陳曄

摘要：伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和進(jìn)步，人們越來越重視英語，并且國家對于英語人才的標(biāo)準(zhǔn)越來越高，這樣一來教師需要意識到英語教學(xué)的重要意義和積極作用，因此在教學(xué)的過程中需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式和方法，將深度學(xué)習(xí)引入到其中，深度學(xué)習(xí)是一個以理解為主的教學(xué)方式，其自身存在的意義和目的就在于讓同學(xué)們針對相應(yīng)的知識進(jìn)行感悟和理解，并在此過程中反思自己存在的問題和錯誤，使得他們自身的英語能力可以得到有效的提升，讓其對于英語課堂有著全新的感受和體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)知識的主動性和積極性，在不斷學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中;英語;高效課堂

引言

深度教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是將相應(yīng)的知識進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓同學(xué)們將自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識在深度學(xué)習(xí)中加以驗(yàn)證和應(yīng)用，以此提升他們自身的英語文化素養(yǎng)和綜合能力，因此教師在日常教學(xué)的過程中應(yīng)該緊跟社會和國家的發(fā)展趨勢，為同學(xué)們設(shè)立深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，讓他們對于深度學(xué)習(xí)建立初步的認(rèn)知和了解，將相應(yīng)的知識進(jìn)行連接，讓其建立完善的英語知識框架，加深并且強(qiáng)化對于相關(guān)知識的理解和記憶。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語

就現(xiàn)階段的教學(xué)而言，教師想要在有限的課堂時間內(nèi)為其講解更多的理論知識和專業(yè)技能，加上一部分教師受到應(yīng)試教育的影響，想要讓學(xué)生在掌握知識的同時可以提升自己的文化成績，所以在教學(xué)的過程中會為其增加訓(xùn)練的力度，讓其在初中階段將所謂的英語基礎(chǔ)打好，這樣一來由于頻繁的針對相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和學(xué)習(xí)，會讓同學(xué)們產(chǎn)生相應(yīng)的疲憊感和厭倦感，以此大大的降低自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，同樣也會還會阻礙和制約深度學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)施。所以教師在日常的教學(xué)過程中需要結(jié)合學(xué)生自身對于知識的掌握情況，讓其針對相應(yīng)的知識加深記憶和理解，借助多媒體等電子教學(xué)設(shè)備為同學(xué)們播放相應(yīng)的圖片和視頻，讓其置身其中，感受英語知識和英語文化。以譯林版八年級下冊教材內(nèi)容為例：教師在講解相關(guān)知識點(diǎn)的同時，可以借助多媒體為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生播放特色的景觀圖片和視頻，以此引出“Travelling”話題，讓其針對“Travelling”進(jìn)行研究和解讀[1]。在此過程中，教師可以讓他們結(jié)合教材中涉及到的內(nèi)容開展話題：Do you like travelling？Do you know any famous tourist attractions in...？在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流和溝通。通過這樣的教學(xué)模式一方面可以讓同學(xué)們更加清晰更加直觀的理解相應(yīng)的知識點(diǎn)，激發(fā)他們自身學(xué)習(xí)知識的主動性和積極性。另一方面讓其通過聽覺和視覺的雙重刺激，感受英語文化和知識。除此之外，教師可以讓同學(xué)們借助自己手中的電子設(shè)備查詢自己想要知道的知識和英語文化，以此增加他們自身的知識儲備量，擴(kuò)充英語文化知識，為今后的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的條件。

二、借助教材，整合英語知識

深度教學(xué)存在的意義和目的就在于讓同學(xué)們整合自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，將這些知識應(yīng)用在全新的知識中，這樣才能使得他們在不斷學(xué)習(xí)知識的過程中可以把提升自己的英語文化素養(yǎng)和綜合能力。因此教師日常的教學(xué)過程中需要幫助同學(xué)們建立完善的英語知識框架，讓其將相應(yīng)的知識進(jìn)行填充和補(bǔ)充，從而完善英語知識體系。以譯林版七年級上冊教材內(nèi)容為例：教師在講解相關(guān)知識的過程中可以讓他們針對Art、Chinese、Music、Maths、PE等詞匯進(jìn)行記憶，并且掌握be good at、let sb do sth等短語的使用方式，在學(xué)習(xí)《School life》的同時，讓他們將該知識點(diǎn)靈活的運(yùn)用到其中，這樣才能讓其自行的發(fā)現(xiàn)英語知識中存在的規(guī)律和技巧，從而使得他們掌握相應(yīng)的英語技巧和能力。除此之外，教師可以讓同學(xué)們針對教材中提及到的部分重難點(diǎn)知識進(jìn)行標(biāo)注，在學(xué)習(xí)全新知識的同時將標(biāo)記的知識點(diǎn)與其融合。通過這樣的教學(xué)模式可以讓同學(xué)們提升自身的整理和歸納能力，加深并且強(qiáng)化對于相關(guān)知識的理解和認(rèn)知。將教材中的看似毫無聯(lián)系的知識進(jìn)行串聯(lián)和整合，全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)[2]。

三、實(shí)時評價，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

在深度學(xué)習(xí)的過程中，教師需要針對同學(xué)們?nèi)粘５谋憩F(xiàn)進(jìn)行實(shí)時的評價，以此鼓勵他們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)的過程中可以發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的問題和錯誤，及時的總結(jié)相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過評價不僅可以讓同學(xué)們針對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)進(jìn)行反思和感悟，同樣也可以讓教師在原有的基礎(chǔ)上優(yōu)化和調(diào)整，讓同學(xué)們針對自己的教學(xué)模式做出評價，從而提升自己的教學(xué)水平。以譯林版九年級上冊教材為例：教師在講解《Know yourself》這節(jié)課的同時，讓學(xué)生在進(jìn)行深度閱讀的過程中，可以向同學(xué)們提出問題：（1）What makes generous people feel good ？（2）Is Eddie really generous？（3）Why did Hobo eat up all the breakfast？以此讓其有目標(biāo)的進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，在此從基礎(chǔ)上讓同學(xué)們將自己真實(shí)感受和想法，通過英語課堂表達(dá)和闡述出來，從而保證教學(xué)的質(zhì)量和效果，讓他們在教師的指導(dǎo)下可以精準(zhǔn)的獲取和接收相應(yīng)的知識。通過這樣的教學(xué)模式可以促進(jìn)同學(xué)們自身學(xué)習(xí)能力的提升，讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，提高自己的英語品質(zhì)[3]。

結(jié)束語

通過上述針對深度學(xué)習(xí)在初中英教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)施進(jìn)行分析和解讀，可以讓教師充分意識到深度學(xué)習(xí)在英語課堂中的重要作用，在此基礎(chǔ)上采用上述幾種教學(xué)方式，讓同學(xué)們明確深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，在此過程中體會英語知識存在的真正含義和作用，將相關(guān)的知識進(jìn)行整合和歸集，建立屬于自己的英語知識框架，加深并且強(qiáng)化對于相關(guān)知識的理解和認(rèn)知，以此提升他們自身的英語綜合能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，從而推動英語事業(yè)的快速發(fā)展的同時將深度學(xué)習(xí)模式深入到日常的教學(xué)過程中，讓更多的教師和學(xué)生注意到深度學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]孫曉慧，李陽，車向軍.深度學(xué)習(xí)理念下的初中英語閱讀教學(xué)探究[J].基礎(chǔ)外語教育，2019，2106：89-93+111.

[2]王學(xué)鵬.基于深度學(xué)習(xí)的初中英語單元整合寫作教學(xué)[J].教學(xué)與管理，2020，07：43-45.

[3]楊政.深度學(xué)習(xí)理念下的初中英語寫作教學(xué)實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育課程，2018，10：54-58.

（蘇州工業(yè)園區(qū)星浦學(xué)校 ?215126）