楊興玉

摘要：隨著新課標改革的不斷推進，高中政治課程教學的思路和模式逐漸發(fā)生了轉變，教師不再僅僅關注客觀知識的灌輸，而是以更高的認知維度展開教學，借助于思想政治課程，向學生宣揚正確的價值觀，同時提升學生對待和處理問題的能力等，讓思想政治教學成為發(fā)展學生人格和能力的過程，進而實現(xiàn)對于學生核心素養(yǎng)的培育，真正發(fā)揮思想政治教學的價值。因此，在教學中，教師需要以核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為立足點，逐漸改善傳統(tǒng)教學思路和途徑，創(chuàng)新教學模式和手段，保障思想政治教學的品質和效果。

關鍵詞：核心素養(yǎng);思想政治;教學策略;現(xiàn)狀;策略

引言：

在當前的時代氛圍中，社會對于人才的標準不同以往，更加青睞全面發(fā)展的人才，正是基于時代對于人才的新要求，在思想政治的教學中，就需要重視學生的核心素養(yǎng)，并且以此為出發(fā)點創(chuàng)新教學策略，將核心素養(yǎng)教育落實到實際教學的方方面面，實現(xiàn)新課標對思想政治教學的要求，同時也為學生的長遠發(fā)展奠定基礎。本文簡單概述了思想政治核心素養(yǎng)的內容，重點分析了當前思想政治教學中的問題，并且就如何以核心素養(yǎng)教育為出發(fā)點，創(chuàng)新思想政治教學的策略提供了幾點建議。

一、思想政治學科核心素養(yǎng)

從本質上而言，在教育領域中關注學生的核心素養(yǎng)，是黨的教育理念的具體表現(xiàn)，要求將立德樹人落實到教學的每個環(huán)節(jié)中，這樣的教學思路，一是非常符合中學生的成長需求，可以幫助學生奠定終生發(fā)展的基礎，二是符合當前時代對于人才的需求，這對于發(fā)展我國的教育水平，實現(xiàn)教育強國的目標至關重要，三是從教育的本質而言，核心素養(yǎng)教育具有足夠的科學性，應該是教育所追求的目標，為具體教學過程提供指導。

二、思想政治學科教學現(xiàn)狀

就實際的情況來看，在目前思想政治的教學中，由于各方面的因素，導致具體教學并不完善，仍舊存在一定的問題，主要體現(xiàn)在教學理念、教學方法、教學評價等幾個方面，不僅與當前的新課標改革不相符合，而且不利于學生核心素養(yǎng)的形成。

（一）教育理念的問題

在當前的教學模式中，思想政治是作為一門學科單獨存在的，所以在教學中，學科教學始終高于學生的整體發(fā)展，所有的教學也都圍繞著學科教學來開展。這樣的教學模式具有一定的優(yōu)勢，但是由于部分教師無法平衡好學科知識教學和學生全面發(fā)展之間的關系，所以在思想政治的教學中，往往過于關注學科知識，而無法真正落實我國現(xiàn)代化的教育觀，也就無法真正體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的理念。

（二）教學方式的問題

在當前的教學中，普遍存在的一個問題就是教學方式不合理，而教學方式卻與學生核心素養(yǎng)的形成息息相關，所以不科學的教學方式就導致了非常糟糕的后果，即使在當前的教學中無法觀察出來，然而其所形成的不良影響卻是長久存在的。比如在教學中，部分教師會利用滿堂灌的教學方式，無法真正重視學生的主體地位，在這樣的教學中，學生會對于思想政治學習產生不良的認知，認為學習就是為了應付考試，長久處于這樣的學習氛圍中，教育逐漸披上了虛偽的外衣，無法點燃學生內心求知的火焰，會喪失思想政治教學真正的價值和意義。

（三）教學評價的問題

在新課標的指引下，部分學校逐漸開始改善教學評價的方式，但是從總體的情況來看，思想政治教學的評價方式仍舊存在一定的問題。在教學中，教學評價的目的應該是多方面的，一是為了掌握學生的學習狀況，二是為教學方式的改進提供參考，三是幫助學生正確地定位自己，激勵學生努力上進。但是在部分中學里，思想政治評價的目的仿佛只是為了競爭、名次、成績，正是在這樣的模式里，思想政治教育逐漸喪失了自身的活力和動力，無論對于教師和學生，思想政治的學習都成為一種負擔，無法真正發(fā)揮教學的價值。

三、思想政治學科教學策略探析

（一）更新教學理念

思想認知的升級是一切行動的基礎，對于思想政治教學而言，為了全面落實核心素養(yǎng)的理念，首先就需要在教學理念上下功夫，將思想從傳統(tǒng)教學的桎梏中解放出來，轉而學習和實踐現(xiàn)代化的教學理念。另外，是關于教學觀念的更新，教師需要將主體地位交還給學生，準確定位自己在教學中的位置，并且創(chuàng)新教學方式，在教學中，做到愛護學生、尊重學生，以全新的態(tài)度和觀念展開教學[1]。

（二）優(yōu)化教學目標

這一點在思想政治教學中具有非常重要的價值，在現(xiàn)代化教育觀的指引下，需要以核心素養(yǎng)的發(fā)展為教學目標。在當前的教學中，通常采取的是三維目標，涉及的內容也較為廣泛，比如知識能力、情感態(tài)度等，但是與此相比較，核心素養(yǎng)有著更加全面的價值體現(xiàn)，不僅包含著三維目標中的內容，還加入了一些全新的理念，對于社會、學生、教育而言，都有著極大的價值和意義。正是在核心素養(yǎng)發(fā)展的目標驅使下，為學生的全面發(fā)展提供了可能性，也符合社會對于未來型人才的需求，同時也是教育改革的必經之路[2]。

（三）科學組織教學內容

就實際的情況而言，高中思想政治涉及的內容較多，而且很多內容對于學生而言具有一定的難度，在傳統(tǒng)的模式中，教師往往會忽視教學內容的再組織，總是按部就班地展開教學，但是在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的模式里，教學需要科學地組織教學內容。教師可以圍繞相關議題組織課程，比如可以就某個熱點的話題，讓學生在課堂上展開探討，在探討和處理問題的過程中，將相關的知識內容引入其中，并且引導學生形成正確的價值觀和思想態(tài)度。

（四）教學評價方式多元化

在任何課程的教學中，評價機制都是非常重要的部分，通過科學的評價過程可以實現(xiàn)多方面的教學目標，在核心素養(yǎng)理念的指導下，思想政治教學應該采取多元化的評價方式。評價形式要多元化，除了客觀考試之外，還要關注學生日常的行為表現(xiàn)，同時將家長、其他教師和學生的評價引入到評價體系中，也要鼓勵學生進行自我評價，激勵學生全面的認知自我[3]。

四、結束語

綜上所述，在現(xiàn)代化的教育理念中，高中思想政治教學必須實施全面的改革，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為出發(fā)點，從教學理念、教學模式、評價手段等各方面進行創(chuàng)新，并且將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實到具體教學的方方面面，才可以逐漸去除傳統(tǒng)教學的桎梏，實現(xiàn)思想政治教學的真正目的，讓學生基于思想政治學習而獲得長遠的發(fā)展，同時也落實教育改革，為社會發(fā)展培養(yǎng)未來型人才。

參考文獻：

[1]王金霞.基于核心素養(yǎng)的高中思想政治學科教學策略探討[C]//教師教育論壇（第三輯）.2019.

[2]姜書野.淺談核心素養(yǎng)視野下高中政治課堂教學策略[J].科學大眾（科學教育），2017（11）：33-33.

[3]金鳳姬.核心素養(yǎng)視野下高中政治課教學實踐探討[J].中華少年，2017（2）：283-284.