周理文

摘要：在高中生的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常重要的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思能力的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施。因此，本篇文章就培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的必要性，以及有關(guān)的措施來進(jìn)行探討，希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠養(yǎng)成進(jìn)行反思的習(xí)慣，利用反思來促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);反思能力

引言

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自小學(xué)就對(duì)學(xué)生的邏輯能力以及理解能力提出了一定的要求，對(duì)于高中學(xué)生來說，其在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)需要具備一定的反思能力，通過反思能夠促進(jìn)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助提升其在解決問題方面的能力，因而，對(duì)于高中學(xué)生而言，反思能力在其學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)了一定的地位，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的源泉。

1、培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的必要性

在《論語》中曾寫道"吾日三省吾身"，這一句所想要表達(dá)的意思就是每天需要多次的進(jìn)行反思，反思在我們的生活中是非常常見的，它應(yīng)用于我們生活的方方面面，例如，在與他人的溝通交流中、在教師的教學(xué)方面都需要進(jìn)行一定的反思，只有進(jìn)行反思，才能意識(shí)到自身的不足之處，從而改正錯(cuò)誤、不斷的進(jìn)步[1]。

傳統(tǒng)化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生反思的重要性，在進(jìn)行課程的教學(xué)中，教師總是注重于學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)的掌握能力，在進(jìn)行教學(xué)的過程中以教師為中心，忽視了學(xué)生作為主體的教學(xué)方式，這導(dǎo)致了高中學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中具有較強(qiáng)的依賴性，缺乏一定的認(rèn)知能力，這些問題的出現(xiàn)對(duì)于高中學(xué)生的發(fā)展具有一定的阻礙作用。經(jīng)過一定的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在高中的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該多給予學(xué)生一些反思的時(shí)間，讓學(xué)生通過反思主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，進(jìn)而主動(dòng)的進(jìn)行改正，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步和發(fā)展[2]。

2、學(xué)生反思能力培養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的措施

2.1在教學(xué)中以學(xué)生作為教學(xué)的主體

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，積極地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中教師應(yīng)將學(xué)生作為進(jìn)行反思的主體，在進(jìn)行反思的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，因此，這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，要積極地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，幫助學(xué)生以高效的方式養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

2.2對(duì)于學(xué)生的反思能力培養(yǎng)要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的方法

進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的重要前提是學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中堅(jiān)持反思，這需要教師在進(jìn)行教學(xué)中，首先對(duì)學(xué)生的反思意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，這一過程需要循序漸進(jìn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸的接受這種意識(shí)[3]。例如，在學(xué)習(xí)"二元一次方程"時(shí)，教師可以首先通過一元一次方程的應(yīng)用來引入學(xué)習(xí)，在進(jìn)行一元一次方程的應(yīng)用時(shí)，發(fā)現(xiàn)還有不少的學(xué)生對(duì)于該知識(shí)沒有進(jìn)行掌握，因此，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一元一次方程進(jìn)行了有關(guān)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來進(jìn)行反思，進(jìn)而掌握該知識(shí)，為學(xué)習(xí)二元一次方程打下基礎(chǔ)，課后講師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行反思，查看自己在進(jìn)行有關(guān)二元一次方程學(xué)習(xí)方面存在的問題，及時(shí)的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，主動(dòng)的進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的課后反思，循序漸進(jìn)在反思中學(xué)會(huì)知識(shí)。因此，這就要求教師在遇到問題時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過循序漸進(jìn)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

2.3對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路的反思要引起重視

提升高中學(xué)生的反思能力，就必須對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行一定的反思。教學(xué)設(shè)計(jì)思路的合適與否，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及教師的教學(xué)效果具有直接的影響，因此，對(duì)于高中的數(shù)學(xué)教師而言，合理地教學(xué)設(shè)計(jì)思路能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況[4]。在進(jìn)行反思教學(xué)設(shè)計(jì)思路的過程中，教師要對(duì)能夠涉及到的答案以及問題進(jìn)行一定的反思，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行"集合間的基本關(guān)系"時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)還存在一定的疑惑，在課后教師主動(dòng)的詢問學(xué)生不理解的地方，根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)思路的反思，發(fā)現(xiàn)是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師的思路偏離了學(xué)生發(fā)展的要求，因此，教師通過反思及時(shí)的改正了自己的教學(xué)思路，這也促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升。由此，可以看出，重視對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)思路反思，也是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力提升的一種途徑。

3、結(jié)束語

綜上所述，進(jìn)行數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)是促進(jìn)高中數(shù)學(xué)發(fā)展的一種有效的途徑。其能夠提升學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行反思的能力，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)能夠及時(shí)的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳愛民.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（11）：42.

[2]杜翠霞.如何培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力[J].關(guān)愛明天，2015（7）：220-220.

[3]葛知學(xué).高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力[J].南北橋，2018（14）：42.

[4]黃媛嬌."吾日三省吾身"——淺談高中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生反思能力[J].百科論壇電子雜志，2020（7）：674-675.

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