〔摘 要〕音樂創(chuàng)編教學(xué)是音樂新課標(biāo)“創(chuàng)造性”基本理念在課堂上的具體體現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)創(chuàng)編教學(xué)方法來提高音樂教學(xué)效果和學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。關(guān)于創(chuàng)編教學(xué)，首先應(yīng)該了解它的內(nèi)涵，作為新時(shí)代的年輕人，要敢于去探索新的教學(xué)方法，系統(tǒng)地去學(xué)習(xí)創(chuàng)編教學(xué)的方法；其次，學(xué)會(huì)使用音樂創(chuàng)編教學(xué)和將之運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)過程中，這是一個(gè)應(yīng)該反復(fù)探討的問題；最后在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生與教師的雙向交流以及學(xué)生創(chuàng)作成果的反饋也很重要，要把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和藝術(shù)審美的培養(yǎng)放在首要的位置。

〔關(guān)鍵詞〕創(chuàng)編教學(xué)；音樂課堂；創(chuàng)編過程；即興創(chuàng)作

一、前言

對(duì)于中學(xué)音樂教學(xué)，現(xiàn)階段還有很多學(xué)校處在死板教唱的教學(xué)活動(dòng)中，而合格的音樂教育應(yīng)該是重視學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)。從這一點(diǎn)來看，運(yùn)用創(chuàng)編教學(xué)的形式來促進(jìn)學(xué)生在音樂方面的創(chuàng)新思維就顯得尤為重要。

在《新課程音樂教學(xué)法——音樂課堂教學(xué)方法與實(shí)踐》一書中，作者楊麗蘇提出“以音樂審美為核心”，以及“以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把興趣愛好作為動(dòng)力”作為主要的教學(xué)理念，認(rèn)為“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，組織學(xué)生自主探究”“創(chuàng)造性發(fā)展是音樂課程的主要價(jià)值”“音樂教學(xué)應(yīng)該將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來”“倡導(dǎo)學(xué)科綜合，理解多元文化”，從音樂教育理念的論述到音樂教學(xué)過程的探討，作者都提出了新穎的想法，認(rèn)為音樂創(chuàng)編表演活動(dòng)的開展能夠引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行想象，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，這也是為什么音樂創(chuàng)編教學(xué)能將學(xué)生的音樂審美能力和知識(shí)技能有機(jī)統(tǒng)一的原因之一。

二、音樂創(chuàng)編教學(xué)的內(nèi)涵

“音樂創(chuàng)編教學(xué)是中小學(xué)音樂教學(xué)中的為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，運(yùn)用各種藝術(shù)性活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)”。

（一）音樂創(chuàng)編教學(xué)的概念

在一個(gè)優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)的創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，教師在課堂中鍛煉學(xué)生根據(jù)已學(xué)的音樂旋律、歌詞、片段等發(fā)揮創(chuàng)造精神，自由地創(chuàng)造和編排出新的音樂，而教師在其中起到引導(dǎo)、組織、提示、維護(hù)秩序的作用。

在音樂創(chuàng)編之中，包含“創(chuàng)”和“編”，“創(chuàng)”是指創(chuàng)作，學(xué)生創(chuàng)作出新的音樂或與音樂相關(guān)的藝術(shù)形式的作品，既有藝術(shù)性又有綜合性；“編”是指改編，在教師的指導(dǎo)下借助創(chuàng)作、改編來完成音樂的創(chuàng)編，這種方法既發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神，也避免了讓學(xué)生創(chuàng)編的作品脫離音樂性、缺乏美感，還能讓他們從中激發(fā)出學(xué)習(xí)音樂的熱情。

（二）音樂創(chuàng)編教學(xué)的原則

“在音樂創(chuàng)編教學(xué)中應(yīng)遵循三條原則，分別是：循序漸進(jìn)、教師指導(dǎo)、音樂性”。

1.音樂創(chuàng)編教學(xué)要循序漸進(jìn)

任何事情都不是一蹴而就的，音樂創(chuàng)編也需要由淺入深，學(xué)生們的隨意創(chuàng)編并不算掌握了創(chuàng)編的方法。音樂創(chuàng)編教學(xué)首先從學(xué)生的能力和水平出發(fā)，循序漸進(jìn)地展開。

2.音樂創(chuàng)編教學(xué)要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)

學(xué)生在音樂課堂中主動(dòng)地去感受、想象、實(shí)踐和創(chuàng)作音樂，這離不開教師的積極啟發(fā)與指導(dǎo)。在師生相互交流學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師將學(xué)生視為一個(gè)有思想的獨(dú)立的個(gè)體，去尊重學(xué)生的想法和意愿，同時(shí)也要精準(zhǔn)地把握自己的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位，不能忘記自己的指導(dǎo)職責(zé)，也不能阻礙學(xué)生的創(chuàng)造思維。

3.音樂創(chuàng)編教學(xué)要強(qiáng)調(diào)音樂性

音樂創(chuàng)編教學(xué)的音樂性總是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式中折射出來，滿足人們感性的審美需求。學(xué)生創(chuàng)編時(shí)需要思考所創(chuàng)編的音樂中，是否符合音樂的主題或內(nèi)容，是否表現(xiàn)對(duì)社會(huì)生活的思考，學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力才會(huì)有所提高，發(fā)現(xiàn)音樂中蘊(yùn)含的美感。

（三）音樂創(chuàng)編教學(xué)的重要性

中學(xué)音樂課堂的音樂創(chuàng)編教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力。中學(xué)音樂課堂的音樂創(chuàng)編教學(xué)對(duì)提高音樂課堂的趣味性有著積極的影響。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就會(huì)發(fā)揮自己強(qiáng)大的動(dòng)力，有意識(shí)地去獲取知識(shí)和發(fā)展能力。

同時(shí)，中學(xué)音樂課堂的音樂創(chuàng)編教學(xué)有助于中學(xué)生品質(zhì)品德以及情感的培養(yǎng)。中學(xué)生處于品質(zhì)品德塑造的中期、身心發(fā)育的后期，心靈上急需生活中正能量的感染和熏陶，而音樂教材上的每一首音樂作品都有其背后的含義，所表達(dá)的思想也能被中學(xué)生所領(lǐng)悟。當(dāng)學(xué)生在音樂創(chuàng)編環(huán)節(jié)時(shí)，漸漸理解和贊同音樂潛在的內(nèi)涵，那么我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化也能被傳承下去。

三、中學(xué)音樂創(chuàng)編教學(xué)的方法與類型

音樂創(chuàng)編教學(xué)的這種形式雖然能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)作，但是也要講究方法，一個(gè)系統(tǒng)的、科學(xué)的、適合學(xué)生的方法才能將這種教學(xué)形式貼切地運(yùn)用于音樂課堂中，并取得最佳的教學(xué)效果。

（一）音樂創(chuàng)編教學(xué)的方法

音樂教學(xué)的方法有很多種，而音樂創(chuàng)編教學(xué)屬于音樂教學(xué)課堂中的一環(huán)，所以適用于一般音樂教學(xué)的方法，同樣適用于音樂的創(chuàng)編教學(xué)中。

1.體驗(yàn)性創(chuàng)編教學(xué)方法

以音樂感受情感為主，由音樂的感染力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，在潛移默化的影響下引起學(xué)生們極大的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣和音樂審美能力。主要有音樂欣賞法、音樂演示法、音樂觀摩法等。

2.實(shí)踐性創(chuàng)編教學(xué)方法

以音樂實(shí)踐為主，在自己動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)練習(xí)、參與音樂活動(dòng)、音樂實(shí)踐探究等來強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)編技能的一種方法。主要有練習(xí)法、律動(dòng)教學(xué)法、創(chuàng)造教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。

3.語言性創(chuàng)編教學(xué)方法

是以語言傳遞為主，以教師和學(xué)生口頭語言活動(dòng)為主的音樂教學(xué)方法。主要有教授法、訪談法、討論法等。

4.探討性創(chuàng)編教學(xué)方法

是以探究、發(fā)現(xiàn)為主，學(xué)生在觀察、分析、綜合、比較的基礎(chǔ)上，多角度來看待問題，教師在一旁指導(dǎo)、糾錯(cuò)，自主合作學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)編。主要有發(fā)現(xiàn)法。

（二）音樂創(chuàng)編教學(xué)的類型

中學(xué)音樂課堂要注入新鮮的活力，這要求音樂教學(xué)類型要富于創(chuàng)新，合理的音樂創(chuàng)編環(huán)節(jié)可以多角度地培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。音樂創(chuàng)編教學(xué)主要有以下五種：

1.演唱形式的創(chuàng)編

在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將獨(dú)唱或者齊唱的曲目創(chuàng)編成輪唱、對(duì)唱、合唱的形式，讓學(xué)生從同一個(gè)音樂中能感受到不同形式的音樂，從而對(duì)各種演唱形式感悟出自己獨(dú)特的見解。如“青春舞曲”在中學(xué)音樂課本中是獨(dú)唱和齊唱的曲目，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生嘗試著用對(duì)唱的演唱形式將音樂表達(dá)出來，讓學(xué)生們對(duì)不同演唱形式有所了解。

2.前奏、間奏的創(chuàng)編

在音樂課中的音樂教材，許多都是簡(jiǎn)譜視圖，而且有些樂曲沒有加入前奏或間奏的旋律，這就需要學(xué)生能為樂曲加入前奏或間奏。

3.節(jié)奏、節(jié)拍的創(chuàng)編

節(jié)奏是音樂的骨架，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)奏和節(jié)奏型時(shí)，可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^打擊樂器讓學(xué)生們直觀地來感受節(jié)奏，比如使用鼓、三角鐵、沙錘等，另外，拍手、拍桌子和拍腿的方法也能夠有效地運(yùn)用于課堂之中。

比如在音樂節(jié)奏創(chuàng)編中，首先讓學(xué)生們?cè)囍ジ惺芄?jié)奏、了解節(jié)奏，通過模仿節(jié)奏的形式讓學(xué)生自己去創(chuàng)編節(jié)奏，如：逃跑的老鼠、機(jī)械的運(yùn)作、潺潺的流水等，讓學(xué)生們?cè)诠?jié)奏中一步一步進(jìn)行音樂創(chuàng)編。

4.短曲、旋律的創(chuàng)編

5.歌詞的創(chuàng)編

在歌詞的創(chuàng)編中，選擇旋律時(shí)應(yīng)盡量選擇有代表性、有特色、比較典型的歌曲，讓學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)編，并主動(dòng)發(fā)揮自己的創(chuàng)編才華。在整個(gè)過程中，教師要明確地知道學(xué)生創(chuàng)編的過程比結(jié)果更重要，當(dāng)音樂與學(xué)生自己的創(chuàng)作靈感相溝通，音樂課就被賦予了獨(dú)特的意義。

四、中學(xué)音樂創(chuàng)編教學(xué)的過程

音樂創(chuàng)編教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)作的“過程”比他們創(chuàng)作的“成果”更有意義，因?yàn)楫?dāng)他們用積極的態(tài)度去創(chuàng)編音樂，這樣的教學(xué)過程才達(dá)到了課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

（一）音樂創(chuàng)編教學(xué)的步驟

在普遍的中學(xué)音樂教學(xué)的步驟中，大致有鞏固提高，導(dǎo)入新課，教授新課，音樂創(chuàng)編，音樂延展，課堂小結(jié)，布置作業(yè)等過程，而在具體的音樂創(chuàng)編環(huán)節(jié)中又有哪些步驟呢？

1.音樂元素的選擇

根據(jù)所學(xué)音樂的內(nèi)容，教師選擇一種音樂創(chuàng)編的類型。當(dāng)課堂進(jìn)入創(chuàng)編教學(xué)的環(huán)節(jié)時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際所學(xué)的音樂進(jìn)行選擇，選一種貼合課堂內(nèi)容的音樂創(chuàng)編類型，比如針對(duì)所學(xué)樂曲的特色進(jìn)行選擇。

2.創(chuàng)編形式的分組

由教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組或者獨(dú)立創(chuàng)編。因?yàn)槊恳环N音樂創(chuàng)編類型都有其自身的特點(diǎn)，涉及演唱形式、前奏間奏、節(jié)奏節(jié)拍、短曲旋律、歌詞等多個(gè)方面，每一種音樂形式的創(chuàng)編需要由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的分組，才能獲得對(duì)應(yīng)的教學(xué)效果。

3.學(xué)生創(chuàng)作的階段

學(xué)生創(chuàng)作的階段是指學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造能力的階段，此時(shí)教師應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作，不干預(yù)學(xué)生的思維，使學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象，給予學(xué)生心理上的支持。

4.師生研討，逐步完善

教師指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)編成果，讓學(xué)生進(jìn)行二次完善。當(dāng)學(xué)生完成了自己的創(chuàng)作急需獲得外界的肯定時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)地給學(xué)生做出評(píng)價(jià)，如果結(jié)果并不理想，教師可以提出一些自己的修改建議，讓學(xué)生在教師的建議下進(jìn)行二次創(chuàng)作。

5. 學(xué)生成果的展示

學(xué)生音樂創(chuàng)編結(jié)束后展示其創(chuàng)編的成果，教師應(yīng)讓學(xué)生們以各自的方式進(jìn)行展示，讓同學(xué)們感受到創(chuàng)作的樂趣，提高自己的創(chuàng)作才能，并培養(yǎng)這種創(chuàng)作能力。

（二）學(xué)生創(chuàng)編成果展示

學(xué)生音樂創(chuàng)編結(jié)束后，如何進(jìn)行展示對(duì)課堂、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生而言都異常的重要，因?yàn)檫@樣能夠使課堂變得活潑生動(dòng)、使教師感受到教學(xué)的成就感、使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂中感受到快樂。

首先，可以以集體的形式進(jìn)行展示，比如對(duì)于節(jié)拍的音樂創(chuàng)編，學(xué)生可以一起進(jìn)行不同節(jié)拍對(duì)同一樂曲的展示，提高音樂創(chuàng)編教學(xué)的有效性，這也是相對(duì)簡(jiǎn)單的展示方式。

其次，可以以分組的形式進(jìn)行展示，不管是教師規(guī)定還是學(xué)生自主合作都可以很好地展示音樂創(chuàng)編的成果，甚至可以通過兩組或兩組以上進(jìn)行比拼的方式來展示各自的作品。如果每個(gè)組創(chuàng)編的成果都有亮點(diǎn)，讓每一組選擇樂曲中自己最出彩的一部分，輪流進(jìn)行展示，綜合成一個(gè)更好的創(chuàng)編作品。

最后，可以以個(gè)人的形式進(jìn)行展示，這種方式是音樂課堂中最普遍的方式，佼佼者優(yōu)先，不僅達(dá)到了樹立學(xué)習(xí)榜樣的作用，也可以讓學(xué)生們通過借鑒他人創(chuàng)編的好的部分，來改善自己的不足。

結(jié)語

通過對(duì)音樂創(chuàng)編教學(xué)的探究，會(huì)發(fā)現(xiàn)要使音樂教學(xué)變得更生動(dòng)、更有趣、更有意義，就要持續(xù)地對(duì)音樂創(chuàng)編教學(xué)進(jìn)行深入的研究探討，這不僅關(guān)系到音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)，更關(guān)系到藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)，與學(xué)習(xí)各種知識(shí)所必備的創(chuàng)新能力密不可分。所以希望在未來的日子里，中國(guó)的教育可以深入地探討音樂的創(chuàng)編教學(xué)，并逐漸提高對(duì)學(xué)校音樂教育的重視，同時(shí)改善音樂教育死板、無趣和單一的弊端，從音樂的各個(gè)方面去培養(yǎng)人的藝術(shù)審美能力，再逐步推動(dòng)音樂甚至是所有藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展，最后實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

①楊麗蘇：《新課程音樂教學(xué)法——音樂課堂教學(xué)方法與實(shí)踐》，重慶：西南師范大學(xué)出版社，2011年。

②陸燕：《試論音樂創(chuàng)編教學(xué)中應(yīng)遵循的三條原則》，《新課程學(xué)習(xí)（中）》，2011年，第12期，第60-61頁。

③咸征：《如何理解在教師指導(dǎo)下進(jìn)行音樂創(chuàng)編活動(dòng)》，《新課程學(xué)習(xí)（中）》，2013年，第4期，第104頁。

④沈桂云：《初中音樂即興創(chuàng)編教學(xué)原則、方法及途徑探究》，《內(nèi)蒙古教育》，2010年，第18期，第59頁。

⑤陳萍：《情境教學(xué)模式在中學(xué)音樂創(chuàng)編教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用研究》，《新課程（下）》，2015年，第10期，第83頁。

⑥李和平：《音樂創(chuàng)編基礎(chǔ)教程》，上海：華東師范大學(xué)出版社，2001年。

⑦洪玉晶：《提升音樂創(chuàng)編教學(xué)的有效性》，《新課程（綜合版）》，2013年，第4期，第64-65頁。

指導(dǎo)教師：李韻葳

作者簡(jiǎn)介

李燦，女，碩士研究生在讀。