張傳云

摘要：從有網(wǎng)絡(luò)到智慧黑板，教學(xué)手段越來越豐富，為語文教學(xué)提供了便捷途經(jīng)。學(xué)會(huì)正確有效地利用這些，能讓學(xué)生在直觀、形象、有趣地教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)抽象難懂的古詩，理解詩歌內(nèi)容，感悟其中的情感和理趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促使他們?nèi)姘l(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧黑板;多媒體;古詩教學(xué);多面發(fā)展

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與智慧黑板在語文課堂教學(xué)中起到了積極的輔助作用，具備傳統(tǒng)古詩教學(xué)所不能比擬的種種優(yōu)勢。它能提供圖片、音樂、視頻，將抽象的難以理解的古詩變得直觀，生動(dòng)活潑的視覺、聽覺信息全方位刺激學(xué)生的感官，使古詩課堂教育變得形象、直觀、生動(dòng)，富有感染力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

小學(xué)階段的古詩大都具有如下特點(diǎn)：語言優(yōu)美精練、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動(dòng)人心魄、哲理深刻入微，在開發(fā)培養(yǎng)孩子們審美意識(shí)方面有著不可估量的作用。結(jié)合以上的特點(diǎn)，我做了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、巧用畫面幫學(xué)生理解古詩。

小學(xué)生的認(rèn)知主要是直觀的、感性的，要想去理解幾千年前的古詩，確實(shí)有一定的難度。我們是繼續(xù)沿用老模式“書讀百遍，其義自見”，還是另辟蹊徑，幫助學(xué)生感知、學(xué)習(xí)、理解？顯然，如能尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，將整篇古詩“還原成生動(dòng)形象的一幅畫，讓學(xué)生感受“詩中有畫，畫中有詩”，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)畫中去體驗(yàn)與感悟作者當(dāng)時(shí)所要表達(dá)的思想感情。在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，因?yàn)檗r(nóng)村孩子認(rèn)知有限，很多學(xué)生沒見過瀑布，只靠一遍遍讀是無法感知內(nèi)容、理解情感的?！吧蠠煛笔鞘裁礃樱俊帮w流直下三千尺”是什么樣的場面？為什么是“銀河落九天”？以往按傳統(tǒng)教學(xué)模式，講得口干舌燥也收效甚微，學(xué)生只能云里霧里，一節(jié)課下來，只是會(huì)背、會(huì)默寫，課程目標(biāo)很難完成。

我精選了幾張?jiān)旗F繚繞的廬山山峰畫面，又出示了一張飛流直下的廬山瀑布畫面，讓學(xué)生先說說畫面內(nèi)容，再讀詩句，在詩中感知詩中的畫面美，體會(huì)“生”“掛”“飛”等動(dòng)態(tài)美，進(jìn)而感知最后一句奇特的比喻的妙處——夸張而又自然、新奇而又真切，從而振起全篇，便得整個(gè)形象變得更為豐富多彩、雄奇瑰麗。接著讓學(xué)生閉上眼睛聽配樂朗誦，想象瀑布的形象美;再讓學(xué)生跟著朗誦詩歌，讓學(xué)生在畫美、樂美、詩美中理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的意境美。在學(xué)生熟讀成誦后又出示了“壺口瀑布”和“黃果樹瀑布”圖片，既讓學(xué)生加深理解，又讓學(xué)生感知大自然的雄渾壯麗，進(jìn)而激發(fā)他們的愛美之情和愛國之情。

二、借用音樂助學(xué)生感悟古詩。

我國歷代文化里，詩歌與音樂的關(guān)系最密不可分，《詩經(jīng)》中的每一首詩，都是可以合樂歌唱的。白居易在《與元九書》中說：“詩者，苗言，華聲，實(shí)義?！蔽覈鴼v代詩歌都具有“格律化、音樂性、韻律美”，所以我在教學(xué)古詩時(shí)，喜歡配以音樂來教學(xué)，教學(xué)生嘗試唱詩。

在教學(xué)《送元二使安西》時(shí)，我讓學(xué)生先聆聽《陽關(guān)三疊》這首古曲，讓他們在音樂中初步感知詩歌表達(dá)的情感，然后展示詩歌內(nèi)容和相關(guān)畫面，讓學(xué)生在音樂聲中深入到詩歌創(chuàng)設(shè)的情境中，在畫面、音樂、字句對(duì)照中逐步感知理解詩的內(nèi)容，在學(xué)唱中自然而然背誦了古詩。在掌握了誦讀、演唱后，我又讓學(xué)生回顧詩配樂《贈(zèng)汪倫》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并讓學(xué)生欣賞《廣陵散》，將古詩中抽象的情感與音樂結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩知識(shí)的同時(shí)理解詩歌中蘊(yùn)含的情感，得到情操上的熏陶和培養(yǎng)。

三、多用視頻促學(xué)生深入古詩。

課本里選擇的詩歌好多富有濃郁的生活氣息，也有的蘊(yùn)含生動(dòng)的哲理，是小學(xué)生喜聞樂見的題材。借用視頻等多種手段，能再現(xiàn)直觀具體的畫面，引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。

在教學(xué)《江上漁者》時(shí)，我先播放農(nóng)民辛勤耕作的視頻，讓學(xué)生跟著配樂共同朗誦“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們設(shè)身處地感知農(nóng)民的辛苦，進(jìn)而懂得珍惜糧食的道理;接著觀看《蠶婦》詩視頻，進(jìn)一步感知蠶婦的艱辛和悲苦;然后水到渠成地讓學(xué)生觀賞驚濤駭浪以及其中的一葉扁舟，讓學(xué)生在擔(dān)心漁民命運(yùn)的情感中自然而然地進(jìn)入情境，理解詩句的意思，再在配樂里齊聲朗誦詩句，喚醒他們尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的意識(shí)，也初步培養(yǎng)學(xué)生悲天憫人的情懷。

在教學(xué)《題西林壁》時(shí)，借助智慧黑板可以讓學(xué)生直觀欣賞感受廬山的美景，先引導(dǎo)學(xué)生隨鏡頭遠(yuǎn)眺、近觀、俯瞰、仰視廬山，同時(shí)使用多處場景相互對(duì)照，不斷強(qiáng)化的視角，向?qū)W生展示出生動(dòng)美麗的廬山風(fēng)光。通過直觀的手段和方式，能強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力，使其能看到遠(yuǎn)觀連綿曲折，近觀山巒陡峭的奇景。時(shí)而觀察細(xì)節(jié)，時(shí)而注重大局，不同的視角可以看到不同的廬山景致，使學(xué)生能夠真正地識(shí)出“廬山真面目”，再輔以簡單的啟發(fā)，學(xué)生自然能理解詩中蘊(yùn)含的哲理了。順勢讓學(xué)生對(duì)照聯(lián)系理解“欲窮千里目，更上一層樓”和“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”，在這生動(dòng)優(yōu)美的情境中，在興味盎然中不知不覺學(xué)會(huì)了古詩，感知了意境，明白了詩中的哲理，深入淺出，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，愛上古詩。

當(dāng)然，借助智慧黑板，必須要認(rèn)真?zhèn)湔n，精選貼切的材料;要突出學(xué)生的主體地位，要有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用;不要熱熱鬧鬧，而要真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，能啟迪學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生美感，陶冶學(xué)生情操。

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