榮學(xué)利 衡思玉

摘要：初中階段，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)較為重要，而古代詩(shī)歌又是語(yǔ)文教學(xué)中重要的構(gòu)成內(nèi)容，而這一部分內(nèi)容也是初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的普及，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，將微課應(yīng)用到古代詩(shī)歌教學(xué)中，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力及語(yǔ)文素養(yǎng)。本文詳細(xì)分析微課的優(yōu)勢(shì)，并就初中語(yǔ)文古代詩(shī)歌教學(xué)中結(jié)合微課特征制定合理教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：古代詩(shī)歌;初中語(yǔ)文;微課;優(yōu)勢(shì);措施

隨著新課程改課實(shí)施的不斷深入，互聯(lián)網(wǎng)的普及，微課廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。初中語(yǔ)文古代詩(shī)歌教學(xué)，是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在開展古代詩(shī)歌日常教學(xué)時(shí)，利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將其簡(jiǎn)化，使學(xué)生對(duì)于古代詩(shī)歌有更明確的了解[1]。但是，我國(guó)課堂應(yīng)用微課時(shí)間較短，其中還存在較多問(wèn)題，教師在微課的運(yùn)用上缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，所以，初中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中，應(yīng)積極尋找微課運(yùn)用的方法，并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用到初中語(yǔ)文古代詩(shī)歌教學(xué)中，提高語(yǔ)文古代詩(shī)歌的教學(xué)水平，強(qiáng)化新課程改革理念，制定具有自身特色的教學(xué)模式。

一、初中語(yǔ)文古代詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)

（一）細(xì)化知識(shí)難點(diǎn)。初中語(yǔ)文古代詩(shī)歌是教學(xué)難點(diǎn)，日常教學(xué)中應(yīng)用微課可將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化分解，將較為深?yuàn)W、抽象的知識(shí)變得更為簡(jiǎn)單且具體，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)更為簡(jiǎn)單方便。因此，教師在古代詩(shī)歌教學(xué)中，可將微課作為課堂輔助工具，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）提高學(xué)習(xí)興趣。初中語(yǔ)文古代詩(shī)歌教學(xué)中應(yīng)用微課，可提升課堂氣氛，使枯燥沉悶的課堂氣氛變得更為活躍。在活躍的課堂氛圍中，讓學(xué)生感受到古代詩(shī)歌的韻味與美妙。與此同時(shí)，還能讓學(xué)生生感受到詩(shī)歌教學(xué)的具體形式，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。另外，教師可通過(guò)微課將古代詩(shī)歌的情景進(jìn)行高度還原，學(xué)生在特定的場(chǎng)景中對(duì)詩(shī)歌感受更為深切，可加固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容。微課中音樂(lè)播放的優(yōu)勢(shì)可在一定程度上制造氣氛，通過(guò)音樂(lè)將學(xué)生帶入古代詩(shī)歌所描寫的場(chǎng)景中，便于學(xué)生感悟其中的情感。

（三）整合教學(xué)資源。微課的主要展現(xiàn)形式是視頻、音樂(lè)等，教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)是其主要特點(diǎn)。因此，教師可通過(guò)微課整合教學(xué)資源，將課外教學(xué)資源合理利用，并與教材內(nèi)容相結(jié)合，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的效果。另外，將微課應(yīng)用到初中語(yǔ)文古代詩(shī)歌教學(xué)中，可將其資源合理匯聚，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)水平[3]。

（四）便于深入了解。將微課應(yīng)用到初中語(yǔ)文古代詩(shī)歌教學(xué)中，可在一定程度上補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生了解古人的生過(guò)與創(chuàng)作環(huán)境，將課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸，拓展學(xué)生的認(rèn)知能力。日常古代詩(shī)歌教學(xué)中，如遇教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)正常教學(xué)使學(xué)生很難理解，教師可運(yùn)用微課視頻輔助教學(xué)，通過(guò)視頻演示，便于學(xué)生更深入了解古人所要表達(dá)的思想感情。微課視頻教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生更愿意主動(dòng)思考，因此，可以鍛煉學(xué)生思維能力和自主探究能力。

二、初中語(yǔ)文古代詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)用微課的措施

（一）豐富教學(xué)資源

初中語(yǔ)文古代詩(shī)歌教學(xué)中，應(yīng)用微課可在一定程度上豐富教學(xué)資源，在此過(guò)程中，學(xué)生可積累更多古代詩(shī)歌內(nèi)容。教師在設(shè)置微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意古代詩(shī)歌相關(guān)知識(shí)的添加，引導(dǎo)學(xué)生積累，為后期古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，在日后的相關(guān)學(xué)習(xí)中能更快跟上教學(xué)進(jìn)度[4]。在微課教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容做詳細(xì)記錄，使學(xué)生充分掌握豐富的教學(xué)資源，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積累的好習(xí)慣，將微課豐富的教學(xué)資源應(yīng)用到極致，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如在《觀滄?！芬徽n的教學(xué)中，教師可通過(guò)微課將曹操所著詩(shī)歌的全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，將其創(chuàng)作背景及所處環(huán)境通過(guò)視頻展示給學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的情景做初步了解。通過(guò)微課輔助，教師將詩(shī)歌所要表達(dá)的內(nèi)容做詳細(xì)講解，使學(xué)生更加深入了解本首詩(shī)作者在詩(shī)中所寄寓的情感。教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)微課對(duì)曹操的詩(shī)歌進(jìn)行延伸，通過(guò)多部曹操詩(shī)歌的介紹，使學(xué)生更進(jìn)一步了解曹操所處年代背景，并深切了解曹操在戰(zhàn)勝袁紹及北征烏桓歸途中，看到浩瀚滄海時(shí)內(nèi)心的洶涌澎湃如大海一般。

（二）還原古代詩(shī)歌意境

教師利用微課的優(yōu)勢(shì)，在日常古代詩(shī)歌教學(xué)中，通過(guò)微課還原詩(shī)歌中的意境，引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景，使其深入體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。古代詩(shī)歌大多以寫景或抒情為主，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，在設(shè)置微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，最大程度還原作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的情景，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其探索古代詩(shī)歌的創(chuàng)作意境。教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生尋找作者創(chuàng)作詩(shī)歌所想表達(dá)的感情，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)思維能力[5]。例如在《次北固山下》一課的教學(xué)中，作者所乘之船停在北固山下，所見青山綠水、潮平岸闊的景色，當(dāng)時(shí)正值春節(jié)之際，作者思念家鄉(xiāng)。教師在本課微課內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，將詩(shī)歌中所寫景色進(jìn)行還原，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌所處意境中，幫助學(xué)生深入了解唐代詩(shī)人王灣在此詩(shī)歌中寄寓的個(gè)人情感。教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真體會(huì)當(dāng)時(shí)創(chuàng)作意境，深入了解作者深處美景之余思念家鄉(xiāng)的情感。教師還可引導(dǎo)學(xué)生，如自己深處作者當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，你的內(nèi)心是怎樣的感受。以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)本首詩(shī)歌的印象。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文古代詩(shī)歌教學(xué)是本階段的教學(xué)難點(diǎn)，其知識(shí)點(diǎn)過(guò)于抽象，學(xué)生很難理解。在古代詩(shī)歌教學(xué)中應(yīng)用微課，可將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，教師在設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意內(nèi)容的豐富性，將教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行延伸，通過(guò)豐富的微課教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生古代詩(shī)歌知識(shí)基礎(chǔ)，便于日后相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在保證微課內(nèi)容豐富的同時(shí)，可高度還原作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作所處意境，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者在詩(shī)歌中所寄寓的個(gè)人情感，以此來(lái)提高初中語(yǔ)文古代詩(shī)歌的教學(xué)水平。

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（四川省遂寧市蓬溪縣槐花鎮(zhèn)學(xué)校）