楊小紅

摘? 要：從實際情況來看，小學(xué)生的年齡都是很小的，因此，在生活和學(xué)習(xí)中，他們就不具備足夠的自我管理能力。所以對小學(xué)班主任來說，他們?nèi)粘５墓芾砣蝿?wù)不僅很多，而且還很難。所以如果小學(xué)班主任想要讓班級正常地運轉(zhuǎn)，那么他們就必須與學(xué)生之間建立起和諧的關(guān)系，只有這樣他們才能變成學(xué)生的良師益友，而且也只有這樣才能使班級管理的效率得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;和諧關(guān)系;班級管理

在小學(xué)階段，學(xué)生的身體與心理都會得到飛速的發(fā)展，但是由于小學(xué)生的自我管理意識不夠，因此，班主任就要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在校園里健康地成長。但是班主任都是成年人，所以在與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流時，如果沒有尊重小學(xué)生的性格特點，那么可能就會與學(xué)生產(chǎn)生矛盾。鑒于此，相關(guān)教師就必須要深入分析與學(xué)生在溝通方面存在的問題，并且還要及時采取有效的措施來把這些問題解決好，因為只有這樣才能與學(xué)生建立起和諧的關(guān)系。

一、班級管理中與學(xué)生關(guān)系存在的問題

（一）過于看重學(xué)生成績

對大多數(shù)班主任來說，他們最重視的就是學(xué)生的成績，而且在他們眼里，成績就是衡量一個學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而這就不僅會埋沒很多學(xué)生的閃光點，而且還不利于建立起良好的師生關(guān)系。因為就算很多學(xué)生成績不佳，但他們也可能有較強的綜合素質(zhì)，所以如果班主任只看重成績而忽視他們的特長，那么師生關(guān)系就會變得很疏遠(yuǎn)。而且由于成績不佳，一些學(xué)生也總是得不到教師的肯定，所以在學(xué)習(xí)的道路上，他們最缺乏的東西就是學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，很多的學(xué)生家長也過于看重成績，在這種情況下，班主任就應(yīng)該及時與家長進(jìn)行溝通，避免讓成績變成評價學(xué)生的唯一方式。有的學(xué)生成績不理想，可能是受到了很多因素的影響，教師如果沒有對實際情況進(jìn)行充分的了解，那么就非常容易誤解學(xué)生，從而就會降低師生之間的溝通效率。所以說，對于師生關(guān)系，教師應(yīng)該正視，而且不能僅僅只用成績來評價一名學(xué)生。

（二）沒有健全的班級管理機(jī)制

在管理班級事務(wù)時，班主任總是將自己放在核心的位置上，甚至還秉持著高高在上的態(tài)度，讓學(xué)生只能被動接受他們的命令，在短時間內(nèi)，這種管理方式的效果可能非常令人驚喜，但是從長遠(yuǎn)來看，這就會對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。因為如果小學(xué)生總是被命令，那么這就會對他們獨立人格的形成產(chǎn)生消極影響，甚至在生活中，只要遇到一點難處，他們就會想班主任尋求幫助，而不會自己去尋找解決問題的方法。因此，對于班級管理制度的不足，班主任就要有清楚的認(rèn)識，同時，他們還要把握好自己引導(dǎo)者的角色，努力讓班級形成和諧民主的學(xué)習(xí)與生活氛圍。除此之外，班主任還可以讓小學(xué)生參與到日常管理的過程中，因為這樣不僅能夠降低他們管理班級的難度，而且這樣還能為平等友好的師生關(guān)系的建立打下堅實的基礎(chǔ)。

二、與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的措施

（一）為學(xué)生樹立良好榜樣

在班級的日常管理中，和學(xué)生的關(guān)系最密切的就是班主任，因此，對于班主任的言行，學(xué)生都是十分關(guān)注的，所以如果班主任沒有表現(xiàn)出好的言行舉止，那么學(xué)生就很容易產(chǎn)生不適感。而在大多數(shù)情況下，學(xué)生也都會將班主任視作自己的榜樣，所以對班主任來說，他們就必須要努力提升自身修養(yǎng)，因為只有這樣才能成為學(xué)生的良好榜樣。在良好榜樣的影響下，學(xué)生就能夠健康成長，從而就能促進(jìn)班主任與學(xué)生之間形成和諧友好的關(guān)系。例如，在平時，班主任的穿衣就要注重得體，因為學(xué)生也會學(xué)習(xí)班主任的穿衣態(tài)度。而在言談舉止方面，班主任也應(yīng)該要十分注意，尤其是在與學(xué)生交流時，班主任更要注意自己的措辭，一定要將自己對學(xué)生的尊重體現(xiàn)出來，只有這樣學(xué)生才能與班主任之間建立起友好的關(guān)系。由于班主任對小學(xué)生有非常大的影響，因此班主任一定要對自己的形象加以注意，對自己的言行也要謹(jǐn)慎考量，這樣就能給學(xué)生帶來榜樣的力量，從而就能讓他們快樂地成長。

（二）合理使用溝通技巧

由于小學(xué)生的思想還不成熟，所以與成人的思考方式就有非常多的不同，因此，在與學(xué)生溝通時，班主任就必須要從小學(xué)生的視角出發(fā)，使用合適的溝通技巧，因為只有這樣才能加深學(xué)生的印象。通過換位思考，教師就能與學(xué)生建立起更加密切的關(guān)系，而且對于小學(xué)生的想法也能有更準(zhǔn)確的認(rèn)識，從而就能與學(xué)生進(jìn)行更加高效的交流。例如，班主任應(yīng)該要積極與學(xué)生進(jìn)行交流，通過增加交流次數(shù)，班主任就能更好地融入到學(xué)生當(dāng)中。在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，班主任可以將學(xué)生視作自己的孩子，因為這不僅能增加親切感，而且還能讓班主任快速獲得學(xué)生的信任。這樣就能讓班主任對學(xué)生的日常生活情況有全面的了解，從而他們就能及時為有困難的學(xué)生提供幫助。另外，在與小學(xué)生交談時，班主任也要注意自己的語氣，盡量保持和藹可親，因為對于教師的說話狀態(tài)，小學(xué)生是非常敏感的，如果班主任的措辭過于強硬，那么學(xué)生與教師之間就會產(chǎn)生距離感。

（三）充分體現(xiàn)關(guān)愛之情

班主任應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛，而且還要采取合理的方法拉近與學(xué)生的距離。雖然小學(xué)生的年齡小，但是他們對愛的感知能力很強，因此在教育實踐中，教師就一定要體現(xiàn)出自己的關(guān)愛之情，當(dāng)學(xué)生感受到班主任的溫暖，從而他們就能與班主任建立起牢固且和諧關(guān)系。例如，在對班級進(jìn)行管理的過程中，班主任應(yīng)該給學(xué)生提供必要的幫助，同時，他們還要對學(xué)生的家庭環(huán)境進(jìn)行大致了解，因為只有這樣他們才能為學(xué)生提供強有力的幫助。

結(jié)束語：如果想要打造良好的班級秩序，那么班主任就必須與學(xué)生建立和諧友好的關(guān)系。一方面，班主任要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，他們還要深刻認(rèn)識到自己與學(xué)生之間的溝通難點，并且還要采取有效的方法來克服這些難點，只有這樣才能與學(xué)生建立起和諧友好的關(guān)系，而且也只有這樣才能確保班級管理工作的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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