韋雪艷

【摘要】小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不足、家長(zhǎng)溺愛(ài)、不良環(huán)境影響等，出現(xiàn)是非觀薄弱、課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律性不強(qiáng)、缺乏對(duì)行為習(xí)慣的思考等現(xiàn)象，影響學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。教師向?qū)W生傳播是非觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，重視課堂紀(jì)律的建立，優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，能夠從不同的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獲得科學(xué)、健康的班級(jí)管理教育，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在行為規(guī)范中，知道了怎樣更好適應(yīng)班級(jí)生活，主動(dòng)形成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班級(jí)管理;學(xué)生行為;規(guī)范

小學(xué)班級(jí)管理中，教師規(guī)范學(xué)生的行為，能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)教育，讓學(xué)生明確自己的行為習(xí)慣是否正確，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生在行為管理中，會(huì)提高警惕，吸取教訓(xùn)，從生活出發(fā)，自覺(jué)規(guī)范自己的行為，并以此為準(zhǔn)繩，不斷發(fā)展，成長(zhǎng)為一個(gè)擁有最基本素養(yǎng)的人。

一、向?qū)W生傳播是非觀念——約束學(xué)生的日常行為

部分學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，是非觀念薄弱，容易因?yàn)橐恍┬《餍』葑龀鲥e(cuò)誤的選擇，也容易因?yàn)槟魂P(guān)心而加重錯(cuò)誤。久而久之，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成不好的習(xí)慣，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。基于此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，向?qū)W生傳播是非觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些行為是有助于社會(huì)發(fā)展，有助于個(gè)人發(fā)展，知道怎樣做出正確的選擇，促使學(xué)生學(xué)會(huì)約束自己的行為。教師在傳播是非觀念的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)，從學(xué)生出發(fā)，利用不同的方式來(lái)教育學(xué)生，確保學(xué)生能夠聽(tīng)得進(jìn)去，有效改善學(xué)生的行為現(xiàn)狀。學(xué)生在行為管理中，會(huì)了解什么是錯(cuò)，什么是對(duì)，成為班級(jí)管理的主要參與者，打造積極向上的班級(jí)風(fēng)氣。由此，小學(xué)教師在班級(jí)管理中規(guī)范學(xué)生的行為，可以通過(guò)向?qū)W生傳播是非觀念來(lái)約束學(xué)生的日常行為。教師可以定期向?qū)W生介紹生活案例，讓學(xué)生在生活案例中得到學(xué)習(xí)和反思的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從案例中延伸到現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)想自己的生活實(shí)際，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)，表現(xiàn)出正確的行為取向。

二、教育學(xué)生尊重課堂紀(jì)律——督促學(xué)生采取實(shí)際行動(dòng)

部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏整體意識(shí)，喜歡干擾課堂秩序，打斷教師的正常教學(xué)，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。還有部分學(xué)生存在拖延作業(yè)、消極怠工等行為，影響了自身學(xué)習(xí)進(jìn)步。為了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重課堂，尊重教師，知道在課堂中應(yīng)該怎樣做，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)意識(shí)，教師將班級(jí)管理的重點(diǎn)放在了課堂紀(jì)律遵守上，讓學(xué)生由教師引領(lǐng)變?yōu)樽约褐鲃?dòng)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂紀(jì)律學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)識(shí)到班集體的發(fā)展需要每一位學(xué)生的參與，而每一位學(xué)生對(duì)課堂的影響都會(huì)牽連到全班同學(xué)，形成整體意識(shí)。由此，小學(xué)教師在班級(jí)管理中規(guī)范學(xué)生的行為，可以通過(guò)教育學(xué)生尊重課堂紀(jì)律來(lái)督促學(xué)生采取實(shí)際行動(dòng)。除此之外，教師在向?qū)W生傳播課堂紀(jì)律的時(shí)候，不能一味地批評(píng)學(xué)生，而是要講究方式方法，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生采取實(shí)際行動(dòng)來(lái)維護(hù)課堂紀(jì)律。教師可以設(shè)置清晰的獎(jiǎng)懲制度，采取必要的措施來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰學(xué)生，促使學(xué)生做到心中有數(shù)，逐步規(guī)范學(xué)生的課堂行為，讓學(xué)生享受課堂學(xué)習(xí)的時(shí)光。

三、優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)——培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

學(xué)生是需要鼓勵(lì)的。教師在班級(jí)管理中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)，圍繞學(xué)生的日常行為、學(xué)習(xí)行為等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更能滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，起到激勵(lì)學(xué)生的目的。部分教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，對(duì)學(xué)生存在評(píng)價(jià)，不能客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)生，看到學(xué)生的發(fā)展變化，出現(xiàn)了評(píng)價(jià)僵化的現(xiàn)象，造成了師生關(guān)系緊張的后果。這就需要教師端正自己的管理態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，圍繞學(xué)生的行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生在教師評(píng)價(jià)下，會(huì)知道自己日常行為、學(xué)習(xí)行為等的表現(xiàn)是否符合標(biāo)準(zhǔn)，知道進(jìn)一步優(yōu)化的方向，贏得參與班級(jí)管理、改善自身行為的信心。由此，小學(xué)教師在班級(jí)管理中規(guī)范學(xué)生的行為，可以通過(guò)優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。教師可以依據(jù)學(xué)生的不同行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，指出學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的地方，然后進(jìn)行加分，對(duì)于行為表現(xiàn)不佳的學(xué)生，酌情扣分。定期整理學(xué)生的分值，選出班級(jí)榜樣，鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);幫助具有不良行為的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊其眼界，提高其思想境界。

總之，本文通過(guò)向?qū)W生傳播是非觀念，約束了學(xué)生的日常行為;教育學(xué)生尊重課堂紀(jì)律，督促學(xué)生采取了實(shí)際行動(dòng);優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)生在班級(jí)管理過(guò)程中，了解了行為對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響，對(duì)班級(jí)發(fā)展的影響，對(duì)行為規(guī)范有了深刻的認(rèn)識(shí)，表示會(huì)重視個(gè)人素養(yǎng)的發(fā)展，做一個(gè)擁有良好習(xí)慣、遵紀(jì)守則的人。教師在班級(jí)管理中規(guī)范學(xué)生的行為，對(duì)學(xué)生做出了正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解了行為規(guī)范的積極意義，改變了學(xué)生的想法，給學(xué)生展示了什么是正確行為，什么是錯(cuò)誤行為，完善了學(xué)生的成長(zhǎng)觀念。

參考文獻(xiàn)：

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南寧市新際路小學(xué)