岳朝琳

摘要：針對(duì)小學(xué)生課外閱讀不規(guī)范、積極性不高、閱讀效果不理想等問(wèn)題，提出了小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀評(píng)價(jià)體系的建立方法。通過(guò)建立小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促讀，以評(píng)導(dǎo)讀的目的。小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀評(píng)價(jià)體系的建立以激勵(lì)性、發(fā)展性和個(gè)性化為基本原則，要求在課外閱讀評(píng)價(jià)體系的建立中實(shí)現(xiàn)深化評(píng)價(jià)意識(shí)，更新評(píng)價(jià)觀念，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，健全評(píng)價(jià)方式，提高評(píng)價(jià)效率，以真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)課外閱讀評(píng)價(jià)提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及知識(shí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀評(píng)價(jià);以評(píng)促讀

一、前言

增加小學(xué)生課外閱讀量和培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。但是，小學(xué)生課外閱讀大多缺少家長(zhǎng)及老師的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，其閱讀內(nèi)容及閱讀方式又較散亂，大大影響了小學(xué)生有益閱讀量的積累及閱讀能力的提升。因此，建立小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)并引導(dǎo)小學(xué)生閱讀豐富優(yōu)質(zhì)的課外讀物，并以此提升小學(xué)生的閱讀能力和增加小學(xué)生的知識(shí)體量，是非常有必要的。

二、小學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)的基本原則

1.激勵(lì)性原則

激勵(lì)性原則主要是指通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心，使學(xué)生敢于閱讀，熱愛(ài)閱讀。通過(guò)激勵(lì)性的閱讀評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變閱讀是一種負(fù)擔(dān)的觀念，對(duì)閱讀更加的積極，并具有越來(lái)越濃厚的興趣。最終達(dá)到不必?fù)P鞭自?shī)^蹄的良好閱讀狀態(tài)。

2.發(fā)展性原則

發(fā)展性原則主要是指在閱讀評(píng)價(jià)過(guò)程中，以學(xué)生的閱讀能力及知識(shí)積累的發(fā)展為評(píng)價(jià)目的，不僅要關(guān)注學(xué)生的閱讀量和閱讀種類，更要關(guān)注學(xué)生通過(guò)閱讀取得的進(jìn)步與提高。閱讀評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)具有相對(duì)簡(jiǎn)單的挑戰(zhàn)性，使學(xué)生通過(guò)自身的努力可以完成為標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高與保持閱讀興趣的兼顧。

3.個(gè)性化原則

個(gè)性化原則主要是指在進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有針對(duì)性的制定評(píng)價(jià)內(nèi)容，以促進(jìn)每一位學(xué)生的提高。每一位學(xué)生都處于不同的成長(zhǎng)環(huán)境中，其意識(shí)、能力和閱讀習(xí)慣都在學(xué)生的共性基礎(chǔ)上存在著自己的個(gè)性。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們?nèi)ネ瓿勺畹偷臉?biāo)準(zhǔn)。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則應(yīng)鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ魬?zhàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容中的高標(biāo)準(zhǔn)。

三、小學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)體系的建立

基于上述針對(duì)小學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)的基本原則，以通過(guò)閱讀評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生的閱讀發(fā)展，下面將從評(píng)價(jià)意識(shí)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體等幾個(gè)方面來(lái)討論小學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)體系的建立。

1.深化評(píng)價(jià)意識(shí)，更新評(píng)價(jià)觀念

大家普遍認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)是老師一個(gè)人的責(zé)任。而老師作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主體，其評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)內(nèi)容也往往過(guò)于單一和片面。這均是由于在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)的觀念過(guò)于陳舊，評(píng)價(jià)意識(shí)比較淡薄。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要指引者，應(yīng)不斷加強(qiáng)自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀的能力。老師之間也應(yīng)加強(qiáng)交流與相互學(xué)習(xí)，以共同提高對(duì)學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為核心，而不是考試成績(jī)。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)盡可能的多元化，而不是只以考試作為評(píng)價(jià)方式。

2.豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容大致應(yīng)包括閱讀能力的評(píng)價(jià)、閱讀知識(shí)積累的評(píng)價(jià)、閱讀方法的評(píng)價(jià)、閱讀質(zhì)量的評(píng)價(jià)以及閱讀興趣的評(píng)價(jià)等。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)從閱讀感知能力、閱讀分析能力、閱讀聯(lián)想能力以及閱讀鑒賞能力下手。老師需要建立閱讀能力分項(xiàng)表格，充分了解學(xué)生通過(guò)課外閱讀獲得的能力提升。評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀知識(shí)積累則應(yīng)考查學(xué)生通過(guò)閱讀所獲得有益信息，以及成文和寫作技巧的豐富。

評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀方法時(shí)，應(yīng)從學(xué)生能否進(jìn)行略讀、精讀、默讀以及朗讀入手。并且老師也要評(píng)價(jià)學(xué)生能否針對(duì)不同的閱讀材料選擇合適的閱讀方法，以有效獲得閱讀信息。評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀興趣主要是看學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的閱讀，是否養(yǎng)成了閱讀優(yōu)質(zhì)書籍的習(xí)慣，是否能夠積極主動(dòng)的去閱讀，是否通過(guò)閱讀找到了樂(lè)趣，喜愛(ài)閱讀，熱愛(ài)閱讀。

3.健全評(píng)價(jià)方式，提高評(píng)價(jià)效率

健全有效的評(píng)價(jià)方式，可以使老師充分了解學(xué)生在課外閱讀中取得的收獲和能力的提升，并對(duì)下一步的課外閱讀指導(dǎo)起到指引作用。對(duì)于學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)方式大致分為前期診斷評(píng)價(jià)、中期形成評(píng)價(jià)及后期總結(jié)評(píng)價(jià)。

前期診斷評(píng)價(jià)主要是通過(guò)評(píng)價(jià)了解學(xué)生目前的閱讀能力，閱讀知識(shí)面，閱讀的習(xí)慣和興趣等。前期診斷評(píng)價(jià)可以通過(guò)問(wèn)卷形式、談話形式、測(cè)試形式開(kāi)展，主要目的是能夠高效準(zhǔn)確的反映學(xué)生目前的狀況。中期形成評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程的一種評(píng)價(jià)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，包括反饋的過(guò)程，通過(guò)實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)。后期總結(jié)評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生閱讀一段時(shí)間后取得成果的評(píng)價(jià)，主要考查學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的閱讀，知識(shí)量是否增加，寫作能力是否提升，閱讀興趣是否增加以及閱讀理解能力是否提高等。通過(guò)后期總結(jié)評(píng)價(jià)，老師可以判斷出學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的閱讀取得的進(jìn)步與不足，進(jìn)而有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一階段的課外閱讀。

結(jié)語(yǔ)：

課外閱讀是進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性有著無(wú)可替代的促進(jìn)作用。為了做好小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)課外閱讀的指導(dǎo)工作，在深入廣泛調(diào)查研究小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本文采用了以評(píng)促讀，以評(píng)導(dǎo)讀的策略。以小學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)的激勵(lì)性原則、發(fā)展性原則和個(gè)性化原則為核心，探討了小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)體系的建立方法。本文從評(píng)價(jià)意識(shí)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體等幾個(gè)方面分析了建立小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)體系的具體含義，方式及目的。在小學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)體系的建立中要求做到深化評(píng)價(jià)意識(shí)，更新評(píng)價(jià)觀念，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，健全評(píng)價(jià)方式，提高評(píng)價(jià)效率。以真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)閱讀評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生深入廣泛的閱讀大量?jī)?yōu)質(zhì)讀物，不斷提高自身的閱讀能力，增加自身的知識(shí)積累，并逐步達(dá)到敢于閱讀、熱愛(ài)閱讀的目的。

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（河南省許昌市瑞昌路小學(xué) ?河南許昌 ?461000）