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        基于依托學(xué)科校本課程突破初中物理教學(xué)難點的思考

        2021-09-10 07:22:44黃峰
        科教創(chuàng)新與實踐 2021年25期
        關(guān)鍵詞:初中物理

        摘要:在初中物理教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)科校本課程可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點,掌握知識的重點。同時,教師在實際教學(xué)中也可以依托于學(xué)科校本課程的建設(shè),引導(dǎo)學(xué)生建立物理學(xué)科思維,達成物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:初中物理;學(xué)科校本課程;學(xué)科素養(yǎng)

        隨著國家新一輪高考的大改革,高中物理成為了重點科目,由上而下的對初中物理教學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。高考改革由原來的“3+X”模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)行的“3+1+2”模式,進一步彰顯了物理的重要地位。而初中物理是整個物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),作為一線物理教師如何為學(xué)生打牢基礎(chǔ),突破重難點知識點一直是筆者苦苦探尋的。筆者認為在初中物理教學(xué)中可從建立學(xué)科校本課程為基點來形成重難點突破的思路,幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ),提升物理學(xué)核心素養(yǎng)。

        一、初中物理重難點分析

        初中物理的知識和思維方式是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),同時它也是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。因此,初中物理的重難點相對突出且集中,筆者認為最主要的有兩個:一是人教版八年級下冊的力學(xué)部分受力分析;二是人教版九年級電學(xué)部分的電路分析。如果在這兩個知識模塊學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)模糊甚至混亂,那么在后續(xù)的知識應(yīng)用和學(xué)科思維的發(fā)展上會出現(xiàn)極大的阻礙性,甚至?xí)霈F(xiàn)全面崩塌的現(xiàn)象。同時由于一線物理教師在課堂授課中為了兼顧課程的推進,沒有更多的時間來兼顧所有人都突破這兩個重難點,很容易就引起大片學(xué)生物理成績的分化,不利于學(xué)生后續(xù)物理學(xué)科的學(xué)習(xí),同時對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)也會出現(xiàn)短板甚至是大的漏洞。

        二、初中物理教學(xué)重難點突破方法探尋

        在新時代的今天,中國教育現(xiàn)代化高速發(fā)展,對學(xué)生核心素養(yǎng)要求不斷提升,物理學(xué)科素養(yǎng)對物理學(xué)習(xí)者要求更加全面。而在形成完整的物理學(xué)科素養(yǎng)中,物理思維是物理學(xué)科素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。初中學(xué)生只有突破物理學(xué)科重難點才能將所學(xué)知識形成網(wǎng)格化、系統(tǒng)化。因此在初中物理教學(xué)中應(yīng)該加大力度去探尋突破重難點的方法。

        在經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和實踐考察學(xué)習(xí)后,筆者認為在初中物理教學(xué)中對這兩個難點的突破可以采用創(chuàng)設(shè)學(xué)科校本課程的方式,利用單元時間來專項突破,總結(jié)重難點突破方法,最終實現(xiàn)人人重難點突破,個個學(xué)會學(xué)成的目標(biāo)。相關(guān)學(xué)科課程設(shè)計如表1。

        項目課程簡介 本課程為物理學(xué)科課程,旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理能力,幫助學(xué)生突破人教版八年級下冊/人教版九年級學(xué)習(xí)中的受力/電路分析難點,補足學(xué)生力學(xué)/電學(xué)部分思維漏洞,促進學(xué)生物理思維的建立和發(fā)展,打牢力學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

        在教學(xué)實踐中,筆者總結(jié)了解決力學(xué)(電學(xué))難點方法,方法呈現(xiàn)如下:

        1.力學(xué)方法:

        ①讀題,分析題目中的研究對象,并作出模型圖加以明確;

        ②明確研究對象的作用關(guān)系,找出明顯力:如重力。如存在力不明確現(xiàn)象可以先假定存在,然后論證該力的真實性;

        ③受力分析一般由運動狀態(tài)明確各力之間的關(guān)系,由平衡和不平衡關(guān)系可得力的大小關(guān)系。

        2.電路分析:

        在電路分析時,筆者提倡“當(dāng)”字分析法。方法如下:

        ①依據(jù)電流流動,明確電路連接方式——“走電流”;在電路中走電流時可以采用去表法,即電壓表當(dāng)斷路,電流表當(dāng)導(dǎo)線;

        ②“當(dāng)”分析。在題目中出現(xiàn)一個當(dāng)字或類似的假定詞時,馬上對電路進行一次分析,明確各用電器之間的關(guān)系,同時就自己的分析畫出最簡電路;

        ③抓住電路不變量(一般為定值電阻、電源電壓等),利用所學(xué)規(guī)律解題。

        在學(xué)科課程的推進中,筆者認為在信息化高速發(fā)展的今天,應(yīng)該更多地加入信息元素,利用信息可視化呈現(xiàn)技術(shù)提升學(xué)生的理解能力,依托于校本課程,不斷培訓(xùn)學(xué)生相關(guān)練習(xí),最終形成方法和思路,并將之內(nèi)化于心,促使學(xué)生建立完善的物理思維,達成物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

        三、結(jié)合實際,有效開展學(xué)科校本課程

        對于初中學(xué)生而言,初中物理的學(xué)習(xí)重難點在于概念的抽象化和思維方式的數(shù)學(xué)化,本文旨在基于學(xué)科校本課程應(yīng)用上幫助學(xué)生建立物理思維方式,完善物理學(xué)科素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)學(xué)科課程來突破物理教學(xué)重難點在實踐中具有較強的實操性,總結(jié)的方法理論對學(xué)生解決實際物理問題具有較強的指導(dǎo)性。

        總之,在初中物理教學(xué)中,受力分析和電路分析這兩個難點的突破應(yīng)該著眼于學(xué)生,利用學(xué)生的視角去加強剖析,形成思路和方法,最終促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成,幫助學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》(國發(fā)〔2014〕35號).

        [2]《湖北省人民政府關(guān)于印發(fā)湖北省高等學(xué)校考試招生綜合改革實施方案的通知》(鄂政發(fā)〔2019〕14號).

        [3]李正福.論物理核心素養(yǎng)視野下的科學(xué)思維教育內(nèi)容[J].新課程教育教學(xué)實踐,2012(10).

        [4]張廣利.校本課程開發(fā)的實踐與思考.福建教育出版社,2013(04).

        作者簡介:黃峰(1986.10-),男,漢,湖北武漢人,本科,中級。研究方向:中學(xué)物理

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