唐彥君

摘要：寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，需要運(yùn)用到多種能力，但也是提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的寫作能力還有待提高，教師應(yīng)當(dāng)要從重視寫作材料的積累、組織生活實(shí)踐活動(dòng)、教給學(xué)生寫作的方法等有效的途徑去提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)生;寫作能力;語(yǔ)文教學(xué)

引言：

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，具備良好的寫作能力能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前，在農(nóng)村小學(xué)生寫作時(shí)，他們面臨著不知道如何下筆、無(wú)話可說(shuō)等方面的問(wèn)題，寫作的能力較弱。因此，必須要探索出提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的有效途徑，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、農(nóng)村小學(xué)生寫作的現(xiàn)狀

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，寫作是一種全方位思維的表達(dá)，需要通過(guò)一定的知識(shí)積累、加以充分的思考沉淀以后通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)。而農(nóng)村的小學(xué)生由于條件有限，所閱讀的書(shū)籍和接觸到的事物都比較少，他們的知識(shí)儲(chǔ)備薄弱。此外，小學(xué)生年級(jí)比較小，思維能力還比較單一，在寫作的過(guò)程中對(duì)某種事物或者某個(gè)場(chǎng)景的描述比較淡薄，以致于寫出的文章缺乏豐富的情感，在許多時(shí)候他們的寫作更趨向于記流水賬式的表達(dá)。由于農(nóng)村小學(xué)生平常大多數(shù)時(shí)候都是說(shuō)方言，這也對(duì)他們的普通話學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，導(dǎo)致他們的在寫作的過(guò)程中容易出現(xiàn)錯(cuò)字和語(yǔ)病。

二、農(nóng)村小學(xué)生寫作能力弱的原因

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)時(shí)間不斷地積累，許多農(nóng)村小學(xué)生在寫作的過(guò)程中出現(xiàn)了無(wú)話可說(shuō)、內(nèi)容空洞的問(wèn)題，根本原因就在于他們的日常積累比較少，基礎(chǔ)薄弱，當(dāng)前我國(guó)的教育資源分布是有較大差異的，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生教育資源和師資力量都十分有限，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏深入的理解，沒(méi)有掌握好的寫作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的方法，教師的教學(xué)觀念較為落后，應(yīng)用的教學(xué)模式也有待優(yōu)化，沒(méi)有借助于農(nóng)村的地區(qū)優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，缺乏生活化的教學(xué)。

三、提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的有效途徑

（一）重視寫作材料的積累，夯實(shí)寫作的基礎(chǔ)

語(yǔ)文與我們的生活息息相關(guān)，寫作的素材也往往來(lái)自于我們的生活。小學(xué)語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，重視寫作材料的搜集與積累，為寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。農(nóng)村的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸大自然，充滿著生活的氣息，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心的觀察，切身地感受，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷儆谧约旱闹R(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，拓展自己的知識(shí)面，夯實(shí)寫作的基礎(chǔ)。例如，在《我們眼中的繽紛世界》這一課的寫作教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心觀察周圍的世界，感受農(nóng)村大自然的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，獨(dú)特的風(fēng)土人情，獲得自己的收獲和感悟，將其運(yùn)用一定寫作方法表達(dá)出來(lái)，融入自己的真情實(shí)感，將生活中所積累的材料運(yùn)用到寫作的過(guò)程中去，這樣能夠有效地提高學(xué)生的寫作能力。

（二）教給學(xué)生寫作的方法，提升學(xué)生的寫作技巧

在寫作教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用一定的技巧進(jìn)行寫作是十分必要的，每一種文體都有符合規(guī)范的寫作技巧和方法，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中將寫作的方法教給學(xué)生，有效地提升農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力。農(nóng)村小學(xué)生的閱讀量和接觸的事物比較小，他們的思維較為單一，因此很多時(shí)候在寫作時(shí)不知道如何下筆，因此，教給學(xué)生寫作的方法是十分重要的。在《續(xù)寫故事》這一課的寫作教學(xué)中，教師可以首先可以讓學(xué)生回顧自己閱讀過(guò)的，讓自己印象深刻的故事，讓學(xué)生圍繞自己的感興趣的內(nèi)容，大膽地發(fā)揮想象，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)如果讓你續(xù)寫這個(gè)故事，你會(huì)怎么寫。教師可以向?qū)W生介紹一些故事類的書(shū)籍，講述一些有趣的的故事，啟發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生寫作積累豐富的素材，寫作時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)，且在聯(lián)系自己生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，更容易表達(dá)出自己的真情實(shí)感。教給學(xué)生續(xù)寫這種文體的寫作方法，這樣學(xué)生才能夠進(jìn)行規(guī)范的寫作，明白寫作的要點(diǎn)和內(nèi)容應(yīng)該是什么，才能夠有效地提高學(xué)生的寫作技巧和能力。

（三）組織生活實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生寫作的視野

文章寫作的靈感來(lái)源于我們的實(shí)際生活，在農(nóng)村有著獨(dú)特的自然風(fēng)光，學(xué)生能夠接觸到大自然，感受質(zhì)樸的人文風(fēng)情，還有可以親身感受到獨(dú)具魅力的民俗文化，而這些優(yōu)勢(shì)的資源往往被忽略了。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些優(yōu)勢(shì)條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生去多接觸、多感受這些美好的風(fēng)景，對(duì)自然界的植物、動(dòng)物等進(jìn)行細(xì)致的觀察，拓展自己的寫作視野。只有到學(xué)生體會(huì)到大自然的樂(lè)趣，切身地感受生活化、人文化的氣息，才能夠在寫作的過(guò)程中表達(dá)出自己的真情實(shí)感，最后寫成的文章才是具有價(jià)值意義的。例如，教師可以借助于植樹(shù)節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日的契機(jī)，組織學(xué)生參與植樹(shù)活動(dòng)或者勞作活動(dòng)，讓學(xué)生從生活實(shí)踐活動(dòng)中去感悟?qū)懽鞯膴W妙，在放松心情的同時(shí)也能夠感受到大自然的美景，在潛移默化的過(guò)程中拓展了學(xué)生的寫作視野、提升了學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語(yǔ)：

總體而言，寫作是一種綜合能力的體現(xiàn)，寫作能力的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要充分發(fā)揮農(nóng)村教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生去感受生活、感受大自然，進(jìn)行仔細(xì)的觀察和切身的感受，組織有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作的欲望，教給學(xué)生寫作的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

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