施仁義

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣不斷提升，還可以促使學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)知識，取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績。基與此，本文對趣味教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用展開了探究，希望可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

前言：

小學(xué)階段學(xué)生比較活潑好動，容易被新鮮的事物所吸引。倘若教師采用的教學(xué)方法過于乏味，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣也會隨之降低，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過趣味教學(xué)有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂的實踐活動中，從而令數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、創(chuàng)建多媒體情境激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

在數(shù)學(xué)課上創(chuàng)建情境可以有效幫助學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用多媒體技術(shù)，來為學(xué)生創(chuàng)建情境，使學(xué)生的視野不局限于教學(xué)素質(zhì)中。同時，來可以有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，進而使學(xué)生深度領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識。

比如，在《方向與位置》一課中，教師需要在課前下載東南西北四個方向的平面圖片，和一些相關(guān)的生活圖片，以及動物園、博物館等平面圖。教師可以先教授學(xué)生地圖中如何辨認方向，并在黑板上列出地圖中“上北下南左西右東的方向”，然后再讓學(xué)生觀看一張博物館的平面圖，并問學(xué)生：“假如你在門口的位置，你想去位地圖中主館東側(cè)的陳列館，要如何來辨別方向呢？”學(xué)生聽后便會十分有興趣，并積極去思考這個問題，并比對其中的方向。當(dāng)學(xué)生回答教師：“可以先走到主館的位置，再去辨別東方，便可以找到陳列館了?！苯又?，教師又問：“那地圖中的方向與現(xiàn)實生活中的方向是一致的嗎？”學(xué)生便會回答不一樣。接下來，教師便可以用板書的方式，在黑板列出現(xiàn)實中辨認方向的方法：“當(dāng)你面向北站立時，你的右側(cè)便是東方，你的后面便是南方，你的左側(cè)便是西方。并讓一些學(xué)生站在講臺上，觀看多媒體播放的圖片，按圖片上顯示的方向來用手指出相對應(yīng)的方向。這們便可以使學(xué)生掌握方向的知識。之后，教師再通過多媒體為學(xué)生播放動物園的平面圖，并問學(xué)生：“同學(xué)們，想一想你們?nèi)游飯@時，你們是如何找到不同的動物館的呢？”學(xué)生便會紛紛回答教師不同的答案。之后，教師便可以讓學(xué)生觀看動物園的平面圖，并對學(xué)生說：“教師想去獅子館，需要怎樣走呢？”學(xué)生便會參照平面圖回答出教師的問題。

這樣便可以使學(xué)生融入到教師創(chuàng)建的情境中，并以此深度掌握其中的數(shù)學(xué)知識。同時，也會極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，為數(shù)學(xué)課堂增添較多的趣味。

二、結(jié)合游戲教學(xué)令課堂充滿樂趣

喜歡玩游戲是學(xué)生的天性，教師在趣味教學(xué)時，可以充分結(jié)合學(xué)生這一天性?；c此，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上導(dǎo)入游戲，并將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與游戲融為一體，促使學(xué)生積極參與到游戲中，從而通過游戲使學(xué)生充分掌握教學(xué)知識。

比如，在《運算律》數(shù)學(xué)課堂上，教師使可以通過搶答游戲的方式，來令枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣，這就需要數(shù)學(xué)教師先將不同數(shù)量題制成題卡，然后再開始教學(xué)。教師可以通過一個生活案例來讓學(xué)生鞏固加減法的運算規(guī)律的知識。教師可以這樣來問學(xué)生：“周末，陽陽與她的媽媽同去菜市場買菜，她的媽媽買了13.1元菜花和5.6元的黃瓜，并拿出20元錢遞給了賣菜的叔叔。陽陽剛在頭腦中列出20-13.1-5.6算式，還沒來的及計算，賣菜的叔叔便找給了媽媽1.3元錢。同學(xué)們，知道賣菜叔叔為什么算的這么快嗎？”學(xué)生便會在教師的引導(dǎo)下，加深了減法的運算規(guī)律：A-B-C=A-（B+C）。之后，再通過數(shù)量題來讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前的知識。當(dāng)學(xué)生運算完后，教師再讓學(xué)生整體回顧加、減、乘、除法不同規(guī)律。當(dāng)學(xué)生溫習(xí)之后，教師便可以通過搶答游戲來幫助學(xué)生牢固這些數(shù)學(xué)知識。教師可以先對學(xué)生說：“同學(xué)們，這里有許多題卡，每張題卡上有20道數(shù)量題。同學(xué)們可以分為兩組，當(dāng)教師播放題卡時，哪組先搶到答題機會，并準(zhǔn)確計算出結(jié)果，即為獲勝。游戲結(jié)束后，哪一組失敗便要為全體同學(xué)講一個笑話。你們說好嗎？”學(xué)生聽到后，便會十分開心參與到游戲中。

教師通過結(jié)合游戲來共同教學(xué)，不僅可以使數(shù)學(xué)課充滿樂趣，還可以使學(xué)生在參與游戲的同時，愉快掌握數(shù)學(xué)知識。同時，也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不斷提升。

二、通過趣味實踐加深學(xué)生理解

趣味教學(xué)除了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，結(jié)合游戲共同教學(xué)，教師還可以通過在課堂上導(dǎo)入趣味實踐的方式，來幫助學(xué)生進一步理解數(shù)學(xué)知識。不僅可以令數(shù)學(xué)課更加有趣，還可以豐富教師的教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)知識變得更加簡單。

比如，在北師大版四年級上冊中《除法》一課，主要是讓學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，教師便可以結(jié)合課堂實踐的方式來使學(xué)生快速掌握這部分知識。教師可以準(zhǔn)備一些乒乓球和一些紙盤子，教學(xué)時來幫助學(xué)生理解除法的計算過程。開始教學(xué)時，教師可以先問學(xué)生：“同學(xué)們，書包是20元錢一個，100元錢可以買幾個書包呢？”學(xué)生由于還沒有學(xué)習(xí)過除法的計算公式，多數(shù)情況回答不準(zhǔn)確。此時，教師便可以先引導(dǎo)學(xué)生：“一個書包20元，兩個書包是不是40元呢，那三個書包呢？”學(xué)生聽后，經(jīng)過計算便會回答教師：“可以買5個?！敝?，教師便可以導(dǎo)入課堂實踐。教師可以把乒乓球和紙盤子分發(fā)現(xiàn)學(xué)生手中，并對學(xué)生說：“同學(xué)們，將100個乒乓球平均放到5個紙盤中，每個紙盤需要放多少個乒乓球呢？現(xiàn)在來實際操作一下吧?！睂W(xué)生便會積極投入到分乒乓球的實踐中。同時，課堂的氣氛也變得活躍起來。當(dāng)學(xué)生全部完成之后，教師再問學(xué)生：“同學(xué)們，每個紙盤中可以放多少個乒乓球??？”學(xué)生便會回答教師：“20個?！弊詈?，教師再將除法的計算公式列在黑板上，學(xué)生便可以輕松理解除法的計算方法。

這樣便可以使學(xué)生通過趣味實踐加深對數(shù)學(xué)知識的理解，不僅降低了知識的難度，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性不斷提升。與此同時，也會讓學(xué)生感覺到許多樂趣，在愉悅的心情下輕松掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

總結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用趣味教學(xué)，需要注重學(xué)生的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。并且，要讓教學(xué)過程中充滿樂趣，才會使學(xué)生更加積極主動參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和實踐中，進而高效吸收和扎實掌握數(shù)學(xué)知識。同時，教師需要將數(shù)學(xué)與學(xué)生的喜好結(jié)合到一起，才會使趣味教學(xué)發(fā)揮更多大的作用。

參考文獻：

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浙江省義烏市廿三里第二小學(xué) 322000