湯穎

評(píng)價(jià)是一種藝術(shù)，在教學(xué)中評(píng)價(jià)作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分，對(duì)教學(xué)過(guò)程有著重要的影響。從某種意義上說(shuō)，它是教學(xué)過(guò)程的“指揮棒”。每個(gè)孩子都希望自己在老師眼中是最好的。尤其是進(jìn)入校外教育學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們非?？释玫嚼蠋煹目隙?，得到同學(xué)的贊賞。所以在課堂小組活動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，針對(duì)他們的心理特點(diǎn)和個(gè)性差異，智慧地建立起與富有童趣、形式多樣的有效評(píng)價(jià)，從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣、自信心，讓課堂生趣盎然、充滿快樂(lè)。

一、著眼課堂，即時(shí)捕捉

少年宮舞蹈課堂是學(xué)生興趣小組活動(dòng)的主要陣地，在課堂上合理高效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生獲得最充分的教育和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)積極地表現(xiàn)自我。課堂評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)和促進(jìn)遠(yuǎn)比階段性評(píng)價(jià)要有效得多。

（一）多元的語(yǔ)言評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)中，老師準(zhǔn)確、得體、幽默、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅讓學(xué)生如浴春風(fēng)，使課堂充滿生機(jī)，而且能給學(xué)生以提醒和糾正，是推進(jìn)學(xué)生求知發(fā)展的潤(rùn)滑劑。在課堂上，教師除了做好導(dǎo)評(píng)工作外，還應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)方面提供一些有效的信息和評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。1.引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)。比如，在教師完整示范舞蹈動(dòng)作前，我會(huì)提出要求：“小朋友仔細(xì)看、認(rèn)真聽(tīng)，呆會(huì)兒你來(lái)說(shuō)說(shuō)老師跳得怎么樣，你當(dāng)小老師評(píng)一評(píng)老師的舞蹈。”學(xué)生對(duì)可以評(píng)價(jià)老師的舞蹈動(dòng)作會(huì)特別感興趣，看得也就特別認(rèn)真。2.引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。指導(dǎo)動(dòng)作的時(shí)候，可以讓學(xué)生互相比比，看誰(shuí)模仿得像，動(dòng)作記得快，互相學(xué)習(xí)、指正，優(yōu)點(diǎn)在哪里，缺點(diǎn)在哪里。學(xué)生不僅樂(lè)于說(shuō)，而且說(shuō)的也通常是較普遍存在的問(wèn)題。

（二）樸實(shí)的評(píng)價(jià)原則

在課堂評(píng)價(jià)中，我們始終遵循“重事實(shí)、小步走、勤實(shí)施”的原則?！爸厥聦?shí)”指教師要采用中懇、真誠(chéng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，忌濫用“你真棒”“很好”等形式化的模式語(yǔ)言機(jī)械地評(píng)價(jià)學(xué)生。老師一句“老師知道你會(huì)了，請(qǐng)把機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)好嗎？”在不被冷落的同時(shí)感受到被肯定的愉悅;后進(jìn)生很突出的心理障礙是缺乏自信，所以，教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)就顯得尤為重要，教師要善于敏捕捉閃光點(diǎn)（如“基本功練得好、今天站姿特別有精神”……）給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們看到自己的進(jìn)步而增強(qiáng)信心，逐漸從后進(jìn)生向優(yōu)等生邁進(jìn)?！靶〔阶摺笔且蠼處熞驹趯W(xué)生的立場(chǎng)上，循序漸進(jìn)，激勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地地打好根基，走穩(wěn)每一步?！扒趯?shí)施”要求教師要有一雙智慧的眼睛，及時(shí)捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，充分抓住教育契機(jī)，實(shí)施即時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。

二、營(yíng)造氣氛，激勵(lì)發(fā)展

新課程特別強(qiáng)調(diào)，老師要根據(jù)學(xué)生的不同需要，積極搭設(shè)平臺(tái)，營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生在充分發(fā)展中獲得不斷成長(zhǎng)。

（一）物件傳情。

清代教育家顏昊先生說(shuō)過(guò)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此激勵(lì)他。老師一句溫馨的評(píng)語(yǔ)，在學(xué)生看來(lái)便是一陳撲鼻的芳香、一股甘甜的清泉，使人神清氣爽;老師送給的一個(gè)小物件，小紅花、小星星、亮眼睛、大嘴巴、萍果笑臉等在學(xué)生眼里更是至高無(wú)上的寶貝。如果課堂上某個(gè)同學(xué)積極發(fā)言，基本功進(jìn)步快，小組合作學(xué)習(xí)效果好等，教師除了給予口頭激勵(lì)外還獎(jiǎng)勵(lì)以上相應(yīng)的小圖標(biāo)。下課后，得到獎(jiǎng)品的同學(xué)會(huì)迫不及待地把它貼在“收獲圖”（一本記錄學(xué)生成長(zhǎng)的小本子）里，并記下因何事得到獎(jiǎng)賞，這為全面評(píng)價(jià)學(xué)生提供了有力的依據(jù)。到了中年級(jí)，學(xué)生的技能水平、欣賞能力和追求目標(biāo)不斷的提高，光用簡(jiǎn)單的小紅花之類的物件已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能激發(fā)其奮發(fā)向上的熱情。于是，老師們又設(shè)計(jì)了有象征寓意、內(nèi)涵豐富的精美圖案：如用小猴子表示愛(ài)動(dòng)腦筋，用啄木鳥(niǎo)表示自覺(jué)更正錯(cuò)誤，用比卡丘表示樂(lè)于合作，用機(jī)器貓表示聰明博學(xué)等。一個(gè)個(gè)充滿童真童趣的小圖標(biāo)滿裝著老師真誠(chéng)的鼓勵(lì)和殷切的期望，更是孩子們成長(zhǎng)進(jìn)步的閃光足跡。

（二）激活空間。

在新課程號(hào)角的召喚下，舞蹈教室除了在顯眼處寫(xiě)上“讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息”“讓我們?cè)谛抡n程的陽(yáng)光下快樂(lè)成長(zhǎng)”……催人奮進(jìn)的醒目標(biāo)語(yǔ)外，還充分利用教室里的可利用空間開(kāi)辟了“進(jìn)步之星、德育之星”等小天地，只要哪位同學(xué)在課堂上有突出表現(xiàn)，他的照片就會(huì)被展示在“小天地”，這個(gè)小小的班級(jí)展示窗口，不但向家長(zhǎng)、老師和同學(xué)傳遞了“我能行”“我在進(jìn)步”的信息，而且像一塊吸鐵石一樣引導(dǎo)學(xué)生們積極向上的情感和正確的價(jià)值觀。這種無(wú)聲的評(píng)價(jià)力量使班級(jí)充滿了成長(zhǎng)氣息和勃勃生機(jī)，使有限的空間發(fā)揮出無(wú)限的育人功能。

三、揚(yáng)長(zhǎng)避短，扎實(shí)推進(jìn)

問(wèn)得哪渠清如洗，為有源頭活水來(lái)。在課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)中，有汗水也有歡笑，有收獲也有困惑。課堂上濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，師生、生生間默契和諧的合作、探究使人不禁欣喜。一棵棵小苗在沐浴在輕松和諧的評(píng)價(jià)中，不斷健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。戴妍同學(xué)榮獲江蘇省“朝霞工程”才藝大賽一等獎(jiǎng)，刁天琪參加泰州市中小學(xué)個(gè)人藝術(shù)單項(xiàng)比賽獲一等獎(jiǎng)……老師們也在不斷實(shí)踐中積累了許多可貴的經(jīng)驗(yàn)。

成績(jī)面前，我們也清醒地看到不足：課堂評(píng)價(jià)的隨意性和不確定性較強(qiáng)，教師語(yǔ)言評(píng)價(jià)的藝術(shù)性還需在長(zhǎng)期教育教學(xué)中錘煉而成，語(yǔ)言和物件激勵(lì)應(yīng)講究適度適量，防止為獎(jiǎng)勵(lì)而獎(jiǎng)勵(lì)，避免學(xué)生為了獲得獎(jiǎng)賞而盲目地跟著感覺(jué)走。另外，課堂評(píng)價(jià)只是課程改革評(píng)價(jià)體系中的浪花一朵，它必須與行成性評(píng)價(jià)、紙筆評(píng)價(jià)、家校評(píng)價(jià)等多種方式建構(gòu)成一個(gè)科學(xué)、公正、公平的評(píng)價(jià)體系，這就是我們今后繼續(xù)努力的方向。

（泰州市少年宮）