張倩茹

【摘要】近年來，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的突飛猛進，使得各種媒體所擁有的信息資源大幅度增加，教育方面也不例外。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在課堂中，是時代發(fā)展的需要，也是課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新，大部分學(xué)校皆引進現(xiàn)代教育教學(xué)手段教學(xué)，比如計算機、互聯(lián)網(wǎng)“+”、新硬件、多媒體等等，通過豐富多彩的教育教學(xué)形式，在一定程度上提高了小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)進入小學(xué)美術(shù)課堂，不僅可以有效地吸引學(xué)生們的注意力，促進學(xué)生們主觀能動性的發(fā)展，也可以提高課堂的效率，可視化的視覺享受及聽覺的感官刺激，有效地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機和興趣。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)美術(shù);教育教學(xué)

引言

現(xiàn)代教育技術(shù)進入小學(xué)美術(shù)課堂，打破了美術(shù)傳統(tǒng)的教育教學(xué)限制，從而促進了教育的移動化和簡潔化。除此之外，美術(shù)課堂豐富的教學(xué)手段也滿足了學(xué)生們各種各樣的需求和要求，從而使教育更加具有直接性和針對性。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)課堂可以讓學(xué)生更加直觀的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與在美術(shù)方面的創(chuàng)造性?？傊?，不管是在學(xué)生學(xué)習(xí)方面或是在教師教育教學(xué)效果方面，都有一個質(zhì)的飛躍。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）推及速度加快

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，信息技術(shù)也在迅速融入到我們的生活，尤其是在教育教學(xué)中的應(yīng)用，也在逐漸的成熟。在現(xiàn)今我們身邊，微課和直播課已經(jīng)屢見不鮮。

（二）還未廣泛應(yīng)用

雖然信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的推及速度加快，但是像一些偏遠的山區(qū)，上課還是有一定的難度，這也告訴我們要合理地分配教育資源。除此之外，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”還處于基礎(chǔ)的教育階段，有很多老師不會用也不經(jīng)常或者從來不用微課進行教學(xué)，有些是受傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念的影響;有些是迫于現(xiàn)今應(yīng)試教育的壓力;有些是對計算機不熟悉，學(xué)習(xí)起來較為吃力和困難等等。因此，信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀除了在教學(xué)中的推及速度加快以外，在教學(xué)實踐中還未廣泛使用也是其中一方面。這也告訴我們要重視課堂實施，在關(guān)注理論的同時，也要注重實踐。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實踐

（一）充分利用多媒體教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的美感

美術(shù)作品具有豐富的美感，主要是指學(xué)生對色彩的感知，色彩是否濃烈、淡雅或是清新等以及人物、人物形象或造型的感覺。小學(xué)階段的孩子邏輯思維尚且不夠成熟，所以教師培養(yǎng)小學(xué)階段孩子的美感需要教師向?qū)W生直觀的展示美術(shù)作品。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以向?qū)W生直觀展示的美術(shù)作品非常有限，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式中提升學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的美感對于教師來說具有很大的困難。將現(xiàn)代教育技術(shù)引進小學(xué)美術(shù)課堂改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生美感的局限性。教師通過多媒體的方式可以向?qū)W生展示眾多的美術(shù)作品，例如同齡兒童的優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)借鑒，或國內(nèi)外大師作品的賞析運用等，多媒體進小學(xué)美術(shù)課堂也可以使得學(xué)生更加直觀的感受美術(shù)作品，而且具有豐富有趣的美術(shù)資源可供教學(xué)。

（二）以學(xué)生為主體，提升教學(xué)效果

小學(xué)階段的美術(shù)課的課程目標主要就是讓學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)他們對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣等等，而不是過早的向他們傳授具體的繪畫技能。教師在上小學(xué)美術(shù)課的時候，要相信每一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)美術(shù)、學(xué)好美術(shù)的潛力，將學(xué)生定為學(xué)習(xí)的主體，而非教師一味地主導(dǎo)課堂。這就意味著教師通過學(xué)生感興趣的手段引導(dǎo)式啟發(fā)非常重要，多媒體的運用讓孩子欣賞到更多更好的美術(shù)作品，學(xué)習(xí)用藝術(shù)語言賞析作品，增強審美判斷和表現(xiàn)意識，潛移默化的逐漸形成對色彩的感知，對畫面構(gòu)圖的理解。然而在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，教師只能向?qū)W生展示有限的色卡，可以供學(xué)生欣賞的美術(shù)作品也是很少的，所以學(xué)生很難形成美術(shù)素養(yǎng)。將現(xiàn)代教育技術(shù)引進小學(xué)美術(shù)課堂之后，教師可以依據(jù)小學(xué)生的特點，通過多媒體向孩子們展示眾多電腦合成的色彩，更能提高他們對色彩的感知力。另外，教師可以在多媒體上為大家展示卡通人物、有聲繪本故事，如海綿寶寶、大頭兒子、櫻桃小丸子等人物形象或音頻，既可以提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力既是小學(xué)美術(shù)課程標準中重要的一環(huán)，也是學(xué)生必備的能力。如今的美術(shù)教師都是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，往往缺乏創(chuàng)新精神，實踐能力也較為匱乏。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂中，教學(xué)資源匱乏，教師往往會在自己的認知范圍內(nèi)傳授給學(xué)生知識。例如，小學(xué)美術(shù)課堂要求畫一個太陽，在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上可能教師在向?qū)W生展示的時候可能只是橙色的太陽或是火紅的太陽，并不利于孩子美術(shù)的創(chuàng)新。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入小學(xué)美術(shù)課堂后，教師可以通過多媒體向孩子展示各種各樣的太陽，太陽并不只是有紅色或橙色，展示完之后可以請孩子們畫出自己心目中的太陽，最后教師要根據(jù)每個人畫出的各種各樣的太陽給予肯定。更是基于圖像識讀的影響下，讓學(xué)生接受中西方繪畫作品，解讀作品審美意識的重要途徑。

總結(jié)

將現(xiàn)代教育技術(shù)引進小學(xué)的美術(shù)課堂克服了原有傳統(tǒng)課堂的局限性，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的美感，提高學(xué)生的審美能力，也可以提升教師美術(shù)教學(xué)的效果，更可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

參考文獻：

[1]《美術(shù)課程標準解讀》，教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，北京師范大學(xué)出版社。2002.4.

[2]《美術(shù)課程標準教師讀本》，張桂木主編，華中師范大學(xué)出版社.

[3]《現(xiàn)代教育技術(shù)-促進多元智能發(fā)展》祝智庭，鐘志賢.

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