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        小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文

        2021-09-10 19:39:41葉嘉歡
        武魂·智慧課堂 2021年3期
        關(guān)鍵詞:自主識(shí)字識(shí)字教學(xué)興趣

        葉嘉歡

        摘要:新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。”注意培養(yǎng)每個(gè)孩子的發(fā)展,關(guān)注孩子不同年齡階段的識(shí)字興趣,從低年齡階段的孩子出發(fā),尋找識(shí)字教學(xué)的突破口。識(shí)字教學(xué)是學(xué)生對(duì)某件事物的看法及觀點(diǎn)的表達(dá)及文字形成的過(guò)程,是學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的體現(xiàn),具有不可替代的地位。

        關(guān)鍵詞:識(shí)字教學(xué);興趣;自主識(shí)字

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

        在傳統(tǒng)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中,教師會(huì)提出識(shí)字要求,學(xué)生根據(jù)老師出示的詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí),然后教師對(duì)書(shū)寫進(jìn)行批改和寫評(píng)語(yǔ)。在一定的限制條件下,學(xué)生容易被固有的識(shí)字思維所限制,無(wú)法觀察生字結(jié)構(gòu),長(zhǎng)此以往,容易讓學(xué)生失去主動(dòng)識(shí)字,熱愛(ài)識(shí)字的積極性。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師。”我們應(yīng)該抓住孩子在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的興趣?!芭d趣”將會(huì)更大可能指引我們前進(jìn)。在小學(xué)階段,沒(méi)有什么比一個(gè)孩子的興趣更重要。學(xué)生對(duì)于外界所產(chǎn)生的好奇心和探究欲望是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的潤(rùn)滑劑,這對(duì)于牽動(dòng)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是很有益處的。因此,我們需要明白的是,我們?cè)谧寣W(xué)生“能不拘形式的的觀察字的結(jié)構(gòu)并寫下來(lái)?!?/p>

        二、培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí),自學(xué)生字的習(xí)慣

        預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)生字的有效途徑,我們要想讓學(xué)生培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣,必須遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。這個(gè)學(xué)習(xí)階段對(duì)于低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程的良好習(xí)慣養(yǎng)成,有著不可替代的作用。自主預(yù)習(xí)并不是一下子可以養(yǎng)成的,作為教師,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo),同時(shí)也要關(guān)注一些學(xué)習(xí)能力較差的孩子,必要時(shí)還需要與家長(zhǎng)進(jìn)行緊密聯(lián)系,得到有效長(zhǎng)期的家校溝通,以致于讓預(yù)習(xí)要求落實(shí)到位,學(xué)生有一個(gè)正確的方向指引。學(xué)生應(yīng)該在教師指導(dǎo)下,落實(shí)課前預(yù)習(xí)的“三步法”,形成良好的預(yù)習(xí)氛圍。

        三、采用不同的識(shí)字方法,感受識(shí)字快樂(lè)

        (一)認(rèn)識(shí)漢字有趣的構(gòu)造法。

        在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,有時(shí)我會(huì)根據(jù)祖先有趣的造字方法進(jìn)行講解課文生字,如部編版二年級(jí)《場(chǎng)景歌》中的生字“園”,先出示一塊方形的天地,然后借助多媒體演示變成“國(guó)字框”,加上同音字“元”的加入,變成一個(gè)“園”字。然給學(xué)生在有趣的構(gòu)造法中,體會(huì)漢字的有趣。

        (二)在游戲中識(shí)字

        1.猜字謎游戲識(shí)字

        猜字謎是一種非常有趣的識(shí)字游戲方法,也是我們新課導(dǎo)入或者初識(shí)生字常用的方法,這種游戲識(shí)字方法在低段教學(xué)中,最受學(xué)生的歡迎,極大可能地引起學(xué)生的興趣。例如“千條線,萬(wàn)條線,落在水中看不見(jiàn)?!蓖瑢W(xué)們覺(jué)得是什么呢?讓學(xué)生猜一個(gè)字。在猜字游戲的過(guò)程中,我們是寓教于樂(lè),讓孩子釋放天性,通過(guò)開(kāi)動(dòng)腦筋,體會(huì)識(shí)字過(guò)程,從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

        2.“打電話”游戲識(shí)字

        如教學(xué)《樹(shù)之歌》的生字時(shí),我會(huì)事先讓孩子們制作了生字卡片,通過(guò)“打電話”的游戲方法,讓孩子參與生字學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生根據(jù)樹(shù)木的圖片來(lái)猜詞語(yǔ),然后學(xué)生齊聲大膽讀出來(lái)“鈴鈴鈴……電話打給我,請(qǐng)我大聲讀出楊,楊楊楊”。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程是參與的,對(duì)于課堂所渲染的濃厚氛圍,產(chǎn)生了對(duì)于識(shí)字過(guò)程的極大學(xué)習(xí)熱情。

        3.送生字寶寶回家游戲識(shí)字

        教師在課前制作精美的課件,將部首相同的生字進(jìn)行一個(gè)打亂,然后讓學(xué)生通過(guò)觀察比較,將不同的生字送回相同部首的“家”中。例如:在部編版教材二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字課文《中國(guó)美食》中,只有簡(jiǎn)單的菜品名稱,但是我們可以根據(jù)制作不同食物的方法將生字寶寶送回家,例如用來(lái)“炒” ?的菜大多和“火字旁”有關(guān),我們就能把本課生字的“燒”“烤”和“炒”送回同一個(gè)家。

        學(xué)生參與游戲?qū)W習(xí),不但可以讓孩子體會(huì)漢字的有趣,更可以讓孩子愛(ài)上識(shí)字,體會(huì)識(shí)字帶來(lái)的樂(lè)趣和滿足。

        (三)兒歌識(shí)字法

        當(dāng)我們看到一個(gè)漢字時(shí),我們可以根據(jù)漢字的音、形、義來(lái)編寫兒歌或者順口溜,學(xué)生通過(guò)朗讀順口溜,記憶起來(lái)比較容易,比較朗朗上口,便于學(xué)生對(duì)于生字的理解和記憶。讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)于字形產(chǎn)生直觀形象,從而提高自己對(duì)于漢字學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性。比如一年級(jí)上冊(cè)拼音部分學(xué)習(xí)生字“媽”,我們可以編一個(gè)順口溜“馬字左加女,媽媽最辛苦?!睆亩涀×松帧皨尅?。

        四、在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)識(shí)字

        兒童識(shí)字,認(rèn)得快,忘得也快。對(duì)于難懂的生字,我們進(jìn)行反復(fù)識(shí)字,有利于鞏固生字的認(rèn)識(shí),加深對(duì)于生字的運(yùn)用。 我們?cè)谶M(jìn)識(shí)字練習(xí)時(shí),一定要真誠(chéng)的求實(shí)于自己的內(nèi)心,寫的每一個(gè)文字代表的是自己的一種精神,一種態(tài)度。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行識(shí)字,可以借助文章的上下文聯(lián)系,從而猜測(cè)漢字的意思,在閱讀教學(xué)中,我們可以儲(chǔ)蓄更多的識(shí)字,對(duì)于同一個(gè)漢字有不一樣的使用方法,會(huì)極大豐富我們的識(shí)字儲(chǔ)備,從而擴(kuò)寬識(shí)字面,對(duì)于漢字的實(shí)踐運(yùn)用也能進(jìn)行多層次的運(yùn)用。單獨(dú)一個(gè)漢字放入一篇文章中,形成一個(gè)完整有趣的故事,更符合低年級(jí)學(xué)生的好奇求知欲,從而進(jìn)行主動(dòng)識(shí)字,快樂(lè)識(shí)字。

        結(jié)論

        漢字教育是中國(guó)文化教育的基石和出發(fā)點(diǎn),重視低年級(jí)識(shí)字教學(xué),是具有重要現(xiàn)實(shí)意義的。“部編版”語(yǔ)文教材豐富了識(shí)字的內(nèi)容,體現(xiàn)識(shí)字寫字教學(xué)內(nèi)容,落實(shí)課標(biāo)理念。我們?cè)谧非笳n堂識(shí)字的有效性時(shí),要有一顆善于去發(fā)現(xiàn)生活美的一顆心,欣賞身邊的一切事物,同時(shí)要具有一顆敢于表達(dá)的心。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是教師和學(xué)生共同完成的,在新課改的要求下,我們要竭盡可能地研究好教材,關(guān)注低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況。要腳踏實(shí)地站好自己的課堂,站穩(wěn)課堂。陪同孩子在識(shí)字世界中感受識(shí)字帶來(lái)的快樂(lè),讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的識(shí)字習(xí)慣。漢字是學(xué)生通往中華文化的“列車”,而低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的成功是列車開(kāi)動(dòng)的“鑰匙”。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙小坤 ,毛云. 人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)[J]. 中小學(xué)教學(xué)研究, 2005,(05) .

        [2]陳玉.寓教于樂(lè)自主識(shí)字.考試周刊.2008

        [3] 張永強(qiáng). 小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備, 2009,(05) .

        東莞市水霖實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東 東莞 523000

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