李紹益

摘 ?要：素質(zhì)教育現(xiàn)已達(dá)到普及，其教育理念已深入人心。德育作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，可以促使教育效果強(qiáng)化。高中數(shù)學(xué)知識繁瑣、復(fù)雜，如何在教學(xué)過程中滲入德育要素，引領(lǐng)學(xué)生輕松愉悅探索和應(yīng)用知識，是當(dāng)下廣大教師需要探索的重要課題。筆者將先分析德育在教學(xué)過程中的滲透原則，后探索實(shí)施的途徑，以此促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);德育;滲透原則;實(shí)施途徑

新時(shí)代社會(huì)的新興變化、學(xué)生學(xué)情的變化，教學(xué)理念的更新，“以德育人”理念已成為廣大教育者的共識。為保障教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師要注重教學(xué)過程中德育價(jià)值的發(fā)揮，顯性和隱性德育因素，如數(shù)學(xué)文化等，巧用各種教學(xué)途徑靈活地將德育滲于數(shù)學(xué)教學(xué)過程的始終。

一、德育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的價(jià)值原則

（一）有機(jī)整合原則

德育在高中數(shù)學(xué)中滲透的前提是將高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與德育要素進(jìn)行有機(jī)整合。在規(guī)定教學(xué)周期內(nèi)，要完成必修知識和部分選修知識的教學(xué)，教師應(yīng)在前期的教學(xué)研究過程中，細(xì)心的從中挖掘顯性、隱形的德育要素，設(shè)計(jì)構(gòu)建教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙的應(yīng)用教學(xué)方法，利用德育與數(shù)學(xué)之間的相通點(diǎn)實(shí)施滲透教育，使學(xué)生的知識技能得到提升、品行價(jià)值觀也深受積極影響。

（二）循序漸進(jìn)原則

德育教育的滲透應(yīng)該與學(xué)生的年齡與心智的成熟程度相適應(yīng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易受到多因素的影響，如家庭環(huán)境、日常朋友相處、興趣喜好等等，且學(xué)生之間理解能力的差異是客觀存在的。所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況以循序漸進(jìn)的方式滲透德育，把握住切入點(diǎn)，巧妙進(jìn)行引導(dǎo)。

（三）情感原則

德育要素在教學(xué)過程中的滲透是離不開情感的輔助的。學(xué)生的價(jià)值觀形成和日常學(xué)習(xí)都會(huì)深受榜樣力量的影響。教師在組織開展教學(xué)時(shí)，可以利用語言藝術(shù)所表達(dá)的情緒去引導(dǎo)，也可以生動(dòng)地向?qū)W生介紹一些相關(guān)的數(shù)學(xué)背景以及數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史等，增加教學(xué)的趣味和氣氛，也有效地帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去探究和應(yīng)用知識。

二、探究德育要素在教學(xué)過程中滲透的具體途徑

（一）抓住開始環(huán)節(jié)，進(jìn)行情緒引導(dǎo)

學(xué)生在課堂上的專注的時(shí)間是有限的，且會(huì)隨年齡的增長、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成而提升。長期教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生，在每一學(xué)期新開始、每一堂課剛開始的幾分鐘都是目光最專注的時(shí)期。教師應(yīng)該把握這個(gè)階段的德育滲透優(yōu)勢，將德育的內(nèi)容與高中數(shù)學(xué)的知識融合在一起，可以在課堂上給學(xué)生豎目標(biāo)，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，或可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備播放數(shù)學(xué)知識探究動(dòng)畫點(diǎn)名課題，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)走入知識的深層次探究中，在學(xué)習(xí)過程中比較分析數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，嘗試進(jìn)行知識應(yīng)用。這樣輕松愉悅的引導(dǎo)方式，利于學(xué)生專注意識、主動(dòng)探究意識增強(qiáng)。

（二）融入德育要素，引領(lǐng)知識探究

高中數(shù)學(xué)知識雖知識較為繁瑣，且偏向理性。但學(xué)生的思維能力和知識能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的。在教學(xué)過程中，教師可以巧用數(shù)學(xué)文化來與德育的感性特點(diǎn)相貼合，巧妙進(jìn)行滲透和教學(xué)活動(dòng)組織。例如，教師在講解到“圓與方程”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生介紹南北朝時(shí)期的祖沖探索圓周率的故事，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持、勇于突破的重要性，在感知數(shù)學(xué)文化的同時(shí)，也利于學(xué)生知識的內(nèi)化。

另外，面向高中生開展教學(xué)活動(dòng)，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主去探究，將知識與生活間建構(gòu)起聯(lián)系，在生活中深化對知識的學(xué)習(xí)，或利用知識解決數(shù)學(xué)問題。

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可學(xué)生以“環(huán)?！敝黝}出發(fā)去探索，并繪制可視化圖像，在班級中分享小組的探究成果和知識運(yùn)用效果。如班級有小組結(jié)合“塑料袋的利用情況”切入進(jìn)行問題探索，也有小組學(xué)生從“汽車的使用頻率和排放量”切入探索，學(xué)生們在探索過程中各司其職、相互合作，班級中內(nèi)向、反應(yīng)慢的學(xué)生通過帶動(dòng)也主動(dòng)進(jìn)行知識探究和交流分享，有效鍛煉了學(xué)生的思維和自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活、社會(huì)發(fā)展建立起聯(lián)系，利于學(xué)生的感知體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）傳授探索方法，提高學(xué)習(xí)效率

關(guān)于對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，在《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確強(qiáng)調(diào)：課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，學(xué)生可以親歷整個(gè)問題的觀察、探索、驗(yàn)證的過程，教師結(jié)合對學(xué)生行為、學(xué)習(xí)成果的觀察，對學(xué)生的探究過程和結(jié)果進(jìn)行積極點(diǎn)評和強(qiáng)化溝通，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的增強(qiáng)，并向?qū)W生補(bǔ)充知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，這才是真正的“授之以漁”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲滿滿。

學(xué)習(xí)方法的有效應(yīng)用對于學(xué)生今后的成長具有不可非凡的意義。在日常學(xué)習(xí)過程中教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生向榜樣人物看齊，以陽光、積極的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)，勇于探究。還可以向?qū)W生分享學(xué)習(xí)的方法，比如關(guān)鍵詞法、思維導(dǎo)圖構(gòu)建法等，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，可以將近期學(xué)習(xí)的概念、公式、應(yīng)用方法利用思維導(dǎo)圖建構(gòu)起框架進(jìn)行總結(jié)，可以強(qiáng)化知識記憶，使學(xué)習(xí)思路更加明確，進(jìn)而有效地提高學(xué)習(xí)效率。結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果，后期在班級中學(xué)習(xí)方法的分享也可以變成學(xué)生的舞臺(tái)，教師只是進(jìn)行激勵(lì)和點(diǎn)評，利于學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)欲望的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，德育要素在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透具有極其現(xiàn)實(shí)的意義，對于教師的教和學(xué)生的學(xué)都具有良好成效，利于高中數(shù)學(xué)走向更加規(guī)范化、綜合化、合理化以及科學(xué)化的發(fā)展道路。德育在教學(xué)過程中的滲透途徑是豐富多彩的，以上筆者在文中只分享了幾種，廣大教師可以結(jié)合所帶學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)實(shí)踐和進(jìn)行應(yīng)用和探究，愿一起攜手優(yōu)化教學(xué)過程，助力學(xué)生成長成才。

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