李影

摘要：新時(shí)代強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)中的重要組成部分，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的建模思想，提高學(xué)生的自主思考能力，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)教師要理性的分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式。增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的想象空間能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立清晰的學(xué)習(xí)思路。從而構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);建模素養(yǎng);高效課堂

隨著教學(xué)理念的不斷升級(jí)和優(yōu)化，人們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，數(shù)學(xué)作初中生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，建模思想影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效率。教師要注意將抽象的理論知識(shí)變得生活化，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)建模解決問(wèn)題，使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)主動(dòng)的帶入數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，要注意將理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，教師要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式展開(kāi)初中數(shù)學(xué)課堂，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.當(dāng)前初中生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)狀況

根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，很多初中學(xué)生沒(méi)有掌握建模素養(yǎng)，在遇到問(wèn)題時(shí)沒(méi)有代入數(shù)學(xué)思維，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)理念忽視了學(xué)生建模素養(yǎng)的培養(yǎng)。沒(méi)有注重學(xué)生心理健康問(wèn)題，很多學(xué)生分不清數(shù)量關(guān)系。沒(méi)有建立思維定式，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)一步的對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深入性的學(xué)習(xí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生克服心理障礙，將抽象的概念變得生動(dòng)，形象化，便于學(xué)生的理解，加深學(xué)生的記憶力，很多學(xué)生不愿意做應(yīng)用題，這是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有建立數(shù)學(xué)建模思維，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為這些題過(guò)于復(fù)雜，如果這種情況再繼續(xù)下去，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，最終放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為了避免這一問(wèn)題進(jìn)一步的加劇，教師要活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的建模思維。結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)情況，制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成抽象思維理性的分析問(wèn)題。對(duì)于重難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致化的講解，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，將數(shù)學(xué)中的問(wèn)題變得生活化，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)建模思想的萌發(fā)。教師要注意建立符號(hào)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成數(shù)學(xué)建模思想，最終達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

2.1發(fā)展問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)建模思想萌發(fā)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到一些困惑，為了解決這些問(wèn)題，學(xué)生會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真地思考問(wèn)題產(chǎn)生的原因，事實(shí)上，學(xué)生在思考的過(guò)程也是建模思想萌發(fā)的過(guò)程。教師要抓住學(xué)生這種心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。激發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)現(xiàn)象和困惑提出問(wèn)題，并且根據(jù)所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)以及現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備去探討問(wèn)題中的答案，問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要想讓學(xué)生建立問(wèn)題意識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)條件，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，教師要以平等的姿態(tài)對(duì)待所有學(xué)生，教師要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的意見(jiàn)或者是建議，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)槌踔猩乃季S比較活躍，對(duì)世界充滿著好奇心，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容提出一些有建設(shè)性的問(wèn)題，例如教師在講二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生思考二次函數(shù)圖像為什么是直線而不是線段，學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)二次函數(shù)的性質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，建模意識(shí)的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要將建模意識(shí)貫穿到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成建模意識(shí)，最終將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)學(xué)生的建模思維。

2.2創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，形成數(shù)學(xué)建模思想

將是要利用信息技術(shù)構(gòu)建趣味化的初中數(shù)學(xué)課堂，以學(xué)生為主體制定教學(xué)計(jì)劃，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自身想法，例如，教師在講解圖形的旋轉(zhuǎn)時(shí)，可以結(jié)合多媒體技術(shù)引入有關(guān)圖形旋轉(zhuǎn)的圖片或視頻影像，使圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加直觀的了解到圖形旋轉(zhuǎn)后的位置變換，便于學(xué)生的理解。這種教學(xué)模式可以使學(xué)生通過(guò)親身感受從而融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中來(lái)。增進(jìn)師生之間的溝通，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，教師也可以結(jié)合教材內(nèi)容，引入一些故事，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)故事，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了解決日常生活中的問(wèn)題，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。而不僅僅是為了應(yīng)付考試，學(xué)生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探索和分析，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)要巧設(shè)問(wèn)題，將現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題帶入到課堂當(dāng)中來(lái)。使得初中教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富具體，有助于學(xué)生建模思想的建立，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要考慮到問(wèn)題的難易程度，過(guò)難的問(wèn)題會(huì)打擊學(xué)生的自信心，要掌握速度原則，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)啟學(xué)生的思路，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)：

為了進(jìn)一步的提升初中生的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生建模思想的萌發(fā)。使學(xué)生可以快速的融入到課堂當(dāng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)可以主動(dòng)的思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹雪霜. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 魅力中國(guó)，2020（27）：104-105.

[2]李靜. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 華夏教師，2019（17）：9-10.

天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬濱海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 300467