教師在進(jìn)行教學(xué)之前，可以通過超市購物的角色扮演的小游戲，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行購物體驗，并給商品進(jìn)行標(biāo)價，價格設(shè)計小數(shù)。通過這種游戲，學(xué)生就對小數(shù)的具體表現(xiàn)和實際意義有一個概念，然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察課本的小數(shù)的相關(guān)規(guī)律和運(yùn)算，讓學(xué)生結(jié)合課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)識小數(shù)，之后在學(xué)習(xí)小數(shù)相關(guān)意義的時候?qū)W生的腦海中就會浮現(xiàn)出游戲中的內(nèi)容，學(xué)生的印象就會更加深刻。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動的趣味之后就會適應(yīng)并進(jìn)步，熱愛數(shù)學(xué)，最后走進(jìn)數(shù)學(xué)的科學(xué)殿堂。

總結(jié)：

核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)活動能在很大程度上體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，能將素質(zhì)教育的理念切實落到實處。核心素養(yǎng)下教學(xué)不僅是針對學(xué)生的專業(yè)程度進(jìn)行教學(xué)，還要根據(jù)學(xué)生的個性特點和存在的不足進(jìn)行教學(xué)。在這樣有效的教學(xué)模式之下，能夠最大限度的提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)能力，也能激發(fā)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉芳. 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計與開展[J]. 中外交流， 2019， 026（043）：394.

[2]杜虎成. 核心素養(yǎng)背景下數(shù)學(xué)活動的實踐性——以小學(xué)數(shù)學(xué)為例[J]. 信息周刊， 2020， 000（011）：P.1-1.

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