巫章蘭

摘要：教師在教學(xué)過程中除了進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解外，要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)。本文從掌握計算方法、重視教學(xué)技巧、尊重學(xué)生教學(xué)主體地位和培養(yǎng)學(xué)生口算能力幾個方面對如何提高小學(xué)生的計算能力進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;對策

引言：

數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重點學(xué)科之一，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的計算能力才能逐步提升。隨著新課改的逐步落實，教育部對小學(xué)生的計算能力的培養(yǎng)非常重視，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點采取針對性的教學(xué)策略，幫助學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)數(shù)學(xué)計算能力顯著提升。

1講清楚計算法則，掌握計算方法

教師想要改變枯燥無味的計算方法教學(xué)，需要在備課過程中將計算知識與實際生活聯(lián)系起來，根據(jù)學(xué)生的性格特點，設(shè)計有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，將計算中的重難點在課堂活動的過程中向?qū)W生逐一滲透，從而完成計算方法的教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講授，還要根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑤椭鷮W(xué)生擴(kuò)充知識面，提高數(shù)學(xué)知識儲備，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力更上一個臺階。通過這樣的教學(xué)過程，可以讓學(xué)生之后遇到問題時可以充分發(fā)散自己的思維，通過多種方式完成題目的解答，進(jìn)而得到數(shù)學(xué)運算能力的提升。教師在教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生適當(dāng)分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組進(jìn)行充分的交流分享，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在《進(jìn)位加法》的學(xué)習(xí)過程中，教師在安排學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂中為同學(xué)們設(shè)置題目9+5，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論后，說出了很多種解題的思路，如用手中的鉛筆，一個一個堆積數(shù)出來了答案，還有同學(xué)將9分解成5+4，因為5+5等于10，所以10+4等于14。通過討論學(xué)習(xí)，學(xué)生充分的交換了彼此間的思路，都為彼此的思考方式提出了一定的建議，教師將最終答案公布后，學(xué)生對于自己計算思想進(jìn)行總結(jié)和反思，明確如何才能更快的獲取計算結(jié)果，通過整個總結(jié)反思的過程，學(xué)生的計算能力不斷提高，在愉快的課堂氛圍下完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2重視教學(xué)技巧性，提高計算能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要使用多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率，最終獲得能力的提升。而教師的教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來說是極其重要的，在計算課堂中，想要提高小學(xué)生的計算能力和提高學(xué)習(xí)效率，教師的教學(xué)技巧非常關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是對學(xué)生進(jìn)行單向的知識灌輸，不關(guān)注學(xué)生對知識的理解和吸收程度，最終目的只是為了課業(yè)成績的提高，但是在此模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)興趣不高，潛能也完全不能被激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率停滯不前。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)中教師需要注重計算技巧的傳授，幫助學(xué)生能夠快速解題，提高計算效率。

例如，在《多位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)過程中，在安排學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)后，教師為學(xué)生出例題為12×4，讓學(xué)生進(jìn)行思考后，教師為學(xué)生帶來解題思路，可以先不看各位，將12拆解成10和2，4×10等于40，4×2等于8，再由8加40得到48，最終答案為48，這樣就可以更加直觀的得出問題的答案，學(xué)生也能將自己學(xué)習(xí)到的知識靈活運用，在教師的引導(dǎo)下，順利完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。又如在《退位加減法》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以解決大量的例題，讓學(xué)生在計算中找到相同的計算規(guī)律，同時對學(xué)生進(jìn)行不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生們梳理自己心中的知識框架，根據(jù)知識的組合運用最終得出問題的答案，高效率的完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

3尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生口算能力

由于小學(xué)生年紀(jì)較小，心智還不夠成熟，雖然對一切的新鮮事物都抱有好奇心，但是無法在課堂上的全部時間內(nèi)集中精力聽課，這也是目前小學(xué)教學(xué)中面對的問題，根據(jù)小學(xué)生的這一特點，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該借助多媒體設(shè)備、微課等教學(xué)輔助手段對學(xué)生進(jìn)行授課，在課堂學(xué)習(xí)中多與學(xué)生進(jìn)行交流互動，讓學(xué)生們感受到自己的課堂主體地位，從而提高學(xué)習(xí)興趣，更容易投入到課堂學(xué)習(xí)中來，順利的完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，把課堂交給學(xué)生，目前大部分的教師仍然存在在課堂上互動少，大部分問題都是自己來提問，自己來回答，讓學(xué)生緊跟著自己的思路，這樣會造成學(xué)生無法突破課堂的界限，個人能力也法完美的進(jìn)行發(fā)揮、

例如，在《表內(nèi)乘法》的學(xué)習(xí)過程中，整堂課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生可以靈活運用九九乘法表進(jìn)行個位數(shù)的乘法運算，在課堂上教師為了吸引學(xué)生的注意力可以進(jìn)行趣味游戲比賽，在黑板上寫出一些數(shù)與數(shù)的乘法運算，將同學(xué)們等分為幾組，每組都來到黑板前進(jìn)行計算，最終統(tǒng)計哪組同學(xué)做得又多又快又準(zhǔn)確，教師對該組的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時對沒有取得勝利的小組也給予鼓勵，提出改進(jìn)意見，幫助同學(xué)們共同進(jìn)步，在如此活躍的課堂氛圍下，學(xué)生們更好的進(jìn)行計算學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

在數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)的過程中，教師要深入挖掘教材中的重難點，積極與實際生活建立起聯(lián)系，為學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷激發(fā)自身的潛能，提高學(xué)習(xí)計算的興趣，從而得到綜合能力的全面提升。

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