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        小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

        2021-09-10 08:43:47楊小紅
        關(guān)鍵詞:和諧關(guān)系小學(xué)班主任班級管理

        楊小紅

        摘? 要:從實(shí)際情況來看,小學(xué)生的年齡都是很小的,因此,在生活和學(xué)習(xí)中,他們就不具備足夠的自我管理能力。所以對小學(xué)班主任來說,他們?nèi)粘5墓芾砣蝿?wù)不僅很多,而且還很難。所以如果小學(xué)班主任想要讓班級正常地運(yùn)轉(zhuǎn),那么他們就必須與學(xué)生之間建立起和諧的關(guān)系,只有這樣他們才能變成學(xué)生的良師益友,而且也只有這樣才能使班級管理的效率得到提升。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;和諧關(guān)系;班級管理

        在小學(xué)階段,學(xué)生的身體與心理都會(huì)得到飛速的發(fā)展,但是由于小學(xué)生的自我管理意識不夠,因此,班主任就要積極引導(dǎo)學(xué)生,讓他們在校園里健康地成長。但是班主任都是成年人,所以在與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流時(shí),如果沒有尊重小學(xué)生的性格特點(diǎn),那么可能就會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生矛盾。鑒于此,相關(guān)教師就必須要深入分析與學(xué)生在溝通方面存在的問題,并且還要及時(shí)采取有效的措施來把這些問題解決好,因?yàn)橹挥羞@樣才能與學(xué)生建立起和諧的關(guān)系。

        一、班級管理中與學(xué)生關(guān)系存在的問題

        (一)過于看重學(xué)生成績

        對大多數(shù)班主任來說,他們最重視的就是學(xué)生的成績,而且在他們眼里,成績就是衡量一個(gè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),而這就不僅會(huì)埋沒很多學(xué)生的閃光點(diǎn),而且還不利于建立起良好的師生關(guān)系。因?yàn)榫退愫芏鄬W(xué)生成績不佳,但他們也可能有較強(qiáng)的綜合素質(zhì),所以如果班主任只看重成績而忽視他們的特長,那么師生關(guān)系就會(huì)變得很疏遠(yuǎn)。而且由于成績不佳,一些學(xué)生也總是得不到教師的肯定,所以在學(xué)習(xí)的道路上,他們最缺乏的東西就是學(xué)習(xí)的積極性。另一方面,很多的學(xué)生家長也過于看重成績,在這種情況下,班主任就應(yīng)該及時(shí)與家長進(jìn)行溝通,避免讓成績變成評價(jià)學(xué)生的唯一方式。有的學(xué)生成績不理想,可能是受到了很多因素的影響,教師如果沒有對實(shí)際情況進(jìn)行充分的了解,那么就非常容易誤解學(xué)生,從而就會(huì)降低師生之間的溝通效率。所以說,對于師生關(guān)系,教師應(yīng)該正視,而且不能僅僅只用成績來評價(jià)一名學(xué)生。

        (二)沒有健全的班級管理機(jī)制

        在管理班級事務(wù)時(shí),班主任總是將自己放在核心的位置上,甚至還秉持著高高在上的態(tài)度,讓學(xué)生只能被動(dòng)接受他們的命令,在短時(shí)間內(nèi),這種管理方式的效果可能非常令人驚喜,但是從長遠(yuǎn)來看,這就會(huì)對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。因?yàn)槿绻W(xué)生總是被命令,那么這就會(huì)對他們獨(dú)立人格的形成產(chǎn)生消極影響,甚至在生活中,只要遇到一點(diǎn)難處,他們就會(huì)想班主任尋求幫助,而不會(huì)自己去尋找解決問題的方法。因此,對于班級管理制度的不足,班主任就要有清楚的認(rèn)識,同時(shí),他們還要把握好自己引導(dǎo)者的角色,努力讓班級形成和諧民主的學(xué)習(xí)與生活氛圍。除此之外,班主任還可以讓小學(xué)生參與到日常管理的過程中,因?yàn)檫@樣不僅能夠降低他們管理班級的難度,而且這樣還能為平等友好的師生關(guān)系的建立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        二、與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的措施

        (一)為學(xué)生樹立良好榜樣

        在班級的日常管理中,和學(xué)生的關(guān)系最密切的就是班主任,因此,對于班主任的言行,學(xué)生都是十分關(guān)注的,所以如果班主任沒有表現(xiàn)出好的言行舉止,那么學(xué)生就很容易產(chǎn)生不適感。而在大多數(shù)情況下,學(xué)生也都會(huì)將班主任視作自己的榜樣,所以對班主任來說,他們就必須要努力提升自身修養(yǎng),因?yàn)橹挥羞@樣才能成為學(xué)生的良好榜樣。在良好榜樣的影響下,學(xué)生就能夠健康成長,從而就能促進(jìn)班主任與學(xué)生之間形成和諧友好的關(guān)系。例如,在平時(shí),班主任的穿衣就要注重得體,因?yàn)閷W(xué)生也會(huì)學(xué)習(xí)班主任的穿衣態(tài)度。而在言談舉止方面,班主任也應(yīng)該要十分注意,尤其是在與學(xué)生交流時(shí),班主任更要注意自己的措辭,一定要將自己對學(xué)生的尊重體現(xiàn)出來,只有這樣學(xué)生才能與班主任之間建立起友好的關(guān)系。由于班主任對小學(xué)生有非常大的影響,因此班主任一定要對自己的形象加以注意,對自己的言行也要謹(jǐn)慎考量,這樣就能給學(xué)生帶來榜樣的力量,從而就能讓他們快樂地成長。

        (二)合理使用溝通技巧

        由于小學(xué)生的思想還不成熟,所以與成人的思考方式就有非常多的不同,因此,在與學(xué)生溝通時(shí),班主任就必須要從小學(xué)生的視角出發(fā),使用合適的溝通技巧,因?yàn)橹挥羞@樣才能加深學(xué)生的印象。通過換位思考,教師就能與學(xué)生建立起更加密切的關(guān)系,而且對于小學(xué)生的想法也能有更準(zhǔn)確的認(rèn)識,從而就能與學(xué)生進(jìn)行更加高效的交流。例如,班主任應(yīng)該要積極與學(xué)生進(jìn)行交流,通過增加交流次數(shù),班主任就能更好地融入到學(xué)生當(dāng)中。在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中,班主任可以將學(xué)生視作自己的孩子,因?yàn)檫@不僅能增加親切感,而且還能讓班主任快速獲得學(xué)生的信任。這樣就能讓班主任對學(xué)生的日常生活情況有全面的了解,從而他們就能及時(shí)為有困難的學(xué)生提供幫助。另外,在與小學(xué)生交談時(shí),班主任也要注意自己的語氣,盡量保持和藹可親,因?yàn)閷τ诮處煹恼f話狀態(tài),小學(xué)生是非常敏感的,如果班主任的措辭過于強(qiáng)硬,那么學(xué)生與教師之間就會(huì)產(chǎn)生距離感。

        (三)充分體現(xiàn)關(guān)愛之情

        班主任應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛,而且還要采取合理的方法拉近與學(xué)生的距離。雖然小學(xué)生的年齡小,但是他們對愛的感知能力很強(qiáng),因此在教育實(shí)踐中,教師就一定要體現(xiàn)出自己的關(guān)愛之情,當(dāng)學(xué)生感受到班主任的溫暖,從而他們就能與班主任建立起牢固且和諧關(guān)系。例如,在對班級進(jìn)行管理的過程中,班主任應(yīng)該給學(xué)生提供必要的幫助,同時(shí),他們還要對學(xué)生的家庭環(huán)境進(jìn)行大致了解,因?yàn)橹挥羞@樣他們才能為學(xué)生提供強(qiáng)有力的幫助。

        結(jié)束語:如果想要打造良好的班級秩序,那么班主任就必須與學(xué)生建立和諧友好的關(guān)系。一方面,班主任要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面,他們還要深刻認(rèn)識到自己與學(xué)生之間的溝通難點(diǎn),并且還要采取有效的方法來克服這些難點(diǎn),只有這樣才能與學(xué)生建立起和諧友好的關(guān)系,而且也只有這樣才能確保班級管理工作的順利進(jìn)行。

        參考文獻(xiàn):

        [1]錢晨.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建分析[J].小學(xué)生(中旬刊),2020(11):21.

        [2]李曉梅.小學(xué)班主任管理過程中如何與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系[J].讀寫算,2020(30):62.

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