楊凱程

摘要：在人們的日常生活中，視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和味覺都相互關(guān)聯(lián)，被稱為通感。在小學(xué)音樂教育中，教師可以利用通感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)學(xué)生的音樂思維能力，并豐富他們的音樂想象力。學(xué)生的各種感官必須彼此和諧相處，以便學(xué)生能夠充分感受音樂的魅力。

關(guān)鍵詞：通感;小學(xué)音樂;教學(xué)應(yīng)用

引言

藝術(shù)通感是一種心理活動(dòng)，是藝術(shù)思維的想象，是人們?cè)谒囆g(shù)想象的幫助下創(chuàng)造的各種感覺器官的心理相互作用和交流。藝術(shù)通感，也稱為通感，是不同情感的聯(lián)系和挪用，是社會(huì)生活中真實(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)果。通感的使用可以打破人們的思維定型觀念，加深藝術(shù)思維，使無(wú)形物質(zhì)和抽象的思維成為現(xiàn)實(shí)，從而創(chuàng)造生動(dòng)的藝術(shù)形象和藝術(shù)境界。

音樂教育是一種審美活動(dòng)，使人們的各種情感可以相互交流和轉(zhuǎn)化，并可以使藝術(shù)相互影響和交流，互相啟發(fā)，在類推理解各種藝術(shù)方面發(fā)揮了重要作用。

一、對(duì)音樂作品的深入解讀

音樂是聆聽鑒賞的藝術(shù)，但是就教學(xué)而言，僅僅聆聽是不夠的。必須喚醒學(xué)生的思維，形成學(xué)生的視聽聯(lián)系，以形成視聽通感。視聽通感的使用可以指導(dǎo)學(xué)生深入解讀音樂。例如，在教樂團(tuán)“藍(lán)色多瑙河”時(shí)，可以創(chuàng)造了一個(gè)類似“多瑙河岸的春天”的情境，供學(xué)生逐步欣賞。由于具有繪畫感，因此在聆聽和欣賞過程中，可以創(chuàng)設(shè)了“多瑙河岸的春天”這樣一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生分段欣賞。由于圓舞曲比較有畫面感，因此在聆聽欣賞的過程中，可以采用“文學(xué)式”的方法解讀音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生用文字表達(dá)所聽到的圓舞曲的視覺場(chǎng)景。視聽通感不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)音樂中包含的情感，情緒和藝術(shù)概念的理解，而且還可以使學(xué)生對(duì)他們的學(xué)習(xí)有更深刻的理解和經(jīng)驗(yàn)。音樂可以無(wú)休止地激勵(lì)學(xué)生，視聽通感可以喚醒學(xué)生體驗(yàn)的“形狀”以及學(xué)生體驗(yàn)的“顏色”。通常，高音色是亮色調(diào)，而低音色是暗色調(diào)。教師可以使用“配音”來提高學(xué)生對(duì)音樂的理解。

二、聯(lián)覺是音樂和學(xué)生之間的橋梁

從某種意義上說，音樂更具有吸引力，因?yàn)樗俗髡叩那楦?、想象力和?lián)想。例如，當(dāng)教授“花之圓舞曲”時(shí)，應(yīng)著重于指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂的圖像和情境。音樂開始時(shí)，圓號(hào)和豎琴將人們帶到了一個(gè)溫暖、甜蜜、夢(mèng)幻的糖果城堡，周圍環(huán)繞著由各種糖果和巧克力制成的房屋、樹木和花園，這些音樂會(huì)響起圓號(hào)和單簧管，給學(xué)生品嘗不同顏色的糖果和巧克力的味道的感覺。在教學(xué)過程中，還應(yīng)教學(xué)生通過聽，移動(dòng)，唱歌和跳舞等各種方法體驗(yàn)音樂所包含的美麗，感受音樂本身獨(dú)特的節(jié)奏和旋律，以及愉悅的感覺。在音樂表演中，學(xué)生們感受到了百花的輕盈優(yōu)美的舞蹈，有些沉浸在華爾茲的節(jié)奏與韻律中，有些閉上了眼睛，靜靜地聆聽，與云朵和月亮融為一體，心與音樂融為一體。

三、音樂教育中的情感聯(lián)覺

情感是人們對(duì)真實(shí)物體和現(xiàn)象是否適合其需求和社會(huì)需求的一種體驗(yàn)。《彼得與狼》是一首動(dòng)聽的音樂，它使用各種樂器來描繪和描繪人物，動(dòng)物的故事情節(jié)和技法，以及人物和動(dòng)物的故事情節(jié)。其中，主角彼得與琴弦一起演奏，表達(dá)了彼得的可愛、機(jī)智和英勇。當(dāng)三個(gè)圓號(hào)與強(qiáng)烈的和聲結(jié)合在一起時(shí)，會(huì)發(fā)出可怕的狼叫聲?？梢钥闯鼋o聽眾帶來的情感聯(lián)覺是不同的，他們所接受的教育也不同，即使欣賞了相同的作品，學(xué)生的反應(yīng)也不同。這足以表明，在音樂課上學(xué)生的快樂，怨恨和悲傷音樂產(chǎn)生了一種與音樂所提供的情感特質(zhì)不同的情感聯(lián)覺。因此，可用于觸發(fā)課堂教學(xué)中學(xué)生的通感，以直接反映整個(gè)課程質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生建立完整而統(tǒng)一的知覺形象，創(chuàng)造整體的認(rèn)知情感，并使用美麗的事物來升華情感感知，使其得到情感上的共鳴和陶冶。

四、音樂教育中的色彩聯(lián)覺

顏色是無(wú)限的、有趣的、開朗的、令人耳目一新的、悲傷的和陰郁的。通過改變旋律、語(yǔ)調(diào)等來創(chuàng)造一種顏色感，而不是聲音，并混合這些顏色以獲得某種心理上的愉悅。顏色和聽覺現(xiàn)象是音樂教育中通感的常見形式。它可能讓人聯(lián)想到特定的彩色圖像，例如特定的聲音或特定的旋律片段。仔細(xì)觀察，音樂教育中的顏色和聽覺的共鳴可分為兩種：聲樂和器樂。聲樂，色彩和聽覺的聯(lián)覺使用人的聲音來表達(dá)歌曲的感性和藝術(shù)概念，使學(xué)生可以通過歌詞和旋律的有機(jī)結(jié)合來創(chuàng)建特定的彩色圖像。樂器通感是一種樂器音樂，它通過其獨(dú)特的音調(diào)，質(zhì)量和范圍來喚起觀看者的特定顏色和聽覺。例如在《百鳥朝鳳》中，描繪云雀、黃鸝、杜鵑、百靈鳥等鳥類的顏色，通過聲音和手勢(shì)為學(xué)生提供了豐富多彩的夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)。可以看出，音樂教學(xué)中的色象，就是聽者在視覺上引起的一種色聽聯(lián)覺。當(dāng)然，在音樂教育中，教師還可以使用教育掛圖，多媒體課件等來幫助學(xué)生產(chǎn)生色彩通感。

結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)通感是一個(gè)人對(duì)客觀事物是否滿足的態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)。情感對(duì)一個(gè)人的心理，智力和道德有很大影響。音樂是一種情感藝術(shù)。只有讓學(xué)生互通感與覺，才能激活他們的立體感受，進(jìn)而讓其獲得一種對(duì)音樂作品的整體性認(rèn)知。在通感中，學(xué)生直通音樂本體，會(huì)抵達(dá)“物我兩忘”之境。

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（山東省濟(jì)南市市中區(qū)經(jīng)綸小學(xué) 山東 濟(jì)南 250000）