金萍

摘要：閱讀與寫作有密切的聯(lián)系，初中語(yǔ)文教師應(yīng)用有效策略，在閱讀的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫作，不僅可以提高學(xué)生的寫作水平，還可以提高學(xué)生的觀察能力，促使學(xué)生寫出生動(dòng)、感人的優(yōu)秀作文。基與此，本文對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的指導(dǎo)策略展開(kāi)了探討，希望可以有效幫助學(xué)生提高寫作能力，并同步提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);指導(dǎo)

前言：

初中語(yǔ)文教師有效指導(dǎo)學(xué)生寫作，與閱讀教學(xué)是分不開(kāi)的。這就需要初中語(yǔ)文教師適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，在閱讀教學(xué)的同時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生去細(xì)致觀察周圍的事物，并強(qiáng)化學(xué)生的寫作訓(xùn)練。同時(shí)，教師要利用閱讀，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫或續(xù)寫練習(xí)，促使學(xué)生的寫作能力和觀察能力不斷提高，才會(huì)令學(xué)生寫作優(yōu)秀的作文。

一、通過(guò)閱讀有效培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

閱讀與寫作之間有著十分密切的關(guān)系，學(xué)生在閱讀的同時(shí)，可以積累許多經(jīng)典的詞句和寫作素材。并且，教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫或續(xù)寫閱讀文本，還可以幫助學(xué)生掌握一定的寫作技巧，從而提升寫作能力。

比如，教師在教學(xué)《春》這篇文章時(shí)，便可以通過(guò)閱讀文章，來(lái)有效提升學(xué)生的寫作能力。教師可以先利用信息技術(shù)下載春天不同的景物圖片，和春天里小鳥在樹林中鳴叫的音頻。授課時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放音頻和圖片課件，為學(xué)生營(yíng)造春天的意境。然后，再與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：“同學(xué)們，春天的空氣是不是十分新鮮??？春天時(shí)，萬(wàn)物是不是均已經(jīng)開(kāi)始蘇了？”學(xué)生聽(tīng)后，便會(huì)積極回答教師：“是的?！苯又?，教師再說(shuō)：“那同學(xué)們分別分享一下春天有哪些變化呢？”一些學(xué)生便會(huì)說(shuō)：“春天小草又開(kāi)始從大地中鉆出來(lái)了，綠油油的，十分美麗。”一些學(xué)生會(huì)說(shuō)：“到了春天，各種果樹又可以開(kāi)出好多漂亮的花了……。”之后，教師再說(shuō)：“春天十分美好，現(xiàn)在我們便來(lái)看一看著名的作家朱自清是如何來(lái)描寫春天的，好嗎？”當(dāng)學(xué)生回答“好”后，教師便可以讓學(xué)生先去閱讀此篇文章。同時(shí)，要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)，記錄下經(jīng)典的描寫語(yǔ)句，這樣便可以幫助學(xué)生豐富寫作語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生閱讀后，教師再對(duì)學(xué)生說(shuō)：“秋天的景色也十分美麗，同學(xué)們可以仿照此篇文章的寫作結(jié)構(gòu)和其中的寫作手法，寫一篇《秋》的作文?！边@樣便可以使學(xué)生在閱讀的同時(shí)，有效培養(yǎng)寫作能力。

教師通過(guò)閱讀后，讓學(xué)生記錄語(yǔ)句和寫作，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，還可以使學(xué)生想象力隨之提高，從而促使學(xué)生寫出的作文內(nèi)容不空洞，并富有吸引力。

二、以讀后感方式強(qiáng)化學(xué)生寫作訓(xùn)練

初中語(yǔ)文教材中，許多文章均具有較高的文學(xué)價(jià)值。教師有效引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和寫作方面的知識(shí)，并讓學(xué)生寫出讀后感，不僅可以有效強(qiáng)化學(xué)生寫作訓(xùn)練，還可以促使學(xué)生將自己的情感融入到作文中，進(jìn)而寫出富有感染力的作文。

比如，在《濟(jì)南的冬天》這節(jié)語(yǔ)文課上，教師可以在課前將與此篇文章有關(guān)的景色制作成動(dòng)態(tài)電子課件。授課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)作者“老舍”有一定的了解。教師可以這樣來(lái)介紹：“他是現(xiàn)代著名的作家，生于北京……?！敝?，教師再讓學(xué)生先朗讀一遍課文。并且，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，濟(jì)南的冬天與國(guó)外的冬天有什么不同嗎？”這樣便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去抓住文章的主要脈絡(luò)，進(jìn)而深度理解文章的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生找到答案后，教師再針對(duì)文章中相關(guān)的形容詞的詞義及其它語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行講授，使學(xué)生進(jìn)一步感受作者寫作時(shí)的心情。之后，為了讓學(xué)生深入體會(huì)文章所抒發(fā)的情感，教師可以再次讓學(xué)生去朗讀文章。然后，教師再提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，這篇文章主要描寫的是什么內(nèi)容呢？作者所表達(dá)的情感又是什么呢？”學(xué)生便會(huì)在教師的提問(wèn)下，紛紛分享自己的觀點(diǎn)。一些學(xué)生會(huì)說(shuō)：“描寫的是濟(jì)南美麗的冬天?！币恍W(xué)生會(huì)說(shuō)：“表達(dá)的作者對(duì)祖國(guó)大好河山的感情和熱愛(ài)?！敝?，教師再讓學(xué)生將讀后感寫作出來(lái)，便可以有效訓(xùn)練學(xué)生寫作，并逐步提高學(xué)生的寫作能力。

教師通過(guò)以讀后感方式強(qiáng)化學(xué)生寫作訓(xùn)練，不僅可以有效增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，還可以幫助學(xué)生深度理解文章的內(nèi)容，并感悟文章的內(nèi)涵，進(jìn)而高效掌握寫作知識(shí)。

三、通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

觀察能力是學(xué)生寫作出優(yōu)秀作文的必備要素，這就需要初中語(yǔ)文教師通過(guò)閱讀相關(guān)的文章，指導(dǎo)學(xué)生有序去觀察事物。對(duì)此，教師可以先讓學(xué)生通過(guò)閱讀簡(jiǎn)單描寫事物的文章，再讓學(xué)生汲取其中的寫作方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

比如，《鳥》這篇文章中，對(duì)鳥的描寫便十分細(xì)致和形象，教師便可以讓學(xué)生通過(guò)深度閱讀這篇文章，有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。授課前，教師可以先將自由飛翔的鳥、籠中鳥的生動(dòng)視頻制作成課件。并且，以鳥為互動(dòng)對(duì)象，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，小鳥可愛(ài)嗎？你們喜歡小鳥嗎？為什么呢？”學(xué)生聽(tīng)后，便會(huì)回答教師：“喜歡，小鳥很可愛(ài)，還可以自由飛翔?！苯處熡终f(shuō)：“那被關(guān)在籠中的鳥與自由飛翔的鳥有什么區(qū)別呢？現(xiàn)在我們便來(lái)看一看吧！”接下來(lái)，教師便可以為學(xué)生播放鳥視頻。當(dāng)學(xué)生細(xì)致觀看后，教師便可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，文章中對(duì)鳥的描寫十分形象，我們?cè)賮?lái)看一下，文章中對(duì)鳥是如何描寫的吧?！敝螅處煴憧梢灾笇?dǎo)學(xué)生去閱讀文章。當(dāng)學(xué)生閱讀后，教師再對(duì)其中描寫鳥的用詞加以詳解，便會(huì)令學(xué)生更深刻體會(huì)到，作者生動(dòng)的描寫與入微的觀察是分不開(kāi)的，進(jìn)而注重提升觀察能力。然后，教師再對(duì)文章中的修辭手法和相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，便會(huì)令學(xué)生在積累更多的寫作知識(shí)的同時(shí)，掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

最后，教師再對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們的生活中是不是也會(huì)有較多的小動(dòng)物呢，如可愛(ài)的小狗、乖巧的小貓等。”學(xué)生便會(huì)紛紛回答教師：“有，我的家中便養(yǎng)了一只寵物狗……。”接著，教師便可以讓學(xué)生以“貓”或“狗”為題，去寫一篇作文。同時(shí)，要求學(xué)生細(xì)致去觀察其外表和神態(tài)，并將自己的觀點(diǎn)融入到作文中。這樣便可以有效培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，進(jìn)而提升寫作水平。

總結(jié)：

總之，初中語(yǔ)文教師進(jìn)行作文教學(xué)，與閱讀是密不可分的。教師不僅可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行仿寫或續(xù)寫文章的方式，來(lái)提高學(xué)生的寫作能力，還可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)強(qiáng)化寫作訓(xùn)練。并且，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，才會(huì)有效幫助學(xué)生寫作出生動(dòng)、感人的優(yōu)秀作文，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉德.構(gòu)建高效初中語(yǔ)文作文課堂的教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2020，6（6）：131.

[2]馬風(fēng)采.試論當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境、原因及對(duì)策[J].考試周刊，2021，（6）：40-41.

紹興市柯橋區(qū)馬鞍中學(xué) 312072