糜曉梅

摘要：初中語文生活化作文教學(xué)，著重強調(diào)作文教學(xué)內(nèi)容來源于生活，是對生活的真實寫照?；诖耍處熢诮虒W(xué)中應(yīng)通過生活化氣息的融入，對學(xué)生的作文寫作能力進行培養(yǎng)，并通過培養(yǎng)使學(xué)生可以在生活氛圍中選擇寫作素材、寫作角度。以此提升展示生活的寫作能力。同時，通過教師教學(xué)的應(yīng)用策略總結(jié)與積累，提升學(xué)生作文寫作欲望，進而使學(xué)生寫出濃厚生活味道的作文。

關(guān)鍵詞：初中語文;生活化;作文教學(xué);實施策略

前言：

作文是語文知識內(nèi)化的重點，傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)比較生硬和死板，固有的套路，背幾篇優(yōu)秀作文，使作文學(xué)習(xí)枯燥乏味。而生活化作文教學(xué)在結(jié)合生活的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生擴大作文素材的范圍，將原本單一的作文教學(xué)轉(zhuǎn)變成生活體驗，將生活作為作文載體，有效地激發(fā)出學(xué)生興趣，進而使初中語文生活化作文教學(xué)質(zhì)量得到提高。基于此，初中語文教師應(yīng)注重在作文教學(xué)中不斷通過教學(xué)實踐，總結(jié)教學(xué)實踐策略，進而使生活化教學(xué)策略實施有效。

一、寫作角度，生活化，實施策略

作文最大的素材來源就是生活，教師在初中語文教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多角度進行素材積累。同時，依據(jù)興趣是獲取素材重要推動力的教學(xué)理念，幫助學(xué)生將作文作為興趣，進行作文教學(xué)策略的實施?；诖?，想要提高學(xué)生作文寫作角度挖掘能力，激發(fā)學(xué)生作文教學(xué)參與興趣，最好的方法就是寫作角度生活化。并在作文訓(xùn)練時著眼于學(xué)生生活實際，盡可能就地取材讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中做到學(xué)以致用有的放矢，挖掘出寫作源泉。因此，作文教學(xué)應(yīng)在著眼于學(xué)生生活實際的基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)學(xué)生寫作角度生活化，進而引入活生生的生活事例融入到作文中。

如，在以“剛上初中，來到新校園，走進新教室，見到新老師，結(jié)識新同學(xué)，你一定有許多新的見聞、感受和想法吧？請拿起筆，選擇一個方面，把它寫下來。”，作為作文要求的展開教學(xué)時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生從生活化出發(fā)，選擇一個寫作角度進行仔細地觀察，并圍繞一個生活實際中的角度進行作文，可以是“新校園，新環(huán)境，帶給你的新鮮感?！?，也可以是“我已經(jīng)成為中學(xué)生了，我該怎么做。”，還可以是“我的新同學(xué)某某”以及“初中生活一定有趣”。針對這樣的寫作角度的選擇，教師可以讓學(xué)生在選擇好后，進行自己選定的寫作角度進行分析，進而通過生活實踐去觀察、去印證，進而進行作文，寫出獨具特色的感受來。

二、作文教學(xué)，趣味化，實施策略

初中作文現(xiàn)狀是學(xué)生不知道如何下筆，一提到寫作文就想找一篇作文參考進行抄寫，既沒有融入自己的真情實感，又浪費了作文練習(xí)機會。針對這樣的作文學(xué)習(xí)情況，教師在進行作文教學(xué)時應(yīng)注重從生活化教學(xué)入手，賦予作文教學(xué)趣味化情趣，使學(xué)生感受到作文教學(xué)的樂趣，進而愿意參與到作文的教學(xué)中，并通過教師耐心的精心指導(dǎo)，寫出富有生活情趣的、既有真情又有實感的作文。

如，在《餐桌前的談話》為題的作文教學(xué)時，語文教師就可以通過生活趣味化的引導(dǎo)，使學(xué)生將這篇看似嚴(yán)肅話題的作文，在教師引導(dǎo)下通過表演模擬的模式，先進行模擬表演，并在表演的過程先進行演練，學(xué)生們?nèi)齻€人或四個人一組，也可以五個人一組，學(xué)生可以依據(jù)自己家的人口進行選擇小組人數(shù)，如果家里只有爸爸、媽媽和學(xué)生三口人，就選擇三人一組，如果家里有爸爸、媽媽還有一位爺爺或奶奶，就選擇四個人一組，如果家里有爸爸、媽媽還有爺爺、奶奶，就選五個人一組。學(xué)生們經(jīng)過這樣的選組后，精心研討表演的內(nèi)容，并集思廣益，把自己爸爸或媽媽對自己的嚴(yán)厲或關(guān)愛以幽默的形式表現(xiàn)出來，如有的學(xué)生會模仿說“我的爸爸只要看我坐到飯桌前就會問‘今天過得怎么樣？有沒有和同學(xué)愉快相處？上課有沒有認真聽講？’接著還會問一大堆的問題。”，其他學(xué)生通過這位學(xué)生惟妙惟肖的表演，哄堂大笑，進而想到自己的爸爸、媽媽在餐桌前的談話，積極融進模仿表演中，并通過這樣的生活化體驗，在后續(xù)的作文寫作中，寫出自己的真情與實感，達成趣味化與生活化相融合的作文教學(xué)實踐目標(biāo)，彰顯策略實施有效性。

三、生活體驗，真實化，有效策略

初中作文教學(xué)生活化教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行真實化的生活體驗，只有經(jīng)過真實化的生活體驗，才能使作文教學(xué)生活化的策略實施有效，進而完成既定的作文教學(xué)目標(biāo)。同時，學(xué)生只有經(jīng)過真實化體驗，才能感受到其中的情感，以此才能進行有效作文寫作。

如，在《我們是一家人》教學(xué)時，教師通過寫作要求“家人的關(guān)懷、照顧與理解，都給予了我們無窮的力量。你能講講你所感受到的家庭的溫暖與親情的可貴么？”。針對這樣的作文題目，學(xué)生只有經(jīng)過自己的親身感受，才能領(lǐng)悟到家庭的溫暖、親情的可貴，進而成員間互敬互愛，相互支持。學(xué)生想要把自己親自感受寫清楚，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，把自己所要寫的事情梳理一下，掌握先寫什么后寫什么，重點寫什么，如何縷清思路等等，經(jīng)過教師這樣的指導(dǎo)后，再加上自己的真實體驗，恰如其分地把自己的感受表達出來，進而通過情感的參與，使寫出來的作文充實飽滿，讓人動容。同時，學(xué)生通過生活體驗，真切感受爸爸媽媽給予自己的無私的關(guān)愛，進而在備受感動中積極努力地做更好的自己，使自己通過實踐生活體驗，了解父母的不容易，反思自己既往做出的小任性，并在改正中將自己的愧疚情感躍然紙上，同時將自己對父母的感恩之情融入到作文中，表達自己的感激之情，以及為有這樣的好爸爸、好媽媽榮生的自豪之情，進一步飽滿了作文的情感內(nèi)容，在寫好作文的同時有效融入情感教育，達成語文教學(xué)生活化作文教學(xué)目標(biāo)?；诖耍踔姓Z文教師在進行作文教學(xué)中，應(yīng)通過這樣生活化教學(xué)策略的實施，使學(xué)生在生活化實際情感的充沛體驗中，寫出自己的真情、表達自己的實感，進而展示出生活化策略的有效性。

總結(jié)：

初中語文生活化作文教學(xué)的實施策略，離不開教師在教學(xué)實踐中從寫作角度進行的生活化實施策略指導(dǎo)，也離不開作文教學(xué)中生活化教學(xué)與趣味化的相融合，還離不開在實施生活化策略的作文教學(xué)中的真實化生活體驗，通過以上教學(xué)策略的有效實施，達成作文教學(xué)目的?；诖?，作為初中語文教師，應(yīng)注重在作文教學(xué)中通過生活化教學(xué)引導(dǎo)，以此幫助學(xué)生在作文中表達自己的真情實感，進而彰顯出生活化作文教學(xué)的實施策略有效性。

參考文獻：

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[2]定軍.初中語文作文生活化教學(xué)策略初探[J].課外語文（下），2020，（10）：125-126.

山東省滕州市北辛中學(xué) 277500