唐亞玲

摘要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施和深入發(fā)展，課堂教學(xué)的質(zhì)量變得愈加重要。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)工作中，高質(zhì)量的課堂的構(gòu)建工作，能夠提升語(yǔ)文老師的效率，而且也能提高老師的教學(xué)水平。因此，老師需要加強(qiáng)重視程度，善于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)方法。這樣可以推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程，更好更快地促進(jìn)學(xué)生提高素質(zhì)水平，改善語(yǔ)文成績(jī)。

關(guān)鍵詞：多元化策略;高質(zhì)量語(yǔ)文課堂;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-190

引言

高質(zhì)量語(yǔ)文課堂的構(gòu)建工作，需要結(jié)合多方面的因素考慮。在課堂四十多分鐘的時(shí)間里，老師要把教材內(nèi)容講解得更加透徹，讓學(xué)生理解得更加透徹。這不僅需要老師對(duì)教材足夠熟悉，而且也需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)足夠了解。與此同時(shí)，還需要老師對(duì)教學(xué)策略有一個(gè)更好的掌握與運(yùn)用。學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知得到提升，語(yǔ)文素養(yǎng)得到改善，那么學(xué)生的綜合發(fā)展也將更加順暢。

一、高質(zhì)量語(yǔ)文課堂的概述

高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂，可以從兩個(gè)方面來分析。一方面，老師的講解水平提高，講解效果獲得優(yōu)化，課堂氛圍得到良好的調(diào)動(dòng)，教學(xué)情境得到有效的構(gòu)建。在有限的時(shí)間里把握好教材內(nèi)容，做好教學(xué)工作，這就是高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的速度得到提升，學(xué)習(xí)的效果得到優(yōu)化。學(xué)生理解能力增強(qiáng)，運(yùn)用能力也獲得強(qiáng)化，并且能夠在有限的課堂時(shí)間里，牢固地掌握所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來說，這就是高質(zhì)量的課堂[1]。

二、高質(zhì)量語(yǔ)文課堂的重要性

（一）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

學(xué)生的成績(jī)不夠理想，與很多因素都有關(guān)系。其中，課堂質(zhì)量的高低，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有著較大的影響。通過對(duì)課堂的質(zhì)量進(jìn)行改善，通過對(duì)授課的效果實(shí)施優(yōu)化，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生很大影響。在良好的語(yǔ)文情境下，利用多元化策略的輔助，能夠讓學(xué)生在高質(zhì)量的課堂中，更好地提升學(xué)習(xí)欲望，以及顯著地改善學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）促使學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更多地采用了“滿堂灌”的形式。學(xué)生的地位得不到提升，主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，這對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展是非常不利的。因此，要想促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)得到更充分的發(fā)展，就需要多加利用多元化的策略，促使課堂變成高質(zhì)量的課堂。在多元化的教學(xué)方法的支持下，在技巧與經(jīng)驗(yàn)的輔助之下，學(xué)生的各項(xiàng)能力都會(huì)得到一定的鍛煉。這樣的情況，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展來說，具有十分關(guān)鍵的作用[2]。

三、多元化策略在課堂中的運(yùn)用

（一）善于利用多媒體，完善教學(xué)的結(jié)構(gòu)

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，老師要注重對(duì)教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。跟隨時(shí)代的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)，促使教學(xué)工作更加現(xiàn)代化以及完善化。

傳統(tǒng)的授課工作中，老師通常會(huì)利用黑板板書的方式實(shí)施教學(xué)，這樣的方式已經(jīng)無法更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。在信息技術(shù)的發(fā)展中，多媒體設(shè)備和多媒體技術(shù)獲得了廣泛的應(yīng)用。尤其是在教育活動(dòng)中，利用多媒體可以促使教育水平的提升。在此背景之下，老師要善于學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)投影等教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用。這樣可以讓老師自身的教學(xué)能力獲得鍛煉，同時(shí)也可以構(gòu)建高質(zhì)量的課堂。

在部編版的教材中，《珍珠鳥》這篇課文的教學(xué)，就可以利用投影儀等教學(xué)設(shè)備，以便于促進(jìn)課堂質(zhì)量的改善。由于學(xué)生很少接觸到“珍珠鳥”，因而這會(huì)影響到學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師可以利用信息技術(shù)給予解決。例如，老師可以播放一些關(guān)于“珍珠鳥”的視頻，一些動(dòng)態(tài)圖，還有一些影視片段等。學(xué)會(huì)在觀看這些網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候，能夠在視覺與聽覺的雙重沖擊下，提高學(xué)習(xí)的欲望。而且，這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源，可以讓學(xué)生更容易理解，進(jìn)而讓學(xué)生更容易掌握“珍珠鳥”的相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)。

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被引燃以后，老師可以利用“思維導(dǎo)圖”的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)出“珍珠鳥”語(yǔ)文知識(shí)體系。思維導(dǎo)圖作為一種圖形學(xué)習(xí)工具，能夠?qū)πW(xué)生起到很好的效果。在制作“珍珠鳥”相關(guān)的思維導(dǎo)圖時(shí)，老師需要注重對(duì)顏色以及形狀等，實(shí)施合理的搭配。在邏輯結(jié)構(gòu)方面，也要做好科學(xué)的設(shè)計(jì)與分類等。這種方法不僅能從感官上促使學(xué)生更好地記憶與理解，而且也能夠從思維上讓學(xué)生獲得鍛煉。

通過這種方式，課堂的質(zhì)量會(huì)獲得極大的提升，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)得到改善。思維導(dǎo)圖以及網(wǎng)絡(luò)資源等，都是信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用。老師只有加強(qiáng)對(duì)該技術(shù)的重視，并且進(jìn)行靈活的運(yùn)用，才能夠有效地構(gòu)建高質(zhì)量課堂[3]。

（二）分組合作學(xué)習(xí)，改善課堂質(zhì)量

以往進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，老師往往對(duì)學(xué)生的主體地位存在忽視，并且沒有積極利用學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性。這也是導(dǎo)致課堂質(zhì)量不高的一個(gè)原因。針對(duì)這種問題，老師要善于利用“分組合作學(xué)習(xí)”的形式，活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而促進(jìn)課堂質(zhì)量的改善。這對(duì)于構(gòu)建高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂工作，具有極大的推動(dòng)作用。在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的時(shí)候，老師可以在《制定班級(jí)公約》這個(gè)主體下，讓學(xué)生通過分組合作的形式來完成任務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文課堂要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的效果，是一個(gè)需要長(zhǎng)期努力的過程。在多元化策略的輔助下，在日積月累的發(fā)展中，學(xué)生的素養(yǎng)水平會(huì)得到提升，知識(shí)儲(chǔ)備也會(huì)得到豐富。在此基礎(chǔ)之上，老師構(gòu)建高質(zhì)量課堂的目標(biāo)將會(huì)得到實(shí)現(xiàn)。因此，老師需要積極學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)自身進(jìn)步，提高教學(xué)能力，進(jìn)而完善語(yǔ)文的教學(xué)效果。這對(duì)于高質(zhì)量的課堂構(gòu)建工作來說，是一個(gè)必不可少的過程，同時(shí)也是一個(gè)重要的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]夏中富多元化策略構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J]中華少年，2017（22）：71

[2]倪道平多元化策略構(gòu)建高質(zhì)量語(yǔ)文課堂[J]讀寫算，2019（18）：49

[3]彭紅霞多元化策略構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J]中華少年，2017（27）：31-32