吳愛芳

摘要：不可否認有“三好生”相對就有后進生，后進生是客觀存在的。馬卡連柯曾經(jīng)說過：“教育工作中百分之一的廢品，將會使國家遭受嚴重的損失。本文分析了鄉(xiāng)村學(xué)校后進生形成的主要原因，從社會、家庭、學(xué)生自己、學(xué)校等四方面進行闡述;并從教師的引導(dǎo)、教育方法等方面著手探討轉(zhuǎn)化方法和采取適合農(nóng)村教學(xué)的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：后進生;原因;轉(zhuǎn)化措施。

我鄉(xiāng)普及九年義務(wù)教育已經(jīng)有十多年了，鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生情形發(fā)生了很大的變化。首先，國家實行了免費教育，家庭經(jīng)濟有了明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生的零用錢多了;其次，大多數(shù)學(xué)生因父母都在外打工，都來學(xué)校寄宿上學(xué)，在家也是由親屬管教。因此，學(xué)校的教育出現(xiàn)了不少的新問題。普及九年義務(wù)教育，意味著“都進來”。都進來的學(xué)生由于受環(huán)境、意識、智力等諸多方面的影響，后進生的比例相對較多，給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來了不少的困難。因而做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，是新時期做好“控輟保學(xué)”，鞏固普九成果的一項艱苦、細致、耐心的工作，也是社會、家庭和學(xué)校的共同任務(wù)。

我認為要做好后進生的轉(zhuǎn)化教育工作必須了解后進生產(chǎn)生的背景和原因，掌握后進生轉(zhuǎn)化工作的規(guī)律才能收到預(yù)期的效果。

一、后進生產(chǎn)生的背景和原因

后進生產(chǎn)生的背景和原因是多方面的，復(fù)雜的，但歸納進來主要有以下幾個方面：

（一）社會環(huán)境的影響。

首先，由于經(jīng)濟的發(fā)展，城區(qū)的繁榮，各種娛樂場所不斷涌現(xiàn)，花招翻新，如游藝場、錄像室、游戲機室、電腦室、歌舞廳、等成人娛樂場所，還有小書攤、網(wǎng)絡(luò)信息、地方小流氓集團的浪蕩生活方式等，強烈地吸引著充滿好奇心的學(xué)生、尤其是后進生。其中很多時候，充滿著色情、暴力、鬼神、宿命、販毒、結(jié)伙偷竊等腐朽的因素，學(xué)生很容易在道德觀念和行為上偏離正確的方向，成為“差生”。其次，隨著生活水平的日益提高，農(nóng)民工進縣城打工者甚眾，為了彌補教育與照顧的缺陷，給零用錢的更多，因此學(xué)生更多出現(xiàn)貪圖享樂、不愿艱苦奮斗的不良習(xí)慣，部分學(xué)生成了“小霸王”“小貴族”，有時還是家長的“嬌縱對象”。

（二）家庭教育的影響。

現(xiàn)在有的家庭由于注重“發(fā)展經(jīng)濟”而工作繁忙，未顧及對子女的教育，放任自流;有的家庭只顧給孩子錢花，不問是否用得正當(dāng)，放松對子女的要求;有的家庭，或是單親離異、或是隔代相處、或是傷殘病痛，或是有犯罪行為的家庭等。他們或不嚴管教，或無力管教，嚴重的不加管教，與學(xué)校完全脫離共同教育的關(guān)系，放棄責(zé)任。因而，凡家庭教育不周的學(xué)生，往往紀律性差，要求自己不嚴格，性格任性、孤僻，不愿接受教育，逆反心理強，成為后進生。

（三）智力因素的影響。

一部分智力較差的學(xué)生，由于長期的積壓，基礎(chǔ)單薄，方法不多，對學(xué)習(xí)缺乏信心。他們確實無法把學(xué)習(xí)搞好，學(xué)習(xí)老是漏洞百出。老師的講課，對他們來說，簡直是對牛彈琴，毫無興趣可言。這部分學(xué)生無心向?qū)W，自卑感強，意志也比較消沉，自然就成了后進生。

（四）學(xué)校教育方法不當(dāng)造成。

有些教師，尤其是一些年青教師，對待差生往往采用簡單粗暴的教育方法，要么奚落、體罰學(xué)生，要么打罵冷落學(xué)生，甚至想方設(shè)法把差生擠出班，擠出學(xué)校，使家長不知所措;還有一些教師，動不動就把學(xué)生的“鬧場”、“擾亂”和“頂嘴”之類氣憤地向家長告狀，家長為了給老師面子，不分青紅皂白地狠揍自己的孩子，使老師和學(xué)生都難于下臺。這些都會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的逆反心理，從而淪落為后進生。

二、后進生轉(zhuǎn)化的五個階段

那么，班主任如何做后進生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？我認為要切實抓好后進生轉(zhuǎn)化過程中的“醒”、“轉(zhuǎn)”、“反”“穩(wěn)”“提”五個階段的工作，不能有所疏忽。

（一）“醒”的階段。所謂“醒”就是后進生的醒悟。他們在受教育時，不僅使其能承認自己的錯誤，還讓其從內(nèi)心深處認識到自己錯誤的嚴重性和危害性，開始產(chǎn)生一種改邪歸正的愿望。這一階段，教師首先熱愛他們，這是教育好后進生的一個極為重要的條件，以愛心撫慰后進生受挫的心靈，給他們構(gòu)筑自尊自強的階梯。教師要站在學(xué)生的角度去想問題，要用心去交流，要“對癥下藥”，要善待學(xué)生錯誤。其次，要根據(jù)后進生的個性特點和認識水平，抓住其情緒變化，循序漸進地進行教育，決不能操之過急。

（二）“轉(zhuǎn)”的階段?！稗D(zhuǎn)”是指后進生在“醒”的基礎(chǔ)上，已經(jīng)有了轉(zhuǎn)變的愿望和一些實際行動。做后進生的轉(zhuǎn)化工作，要全面關(guān)心他們的思想、學(xué)習(xí)和生活。如參加學(xué)校開設(shè)的體育藝術(shù)活動，節(jié)日慶祝表演活動，班際體育活動之類等。使他們的愛好、特長得到發(fā)揮，增強他們的自信心。

（三）“反”的階段?！胺础奔捶磸?fù)。后進生認識到自己的錯誤，并有轉(zhuǎn)變的行動，這僅僅是轉(zhuǎn)化的開始，這種轉(zhuǎn)化不可能一次完成。由于每個人的個性不同，出現(xiàn)反復(fù)的原因各不相同。工作實踐告訴我們，出現(xiàn)反復(fù)的情況大致是：由于教育方法不當(dāng)和周圍人的歧視造成反復(fù);由于意志薄弱，自控能力差，經(jīng)不起“伙伴們”的引誘拉攏而重現(xiàn)反復(fù)。只有了解學(xué)生，才能做到堅持正確的教育原則;對于經(jīng)常違紀的學(xué)生，做好是了解學(xué)生的重要手段，也是教育好學(xué)生的前提。此外，還要善于在后進生身上多找“閃光點”，找積極因素，撥亮他們心靈中微弱的火花，達到轉(zhuǎn)化的目的。

四）“穩(wěn)”的階段?！胺€(wěn)”就是穩(wěn)定。后進生接受了教育，思想覺悟有了一定提高，不良習(xí)慣得到了改正，正確的思想在頭腦里占了主導(dǎo)地位，這樣就進入了穩(wěn)定階段。

（五）“提”的階段?！疤帷本褪翘岣?。當(dāng)后進生進入穩(wěn)定階段后，還要想方設(shè)法幫助他們進一步提高思想境界。后進生智力普遍較差，因而，在學(xué)習(xí)上要實行分層式的要求目標(biāo)，降低難度，重在基礎(chǔ)，增強他們的學(xué)習(xí)信心。教育他們克服可能滋長的驕傲情緒，不斷提高標(biāo)準(zhǔn)嚴格要求督促他們，加強政治思想、道德行為、學(xué)習(xí)目的的教育。讓他們學(xué)會做人，學(xué)會關(guān)心集體，關(guān)心社會和他人，使他們的思想向健康的方向發(fā)展提高。

我感到，教育人的工作是一件非常困難和艱苦的工作，尤其是染上惡習(xí)的學(xué)生，更讓人傷心。但是，如果工作有創(chuàng)意又有成效，它又是一件非常吸引人的工作?？傊筮M生的形成原因是復(fù)雜多樣的，轉(zhuǎn)化后進生的途徑也是多種多樣、相互滲透的，同時后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜而艱巨的工作。在農(nóng)村學(xué)校只靠教師來轉(zhuǎn)化后進生是遠遠不夠的，這需要我們在實踐中積極探索，合理選擇或綜合利用多種的教育手段和教育力量，才能達到最佳的轉(zhuǎn)化效果。

參考文獻：

《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教育法》等

（德宏州盈江縣第一小學(xué) ?云南省 ?679300）