潘玲椿

摘要：學(xué)習(xí)過程中僅靠個(gè)人的力量是很難維持高效和積極性的，所以需要學(xué)生和老師們共同協(xié)作，集中起來建立學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建能增進(jìn)班級間師生中、學(xué)生與學(xué)生間的感情，增加互相交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生與他人溝通交流的能力，增強(qiáng)與他人合作的意識，自我超越，自我成長以及自我肯定，為學(xué)生全面發(fā)展各種能力提供平臺和機(jī)會。

關(guān)鍵詞：班級建設(shè);學(xué)習(xí)共同體;實(shí)踐研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-049

學(xué)習(xí)共同體是指學(xué)習(xí)者及相關(guān)指導(dǎo)者比如教師、專家等共同構(gòu)成的團(tuán)體。這幾大個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常進(jìn)行知識的傳授、交流和探討，老師或是其他指導(dǎo)者向?qū)W習(xí)者口述或通過網(wǎng)絡(luò)分享各種學(xué)習(xí)資源，協(xié)助學(xué)習(xí)者完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。各個(gè)學(xué)習(xí)成員之間在這個(gè)過程中逐漸增進(jìn)對彼此的信任感，在學(xué)習(xí)到知識的同時(shí)還學(xué)習(xí)到了如何與他人進(jìn)行合作協(xié)同的能力，在各種意義上促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面健康成長與發(fā)展。學(xué)校班級作為學(xué)習(xí)集合體最常見的方式之一，其各學(xué)生成員之間的相互關(guān)系、班級活動(dòng)參與形式和不同成員的參與感都將影響整個(gè)班級學(xué)習(xí)集合體的形成與發(fā)展。

1 構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體需要解決的問題

班級中學(xué)習(xí)共同體能夠成立并長期存在的原因在于它能有效幫助各位學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能增進(jìn)大家的感情和團(tuán)隊(duì)合作能力以及團(tuán)隊(duì)歸屬感。從這幾方面主要意義可以看出，學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的核心要素有兩個(gè)，分別是在實(shí)現(xiàn)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中進(jìn)行的資源共享以及在完成活動(dòng)中實(shí)踐成員對自身身份的認(rèn)同[1]。在構(gòu)建和諧高效的班級學(xué)習(xí)共同體過程中經(jīng)常會遇到以下三個(gè)問題：

第一：作為一個(gè)班集體，大家如何能夠在一個(gè)方向上共同前進(jìn);

第二：資源共享首先得要有多種獲取資源的渠道，除最傳統(tǒng)的課堂教學(xué)資源之外，如何挖掘更多的學(xué)習(xí)資源;

第三：為了確保學(xué)生們建立起班級認(rèn)同感和歸屬感，班級活動(dòng)是必須要開展的，有哪些適宜的活動(dòng)能讓全班同時(shí)參與且保證每個(gè)人都能參與進(jìn)來。

2 構(gòu)建班級學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐

21 創(chuàng)建積極良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

陽光、積極、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓學(xué)習(xí)者在愉悅快樂的氛圍中進(jìn)行知識的獲取和自我的成長，并為學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間建立彼此間友好相處關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在每個(gè)班級建成的初期，大家彼此之間都不熟悉，所以這時(shí)候班級教師就需要承擔(dān)起幫助學(xué)生盡快融入集體，適應(yīng)學(xué)校生活的重任。班級教師經(jīng)常采用的方式為組織班會活動(dòng)，在帶領(lǐng)學(xué)生布置活動(dòng)的過程中就會為形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和團(tuán)結(jié)有愛的班級氛圍提供了各種機(jī)會。幾次這樣的活動(dòng)后，大家逐漸適應(yīng)了新學(xué)校和新環(huán)境，認(rèn)識了新同學(xué)和新教師，對自己所處的班級慢慢有了認(rèn)同感，彼此的日常交流自然而然就多了起來，這樣的過程和關(guān)系的逐漸熟悉讓他們逐漸開始進(jìn)入到正常的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

22 舉辦各種班級主題活動(dòng)，構(gòu)建資源分享的平臺

有一句老話說得好“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。我們所處的世界是一個(gè)容納多種多樣的生命和生活的世界，絢麗多姿，豐富精彩。但這樣的多樣化在如今的課堂教學(xué)中并沒有完全得到體現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)受到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)等的限制，教師與學(xué)生往往過分關(guān)注學(xué)生的文化考試成績，卻忽略了有情感、生命以及體驗(yàn)的實(shí)踐經(jīng)歷。但其實(shí)，如果能夠?qū)⑴c學(xué)生愛好和志趣相關(guān)的各種主題與他們平時(shí)產(chǎn)生的所思所想聯(lián)系起來，并與有相同方向的同伴進(jìn)行討論，就能在無形中構(gòu)建起他們獨(dú)有的資源分享的平臺[2]。不管在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，新生和老生之間的交流會給學(xué)生提供更多提供信息的來源，并幫助他們結(jié)交更多的朋友。在各種班級或?qū)W校的主題活動(dòng)中，活動(dòng)發(fā)起者提供一個(gè)更大的資源平臺讓個(gè)人去參與，推動(dòng)他們?nèi)ニ伎忌畹呢S富多彩。

23 構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體

老師對學(xué)生的關(guān)注不能僅限于教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，更多應(yīng)該將學(xué)生的全面立體形象帶進(jìn)自己的視域。教師與教師之間也會因共同的學(xué)生而形成探索教學(xué)的空間。教師間針對共同的教育群體開展課題或是焦點(diǎn)研討會，從原先的單純談?wù)撜n程質(zhì)量的好壞逐漸變成討論授課中的開心和不開心之處，并互相交流心得體會和交流經(jīng)驗(yàn)，從而提升自我的能力和教學(xué)積極性[3]?！敖煺叱?，近墨者黑”，工作負(fù)責(zé)、上課充滿激情的課任教師能讓學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度也比較樂觀。

3 結(jié)束語

學(xué)生的健康全面發(fā)展和成長是需要廣大教育工作者和學(xué)生自身花心思去思考的問題，建立班級學(xué)習(xí)集合體是對學(xué)生不管是提升學(xué)習(xí)成績還是提升個(gè)人素質(zhì)都很有效的方式。本文先簡要介紹了學(xué)習(xí)集合體的概念和意義，接著總結(jié)了在建立學(xué)習(xí)集合體的過程中需要解決的問題，最后針對那些問題提出了幾項(xiàng)關(guān)于建立學(xué)習(xí)集合體的建議，希望能提高廣大教師和學(xué)生建立學(xué)習(xí)集合體的意識，推動(dòng)學(xué)生教育質(zhì)量的全面增長。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊茜班級組織管理中學(xué)生"學(xué)習(xí)共同體"模型的探討與構(gòu)建[J]科學(xué)咨詢（26期）：9-10