金珠 田金梅

摘要：在這個(gè)階段，人們越來越關(guān)注幼兒園的教學(xué)，為了確保提高幼兒園的教育水平，在其中引入多媒體技術(shù)是非常重要的，根本原因是多媒體具有很高的形成性。在幼兒園教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以更加幼稚，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的熱情和意愿，并顯著提高教學(xué)效果。本文重點(diǎn)介紹多媒體技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用。通過對幼兒園教學(xué)進(jìn)行透徹的分析，教師可以發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，從而有效地建立起我國教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);幼兒園教學(xué);應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在21世紀(jì)的今天，已經(jīng)進(jìn)入了計(jì)算機(jī)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)世界。在如此迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)世界中，幼兒教育改革也得到了深化，教育觀念也在不斷變化，信息技術(shù)在幼兒園教育中越來越多地被使用。探索信息環(huán)境的數(shù)字環(huán)境已成為早期教育的新課題。充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)和完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，探索信息環(huán)境下幼兒園教學(xué)研究方法的創(chuàng)新，使幼兒園教學(xué)研究活動(dòng)不斷帶來新的活力和生命力。多媒體以其獨(dú)特而引人注目的品質(zhì)，提供具有圖像、文本、聲音、圖像、多層次和多角度的教育內(nèi)容，從而可以將深刻而抽象的知識(shí)具體化并可視化為兒童的感知和可接受的情景體驗(yàn)，輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍。

一、多媒體技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用分析

1.教師使用多媒體技術(shù)來偏離

從現(xiàn)階段幼兒園使用多媒體技術(shù)的實(shí)際情況來看，可以看出，教師的認(rèn)知觀念水平是影響其影響的最重要也是最基本的因素。教學(xué)設(shè)備是基礎(chǔ)，哲學(xué)教學(xué)是核心，教學(xué)方法是核心。許多年長的教師將習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并且會(huì)質(zhì)疑和否認(rèn)對新思想和新方法的態(tài)度。一些年輕的教師認(rèn)為，現(xiàn)代教育必須以現(xiàn)代設(shè)備（例如多媒體）為基礎(chǔ)，并且對課程的真正需求缺乏了解，從而導(dǎo)致多媒體課程的增加。過度普遍使用多媒體會(huì)輕易增加兒童對理解和認(rèn)知的心理依賴，并對身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。這些都反映出教師多媒體教學(xué)觀念的不足，進(jìn)而決定了其實(shí)際的應(yīng)用效果。

2.教師對多媒體技術(shù)的訪問不足

多媒體技術(shù)具有多種應(yīng)用級別和方法，教師使用一種形式和一種內(nèi)容，通常使用課程來指導(dǎo)和規(guī)范兒童。實(shí)際上，教師還可以使用多媒體來學(xué)習(xí)特定的學(xué)前課程，與其他教師開展在線教學(xué)和研究活動(dòng)，充分利用共享的教學(xué)資源等等。另外，一些教師開發(fā)課程的機(jī)會(huì)有限，因此課程內(nèi)容不能完全反映在課程中。教師通常只是借用Power Point，以使其更易于合成圖像和播放聲音，而Flash顯然缺乏使用它的能力，并且無法充分發(fā)揮它的功能。此外，將多媒體技術(shù)索引作為輔助手段的關(guān)鍵是對兒童的教師指導(dǎo)和啟發(fā)，適當(dāng)?shù)慕涣骱突?dòng)可以成功地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往注重課程表述，忽視了兒童的主導(dǎo)地位，沒有靈活性來應(yīng)對兒童的反思和表現(xiàn)，這也影響了教學(xué)質(zhì)量的最終提高。

3.基本的多媒體設(shè)備仍不完善

盡管多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)得到普及和發(fā)展，但是在大城市和鄉(xiāng)村中仍然缺乏足夠的多媒體教學(xué)設(shè)備來滿足兒童的成長和發(fā)展需求。由于各種因素，例如傳統(tǒng)思維或財(cái)務(wù)支持，硬件投資仍然存在重大缺陷。此外，在某些地區(qū)還沒有浪費(fèi)教學(xué)器材。

二、幼兒園多媒體技術(shù)改進(jìn)策略分析

1.明確您的位置，加強(qiáng)溝通和互動(dòng)，科學(xué)地使用多媒體技術(shù)

新課程改革的不斷深入，盡管多媒體技術(shù)豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高了托兒所的教育質(zhì)量，但也不能忽視師生尤其是年幼的學(xué)生，不了解和理解的學(xué)生之間對話的重要性。如果師生之間缺乏溝通，那么面對單一的演講，教學(xué)方式仍然會(huì)適應(yīng)傳統(tǒng)的教育模式。這樣，教室內(nèi)的氣氛將變得非常沉悶，抑制了學(xué)生們的活躍性和活躍性，對學(xué)生們學(xué)習(xí)的影響將更加不令人滿意。但是，在教學(xué)中使用多媒體和其他信息技術(shù)將在教師培訓(xùn)和兒童學(xué)習(xí)中取得良好的效果。但是，當(dāng)幼兒園教育者使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該指出，多媒體技術(shù)的應(yīng)用僅僅是一種教學(xué)方法。教師需要清楚自己的位置，并且不能通過人機(jī)交互來改變師生交互。

因?yàn)檫^度使用媒體進(jìn)行教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生相反的效果。多媒體的過度使用，對多媒體和其他信息技術(shù)的過度依賴以及對與兒童溝通的重視不足，將嚴(yán)重限制兒童的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。與過去的不同之處在于將講師轉(zhuǎn)換為多媒體。因此，教師不是投影儀。他們需要學(xué)習(xí)加強(qiáng)與幼兒的溝通，并在幼兒教育中優(yōu)先考慮信息技術(shù)。通過使用多媒體吸引幼兒的注意力，他們還需要加強(qiáng)與幼兒的交流。兒童受到教師的人道監(jiān)督，從而鼓勵(lì)了幼兒教育的進(jìn)一步發(fā)展。出于這個(gè)原因，教師需要闡明其作為指導(dǎo)的作用，并闡明兒童的初始狀況，而多媒體僅僅是發(fā)揮兒童的主觀能動(dòng)性和促進(jìn)兒童的全面發(fā)展的工具。

2.合理選擇課程

一般來說，幼兒園的海上學(xué)生性格活潑、活躍，實(shí)際交往時(shí)間相對較短。因此，學(xué)生們集中精力在教室里的時(shí)間就更短了。因此，教師進(jìn)行教學(xué)如果想學(xué)習(xí)，則本課程適合使用教學(xué)環(huán)境。即使可以將多媒體工具用于不同的教學(xué)形式，也需要選擇最合適的教學(xué)工具（圖片或視頻），并選擇最合適的教學(xué)工具以同時(shí)引起學(xué)生的注意。

總之，在幼兒教育中使用多媒體技術(shù)可以有效地增進(jìn)兒童對知識(shí)的理解，并提高認(rèn)知兒童的教學(xué)質(zhì)量。多媒體視頻可視化可以直接向兒童顯示與教育內(nèi)容有關(guān)的材料，提供更明亮，更生動(dòng)的動(dòng)畫，視聽材料等，以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

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