摘要：在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)科校本課程可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點，掌握知識的重點。同時，教師在實際教學(xué)中也可以依托于學(xué)科校本課程的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生建立物理學(xué)科思維，達成物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)科校本課程;學(xué)科素養(yǎng)

隨著國家新一輪高考的大改革，高中物理成為了重點科目，由上而下的對初中物理教學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。高考改革由原來的“3+X”模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)行的“3+1+2”模式，進一步彰顯了物理的重要地位。而初中物理是整個物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作為一線物理教師如何為學(xué)生打牢基礎(chǔ)，突破重難點知識點一直是筆者苦苦探尋的。筆者認為在初中物理教學(xué)中可從建立學(xué)科校本課程為基點來形成重難點突破的思路，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，提升物理學(xué)核心素養(yǎng)。

一、初中物理重難點分析

初中物理的知識和思維方式是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，同時它也是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。因此，初中物理的重難點相對突出且集中，筆者認為最主要的有兩個：一是人教版八年級下冊的力學(xué)部分受力分析;二是人教版九年級電學(xué)部分的電路分析。如果在這兩個知識模塊學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)模糊甚至混亂，那么在后續(xù)的知識應(yīng)用和學(xué)科思維的發(fā)展上會出現(xiàn)極大的阻礙性，甚至?xí)霈F(xiàn)全面崩塌的現(xiàn)象。同時由于一線物理教師在課堂授課中為了兼顧課程的推進，沒有更多的時間來兼顧所有人都突破這兩個重難點，很容易就引起大片學(xué)生物理成績的分化，不利于學(xué)生后續(xù)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)也會出現(xiàn)短板甚至是大的漏洞。

二、初中物理教學(xué)重難點突破方法探尋

在新時代的今天，中國教育現(xiàn)代化高速發(fā)展，對學(xué)生核心素養(yǎng)要求不斷提升，物理學(xué)科素養(yǎng)對物理學(xué)習(xí)者要求更加全面。而在形成完整的物理學(xué)科素養(yǎng)中，物理思維是物理學(xué)科素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。初中學(xué)生只有突破物理學(xué)科重難點才能將所學(xué)知識形成網(wǎng)格化、系統(tǒng)化。因此在初中物理教學(xué)中應(yīng)該加大力度去探尋突破重難點的方法。

在經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和實踐考察學(xué)習(xí)后，筆者認為在初中物理教學(xué)中對這兩個難點的突破可以采用創(chuàng)設(shè)學(xué)科校本課程的方式，利用單元時間來專項突破，總結(jié)重難點突破方法，最終實現(xiàn)人人重難點突破，個個學(xué)會學(xué)成的目標(biāo)。相關(guān)學(xué)科課程設(shè)計如表1。

項目課程簡介 本課程為物理學(xué)科課程，旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理能力，幫助學(xué)生突破人教版八年級下冊/人教版九年級學(xué)習(xí)中的受力/電路分析難點，補足學(xué)生力學(xué)/電學(xué)部分思維漏洞，促進學(xué)生物理思維的建立和發(fā)展，打牢力學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

在教學(xué)實踐中，筆者總結(jié)了解決力學(xué)（電學(xué)）難點方法，方法呈現(xiàn)如下：

1.力學(xué)方法：

①讀題，分析題目中的研究對象，并作出模型圖加以明確;

②明確研究對象的作用關(guān)系，找出明顯力：如重力。如存在力不明確現(xiàn)象可以先假定存在，然后論證該力的真實性;

③受力分析一般由運動狀態(tài)明確各力之間的關(guān)系，由平衡和不平衡關(guān)系可得力的大小關(guān)系。

2.電路分析：

在電路分析時，筆者提倡“當(dāng)”字分析法。方法如下：

①依據(jù)電流流動，明確電路連接方式——“走電流”;在電路中走電流時可以采用去表法，即電壓表當(dāng)斷路，電流表當(dāng)導(dǎo)線;

②“當(dāng)”分析。在題目中出現(xiàn)一個當(dāng)字或類似的假定詞時，馬上對電路進行一次分析，明確各用電器之間的關(guān)系，同時就自己的分析畫出最簡電路;

③抓住電路不變量（一般為定值電阻、電源電壓等），利用所學(xué)規(guī)律解題。

在學(xué)科課程的推進中，筆者認為在信息化高速發(fā)展的今天，應(yīng)該更多地加入信息元素，利用信息可視化呈現(xiàn)技術(shù)提升學(xué)生的理解能力，依托于校本課程，不斷培訓(xùn)學(xué)生相關(guān)練習(xí)，最終形成方法和思路，并將之內(nèi)化于心，促使學(xué)生建立完善的物理思維，達成物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、結(jié)合實際，有效開展學(xué)科校本課程

對于初中學(xué)生而言，初中物理的學(xué)習(xí)重難點在于概念的抽象化和思維方式的數(shù)學(xué)化，本文旨在基于學(xué)科校本課程應(yīng)用上幫助學(xué)生建立物理思維方式，完善物理學(xué)科素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)學(xué)科課程來突破物理教學(xué)重難點在實踐中具有較強的實操性，總結(jié)的方法理論對學(xué)生解決實際物理問題具有較強的指導(dǎo)性。

總之，在初中物理教學(xué)中，受力分析和電路分析這兩個難點的突破應(yīng)該著眼于學(xué)生，利用學(xué)生的視角去加強剖析，形成思路和方法，最終促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：黃峰（1986.10-），男，漢，湖北武漢人，本科，中級。研究方向：中學(xué)物理