李小玲

【摘要】優(yōu)質(zhì)教育思想的傳播要求教師在教學(xué)過程中不斷提高教學(xué)的有效性。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷在課堂上實施教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并通過更新方式吸引學(xué)生參與課堂，以確保學(xué)生及時學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)了解語文課堂中低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，整合低年級基礎(chǔ)課堂漢語教學(xué)方法，以提高低年級整體識字率，并鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中取得進步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;有效的訓(xùn)練

漢語教學(xué)一直是教學(xué)的主要內(nèi)容，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定了基礎(chǔ)。漢語教學(xué)是一種語言和文化的交流。重點是發(fā)展和提高學(xué)生的理解和語言表達能力，以幫助他們思考。在當(dāng)前的教學(xué)中，人們非常重視小學(xué)階段高質(zhì)量和有效的漢語教學(xué)，這已成為當(dāng)前教學(xué)的一項主要任務(wù)。在小學(xué)漢語學(xué)習(xí)中，對漢語教學(xué)方法進行了優(yōu)化，以促進更好的課堂教學(xué)，達到理想的教學(xué)效果。

一、鼓勵學(xué)生對自我研究產(chǎn)生興趣

興趣是有效課堂行為的前提和基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是提高教學(xué)效果的有效途徑。在課堂上教學(xué)時，教師應(yīng)注意教學(xué)方法和對學(xué)生的定向，使教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的無聊的教學(xué)方式，而是充滿樂趣并增強學(xué)生的熱情。首先，小學(xué)生的年齡相對較小。根據(jù)他們的特征，教師可以根據(jù)課程確定上下文教學(xué)，并允許學(xué)生在協(xié)作小組中扮演角色，評估學(xué)生的表現(xiàn)。通過情境教學(xué)，學(xué)生可以對文章的含義有更深刻的理解，深刻地體會到文章所包含的思想和情感，并通過自己的理解和行動表達自己，從而加深理解和記憶。創(chuàng)造情境不僅可以提高課堂教學(xué)的效率，而且可以鼓勵學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)，擴大學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位

在課堂教學(xué)中，教學(xué)主要以學(xué)生為中心，而教師則扮演著關(guān)鍵角色。根據(jù)新課程改革的要求，教師需要改變教學(xué)觀念。課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度考慮問題，并實施不斷深入的教學(xué)改革。在教授中文課時，老師會通過提問來指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更詳細地了解和探索這篇文章。在課堂上教學(xué)時，教師應(yīng)該有良好的時間意識，為學(xué)生留出更多時間，并讓學(xué)生自己討論和學(xué)習(xí)。因此，在課堂上，教師可以作用教學(xué)小組協(xié)作的方式，根據(jù)教學(xué)情況將學(xué)生分為幾組。在小組活動中，老師可以提出問題，要求學(xué)生回答，最后解釋和評估學(xué)生的回答。通過這種教學(xué)方法，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，而且可以增進學(xué)生之間的交流，并可以使文章被更詳細地理解。小組合作還可以使課堂教學(xué)變得更加靈活，使課堂氣氛更加活躍，并使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。通過小組互動，學(xué)生還可以相互補充長處和短處，并促進整體教學(xué)效果的提高。

三、整合多媒體教學(xué)以提高低年級漢語教學(xué)的效率

小學(xué)語文課堂中的漢語課堂采用多媒體教學(xué)方法，符合漢語課堂低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和人格特質(zhì)。低年級的學(xué)生喜歡照片、視頻和其他生動的教學(xué)方法。因此，教師正在整合多媒體教學(xué)方法，并改善小學(xué)語文的小學(xué)課堂教學(xué)。這樣可以確保同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的積極性，從而使教室中的學(xué)生可以學(xué)習(xí)漢語，識字能力得到加強。因此，教師應(yīng)通過整合多媒體教學(xué)方法來促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

四、整合游戲模式以增加低年級的中文教學(xué)

年齡較小的學(xué)生充滿好奇心和積極性。因此，在漢語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)很好地整合游戲教學(xué)方法，改善漢語教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，了解漢語教學(xué)的基本要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，整合游戲形式，促進優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)。

例如，在“小馬渡河”教學(xué)過程中，教師可以在學(xué)生面前生動有趣地演示小馬渡河的過程，讓不同的學(xué)生進行角色扮演。同時在教室里造成一些障礙，讓學(xué)生扮演小馬的角色，解釋小馬渡河的過程，在中文課堂教學(xué)中介紹游戲，通過整合和優(yōu)化方法來提高學(xué)生的理解能力，鼓勵學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果并優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這將增強學(xué)生在課堂上的認知，在課堂學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)全面的學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地理解漢語，并提高他們的語言素養(yǎng)。

五、積極追求生活化教學(xué)

漢語教學(xué)非常靈活，課程也很廣泛。小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅限于教科書知識。教師應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的思維和視野。小學(xué)語文教學(xué)將聽、讀、寫融為一體，因此需要在各個方面加強教學(xué)。漢語源于生活，它體現(xiàn)了生活，高于生活。小學(xué)語文課可以通過將生活實踐融入課堂，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來體驗生活的深層含義，從而進行終身學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師不僅可以側(cè)重于理論教學(xué)，而且可以結(jié)合實際教學(xué)，利用實際生活情況來指導(dǎo)學(xué)生。

六、加強課后練習(xí)，加深理解和記憶

在中文小學(xué)的教學(xué)中，教與學(xué)應(yīng)貫穿于學(xué)前、課堂和課后的整個過程，形成一種通用的教與學(xué)模型。課程之后，教師可以為學(xué)生分配許多學(xué)習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生可以鞏固他們在課堂上學(xué)到的知識。課后練習(xí)一方面可以加深學(xué)生的理解和記憶，使他們更好地理解知識的內(nèi)容，另一方面可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不足，然后進行重復(fù)的練習(xí)和學(xué)習(xí)。通過課后練習(xí)，學(xué)生還可以總結(jié)知識的內(nèi)容，整合學(xué)習(xí)框架，并便于將來進行運用。在課后活動中，教師還可以選擇與教科書內(nèi)容相關(guān)的課外材料，以豐富學(xué)生的知識體系。通過加強課后練習(xí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的思維能力，并取得更好的教學(xué)效果。

簡而言之，小學(xué)低年級的漢語教學(xué)主要是為了讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識有很好的理解。在小學(xué)教低年級學(xué)漢語時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)要求量身定制課程，適用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生積極參與課堂。同時，教師還需要加強學(xué)生的素質(zhì)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為繼續(xù)更好地學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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