魏嘉

摘 要：隨著新課程教育不斷發(fā)展，對高中英語教學(xué)提出了更高的要求。在英語教學(xué)過程中，應(yīng)該重視互動式教學(xué)在高中英語課堂中得到有效運用。但是目前為止，英語教學(xué)課堂中互動式教學(xué)還存在很多問題，使學(xué)生在高中英語教學(xué)中得不到實際發(fā)展。文章根據(jù)互動式教學(xué)在高中英語課堂中存在的問題進(jìn)行分析，并給出解決措施。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué);高中英語;存在的問題;對策

在當(dāng)前教育背景下，高中英語已經(jīng)達(dá)到了全新的發(fā)展階段。高中英語教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，要加強對學(xué)生英語知識具體內(nèi)容教育，并且還要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣培養(yǎng)。而且互動式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，不僅能夠調(diào)動學(xué)生對英語語言的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，而且還能提升英語教學(xué)質(zhì)量，增強英語教學(xué)效果。因此，需要根據(jù)當(dāng)前教育現(xiàn)狀，針對互動式教學(xué)模式在英語課堂中的有效運用，進(jìn)行研究分析，并提出互動式教學(xué)在英語課堂中的有效策略。

一、互動式教學(xué)在英語課堂中存在問題的分析

（一）教師運用互動教學(xué)模式的形式過于簡單

在英語課堂中，教師沒有把互動式教學(xué)靈活運用到英語教學(xué)課堂中，使互動教學(xué)模式的使用形式過于簡單。并且，教師沒有體會到互動式教學(xué)的真正意義，所以就很難把互動式教學(xué)模式運用到英語課堂教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，而且教學(xué)質(zhì)量也得不到較大提升。另外，教師把互動式教學(xué)模式用得過于簡單，根本起不到教學(xué)效果，學(xué)生對這種類型的教學(xué)方式也不能產(chǎn)生積極性呼應(yīng)，對教學(xué)內(nèi)容也沒有興趣，不僅知識學(xué)習(xí)受到阻礙，而且還使學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。并且教師的思想還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，互動式教學(xué)在形式上過于簡單，認(rèn)為只要增加一點互動形式就足夠了，不必再深入發(fā)展，其實這種方式是不對的。教師在課堂上針對問題進(jìn)行提問時，都是一個形式，往往都是一個類型的問題，并且答案都相對簡單，學(xué)生也很容易回答，但是，長期下去，學(xué)生思維能力就受到了阻礙，教師沒有創(chuàng)新型教學(xué)模式，從而學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容漸漸失去興趣，使教師教學(xué)也無法更好地進(jìn)行，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的發(fā)展。而且，過于簡單地互動式教學(xué)模式，在表面上看起來并沒有什么問題，但是對互動式教學(xué)目的卻失去了意義，教學(xué)效果也不明顯，只是熱熱鬧鬧一場空而已。

（二）教師運用互動教學(xué)模式的積極性不高

隨著互動教學(xué)模式不斷開展，盡管教師看到其中互動教學(xué)的好處，但是卻不能主動實行，而且使用互動教學(xué)模式的積極性不高。這種新型互動教學(xué)模式的開展其實是有很高要求的，一方面是需要教師本身就具備較高的專業(yè)素質(zhì)能力，但是教師一直堅持著傳統(tǒng)教學(xué)方式，一直受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，把這種教學(xué)模式當(dāng)成是最實用的?？墒?，在英語教學(xué)過程中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，積極利用新型教學(xué)模式，改變自身傳統(tǒng)教育方式，給學(xué)生帶來新的思維拓展，才能促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的持續(xù)發(fā)展。然而，在英語教學(xué)上，教師的思想?yún)s長期轉(zhuǎn)變不過來，覺得這種教學(xué)方法沒有傳統(tǒng)教學(xué)方法好用，也不敢輕易嘗試，心里對互動教學(xué)模式產(chǎn)生了畏懼，這也是導(dǎo)致教師運用互動教學(xué)模式積極性不高的原因之一。另一方面也是這種互動教學(xué)模式給教師教學(xué)工作帶來壓力，并且增加了教師的工作量，由于互動式教學(xué)設(shè)計的東西很多，而且英語教學(xué)知識內(nèi)容還比較廣泛，運用起來相對困難，并且互動式教學(xué)要使結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計到的信息量相對較大，知識面涉及相對較大，這樣對學(xué)生知識汲取上受到了限制，并且思維能力上得不到創(chuàng)新，因為各種因素使教師不能積極地運用互動教學(xué)模式對英語教學(xué)進(jìn)行開展。所以，還需要教師不斷學(xué)習(xí)新的技能，才能使教學(xué)起到效果。

（三）教師運用互動教學(xué)模式的情感投入過少

在英語教學(xué)活動中，教師在互動教學(xué)模式中投入的情感能力不足，使學(xué)生感受不到課堂良好的氣氛。在情感能力上教師對學(xué)生也經(jīng)常忽視，互動行為上也受到限制，并且，很多學(xué)生都想在英語上提高成績，但是，教師就開始運用傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加教學(xué)效果。在輔助教學(xué)上對情感投入相對較簡單，甚至有時教師就把學(xué)生情感能力教育忽略了，只注重具體語言知識教育，學(xué)生在綜合能力發(fā)展上卻得不到教育，學(xué)生綜合素質(zhì)也得不到提升。而且，教師在講課時，課堂上缺少情感教育，課堂教學(xué)變得非?？菰铩我?，而且教師在課堂上進(jìn)行講練習(xí)題時，習(xí)題的內(nèi)容上教師也不進(jìn)行拓展，完全是按照課本知識是什么，教學(xué)內(nèi)容就講什么，習(xí)題的練習(xí)上就是什么，這樣學(xué)生根本得不到成績的提升，使英語教學(xué)變得毫無意義。此外，教師在進(jìn)行知識和習(xí)題講解時，只是按照教科書內(nèi)容進(jìn)行，并且練習(xí)題上教師也不對其進(jìn)行重點講解，只是對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)預(yù)留，然后在進(jìn)行答案對照，這樣對學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展沒有什么好處，學(xué)生以后也會習(xí)慣這種教學(xué)模式，對其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容不會感興趣，因此自己也不會勇于創(chuàng)新，成績也一直穩(wěn)定不動，教師也不會進(jìn)行針對性訓(xùn)練，學(xué)生也不會在此問題上找出原因。就這樣，教師在課堂上也不能和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，講完課之后就走，不會把學(xué)生出現(xiàn)的問題認(rèn)真分析，學(xué)生學(xué)習(xí)成績一直得不到有效提升，使英語學(xué)習(xí)毫無意義的持續(xù)進(jìn)行。

二、在高中英語課堂中應(yīng)用互動教學(xué)的策略

（一）在英語課堂教學(xué)中豐富師生互動形式

豐富教師和學(xué)生之間的互動形式，最簡單的辦法就是給予學(xué)生們一定的想象空間，讓學(xué)生們能夠充分發(fā)揮自身想象力，加強學(xué)生與教師之間的互動。在高中英語課堂教學(xué)中要緊扣現(xiàn)實生活實際的知識，抓住英語知識與生活實際之間的聯(lián)系，讓較為難懂的英語課程與學(xué)生們的日常生活相結(jié)合，增加學(xué)生們的思考能力，讓學(xué)生們能夠?qū)λ鶎W(xué)到的知識進(jìn)行聯(lián)想，老師在應(yīng)用互動式教學(xué)，就能夠有效地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。抓住這些內(nèi)容再應(yīng)用互動式教學(xué)，能讓學(xué)生們產(chǎn)生對英語課程更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生們結(jié)合對英語課本內(nèi)容的理解，使得學(xué)生們感到更好的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到事半功倍的作用。老師在教授英語課程教材遇到的問題時，如果學(xué)生們遇到難度較大或者有不同看法的時候，就需要正確引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組討論，在討論過程中，教師要融入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生們進(jìn)行互動，教師要傾聽每個學(xué)生的想法，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的幫助解決，讓學(xué)生們在討論過程中產(chǎn)生共鳴和思維的碰撞，這樣加深了學(xué)生們對英語知識的理解水平，也提高了學(xué)生們對問題的思考能力和解決問題的能力。在英語課堂教學(xué)中需要注重學(xué)生們的想象力的培養(yǎng)，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生們展開想象拓展思維，開展良好的互動式教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)這個目的。在英語知識學(xué)習(xí)中構(gòu)建互動教學(xué)從而促進(jìn)學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生們具備良好的思維邏輯，也是引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的重要方法，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)高中英語語法“過去完成時”的時候，首先老師就需要對過去完成時進(jìn)行簡單地介紹，讓學(xué)生們明白過去完成時是什么意思，再讓學(xué)生們打開自身的想象空間，去回想一下自己發(fā)生的那些事情屬于過去完成時。教師在學(xué)生們思考結(jié)束后，可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，教師也需要融入到小組當(dāng)中，與學(xué)生們進(jìn)行互動教學(xué)，老師也可以給每個小組學(xué)生講述自己所經(jīng)歷的，讓學(xué)生們和老師在小組討論中得到充分的互動，從而讓學(xué)生能夠更加熱愛英語學(xué)習(xí)，使其對英語充滿興趣，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，達(dá)到傳授知識提高學(xué)生素質(zhì)和能力的目的。

（二）在英語課堂中師生互動教學(xué)要有所受益

在高中英語課堂良好的教學(xué)氛圍下，教師要提出的問題需要學(xué)生積極思考進(jìn)行解答，從而活躍課堂氣氛。但一般在課堂當(dāng)中，回答問題的都是有數(shù)的那幾個學(xué)生，班級里互動人數(shù)較少。因此老師就需要帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生都能夠融入到英語課堂當(dāng)中，在回答問題時，勇于回答的學(xué)生要帶動身邊相對“沉默”的學(xué)生，用自己濃厚的熱情帶動其他學(xué)生一起融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師也需要多走下講臺，用自己充滿激情的教學(xué)方式帶動學(xué)生能夠把自身注意力放在學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得開展互動式教學(xué)讓每個學(xué)生都能夠逐漸融入進(jìn)來。教師在教學(xué)當(dāng)中的一點鼓勵都能夠激發(fā)那些對英語沒有產(chǎn)生良好興趣的學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)，老師對學(xué)生的一點點鼓勵都會使得學(xué)生感受到開心。因此老師在教學(xué)提問的過程中，要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，能夠大膽說出自己的想法，使得老師與學(xué)生之間的互動能夠普及到所有人。

舉個例子，就比如在高中英語教學(xué)新知識的階段，這個階段因為學(xué)生對新知識的掌握，會使得課堂學(xué)習(xí)氣氛不活躍，老師就可以開展師生互動教學(xué)，讓課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生們能夠快速掌握所學(xué)到的新知識并牢記新知識。就比如老師可以引入謎語的形式，讓每個學(xué)生的大腦能夠活躍起來，跟隨著老師的思路走。這種互動教學(xué)就能夠應(yīng)用到每個學(xué)生身上，因為謎語都是一個人出謎語，其余的人進(jìn)行思考解答的過程，也就能夠方便老師讓每個學(xué)生都能夠進(jìn)行互動，從而使得學(xué)生能夠快速接受新知識，鞏固牢記新知識。

（三）在英語課堂教學(xué)中師生互動要提高情感投入

師生互動教學(xué)開展時，老師需要精神飽滿以積極的心態(tài)情感去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在參與互動過程中有著優(yōu)異表現(xiàn)的，教師要給予學(xué)生表揚，對學(xué)生進(jìn)行充分的鼓勵。學(xué)生能夠因為鼓勵充分感受到參與的喜悅。而相反的，教師對那些回答出錯的學(xué)生也不宜進(jìn)行批評，需要引導(dǎo)學(xué)生給予鼓勵，讓學(xué)生明白自己的錯誤所在，從而進(jìn)行糾正恢復(fù)自信心。老師在英語教學(xué)時，需要及時發(fā)現(xiàn)那些在互動過程中不參與的學(xué)生，多關(guān)心一下這些學(xué)生，學(xué)生會更加喜歡老師，使得學(xué)生與老師之間的關(guān)系更加融洽。良好的師生關(guān)系就是開展師生互動的基礎(chǔ)所在，充分的投入情感使得互動教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)成果。

結(jié)束語

在高中英語課堂互動教學(xué)中，教師通過豐富教學(xué)模式，構(gòu)建良好交流平臺，提高學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在互動中的積極性，使得英語課堂充滿活力的友好氣氛。在實踐過程中，老師需要做到讓每個學(xué)生都能夠進(jìn)行互動，需要具備良好的觀察能力，鼓勵學(xué)生，使得學(xué)生能夠融入到互動學(xué)習(xí)當(dāng)中，為學(xué)生能夠提高英語水平奠定良好基礎(chǔ)，教師也能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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