黃梅玉

一、背景分析：

初中英語閱讀課到底要怎么上呢？老師們時常抱怨閱讀課氣氛沉悶，上得辛苦。因為很多老師上閱讀課時，就像在上翻譯課，先把文章翻譯一遍，然后再讓學生做題。但這樣已經不是學生們自己在閱讀，他們不用去考慮采用何種方式來閱讀，采用何種方法來解題，又能怎樣提高他們的閱讀能力及效果呢？

二、案例介紹：

片段一：如何營造濃厚的英語氛圍，激發(fā)學生的參與意識和求知欲。

仁愛英語九年級Unit3 Topic1 SectionC主要介紹英語被廣泛使用 “English around the world” 。為了打破閱讀課堂沉悶的氣氛，這堂課我主要通過小組比賽得星星，引入競爭機制。采用任務型教學法，通過完成任務，讓學生盡可能地參與到課堂中來。任務按pre-reading讀前，while-reading讀中， post-reading讀后來分配。以下這個環(huán)節(jié)就是pre-reading 的任務，課前我讓學生去尋找生活中用英語的例子，然后在課堂上展示出來，從而營造濃厚的英語氛圍，激發(fā)學生的參與意識及求知欲。

T： Yesterday I gave you a task. Find out “Where can you see or hear English in our life？” Each group， have you finished？

Students： Yes.? （學生們齊聲回答）

接著學生們爭先恐后地舉手發(fā)言：

S1： We can see English on the paper towel.

這是第二組一個很靦腆的男孩子，英語成績挺好，口語也不錯，但平常很少發(fā)言，真沒想到今天卻把手舉得老高，第一個回答。

T： Yeah， we can see English on the packaging of the paper towel.And what can you see ？ （他手上拿著一包面巾紙，上面有著喜羊羊的圖片，因此我故意一問，看看他的應變能力怎樣？）

S1： I can see “Happy? sheep” on it.（ 沒想到他反應真快，隨口就答。）

同學們投以贊許的目光，他的臉刷地紅了，他為第二組得了第一顆星。

T： Very good.Today you are very brave. All of you should learn from him.（我趁勢鼓勵大家要向他學習，勇敢地參與到學習中來。）

接下來回答的是第三組的一個男同學，只見他拿起一張禁止吸煙的畫，朝四周展示了一下，緩緩說到：

S2： As we know， we can see many English signs in public. This is a sign of “No smoking”.（說完自信地笑了。）

真是太棒了，他是一個英語愛好者，又擅長畫畫，沒想到他還準備了圖片，并且懂得用as we know，同時介紹了公共場所有許多用英語寫的標志，最后再介紹自己的例子，這不但為自己的小組得了一顆星，還充分展示了自己的英語水平，不愧是英語“高手”??！

下一個站起來回答的是第六組的一個高個子女孩。

S3： We can see English in the pencil-box.（說時，她輕輕揮動著手上的文具盒。）

她的英語不賴，口齒也相當清晰。只是出現(xiàn)了小小的失誤，我并沒有直接指出來，而是這么說到：

T： Not bad. We can see English on the pencil-box.

說到on 時，我稍微讀得慢一點，然后朝她微微一笑。聰明的女孩會心一笑，理解我的用意，知道是自己把介詞給用錯了。

還有個女孩是第四組的，只見她用雙手自然地提了一下自己的外套，說到：

S4： Look， English is on my clothes.

T： Wonderful. We can see English on her clothes.

學生們被調動起來了，他們積極、主動地參與到課堂中來，課堂充滿了濃厚的英語氛圍。

片段二：閱讀、觀看各類英文雜志或者影片

想要學好除了母語以外的語言，僅僅在課堂上的努力是不夠充分的，應該在

外空余時間也能夠抽出時間學習英語，因為人有一定的遺忘過程，如果不進行習、鞏固、學會的知識也會忘記，除了復習教師課堂上講過的內容之外，學生還以對自己感興趣的外國文章進行閱讀，這很大的豐富了學生的詞匯量，并且還可以學習到不同國家的文化知識，雜志資源眾多，給學生提供了一個很好地學習資料。

例如，在初中英語九年級上冊外研版教科書中的一個單元 have some photo thattook in Australia last year中，講到了澳大利亞這個國家的建筑經濟文化，學生除了學習課本上講述的內容之外，還可以尋找一些相關的雜志閱讀，了解更多澳大利亞的人文風情。除此之外，學生還可以觀看英文電影，在配合字幕的情況下學生能聽懂人物所要表達的意思，也學習了一些日常表達的口語以及一些比較“接地氣”的詞匯，生動而有趣，久而久之，對英語也有更多的語感，習慣了本土英語的發(fā)音，對我們的英語聽力能力的提升也有幫助。

在教師進行初中英語救學的過程中，學生在這個學·習的過程中始終需要發(fā)揮他們的積極性與學習的熱情，只有他們能夠充分發(fā)揮自身的主體性，才能夠創(chuàng)造性學習，再加以實踐鍛煉，提升學生們對英語語言的感知能力，自主自覺地探究性學習，對學生的發(fā)散性思維有效地激發(fā)。廣泛的學習能夠開拓學生的眼界，讓英語學得更加有趣，多元化。學習的形式可以多種多樣，在多樣化的合作形式中，學生們也能夠體會到英語口語的樂趣所在，將口語真正地運用于實際生活中，不斷地通過同學間的相互學習、相互合作、相互促進，從而提高自身的英語口語能力。另外，通過這種合作學習的方式，也能夠為學生們將來的英語學習打下堅實的基礎，讓他們在未來的英語學習道路上，能夠走得更加踏實，更加安心。

福建省南安市毓元中學