羅文媛

摘? 要：教材的插圖是語文教材中的第二語言，是語文教師教學的重要資源。巧妙利用教材中的插圖，可以調(diào)動學生學習的積極性，降低學習難度，提高學生的學習效率，同時提升教師教學質(zhì)量。但在實際教學中，有些教師卻把插圖當作教材的附屬品，沒有意識到合理開發(fā)運用插圖對小學語文教學的重要性。本文就對小學語文統(tǒng)編版教材的插圖特點進行分析，并提出巧用插畫提高教學質(zhì)量的策略。

關鍵詞：小學語文;部編版;教材插圖;特點

部編版小學語文教材插圖，插圖內(nèi)容、風格、編排各個方面都有著獨特的風格，可以直觀地呈現(xiàn)出一些文字的內(nèi)容，彌補小學生抽象思維能力發(fā)展的不足。作為語文教師，在教學過程中要注重教材插圖的運用，有效開發(fā)這些插圖資源，與課堂進行整合，提高學生語文學習效果。筆者結合自身的教學經(jīng)驗，將詳細分析部編版小學語文教材插圖特點并提出有效策略。

一、部編版小學語文教材插圖特點分析

（一）畫風古樸，弘揚傳統(tǒng)文化

部編版小學語文教材的插圖，包含了很多水墨畫和水彩畫，色彩鮮艷，生動形象。一方面，生動形象的插圖滿足了學生視覺審美的要求，另一方面這些插圖與課文形成了良好的呼應，學生通過插圖可以更好地感悟文字之中的意境。除此之外，小學語文教材中的插圖蘊含了非常多的中國元素，呈現(xiàn)了鮮明的中國風格，幫助學生認識和了解傳統(tǒng)文化。《詠鵝》、《春曉》、《尋隱者不遇》等古詩的插圖都是國畫，涉及了白鵝、松竹、怪石等意象，古詩和國畫插圖相融合，營造了悠遠的意境;《猜字謎》一課的插圖中三個小朋友正在思考掛在各式各樣燈籠里的字謎，展現(xiàn)了元宵節(jié)看花燈猜字謎的傳統(tǒng)文化風俗;在一些識字課文里，還會插入一些甲骨文文字的圖片，比如《日月水火》這一課，學生在直觀識字的同時還能感知漢字起源，體會祖先創(chuàng)造漢字的智慧。

（二）圖文生動，體現(xiàn)童真童趣

部編版小學語文教材的插圖在編排上和設計立足于學生的身心發(fā)展特征和發(fā)展需求、審美需求等，站在兒童的角度觀察生活，充滿童真童趣。在人物表現(xiàn)形式上，課文插圖比較多使用了卡通人物形象和動物形象，鮮活有趣，栩栩如生，很容易引起學生的注意。在一年級下冊《怎么都快樂》這篇課文中插圖設計成小男孩自己玩積木;小男孩和小女孩下象棋;小朋友們一起玩游戲。通過插圖的形式，學生將課文中的場景與自身生活的經(jīng)歷聯(lián)系在一起，既直觀地感知了課文內(nèi)容，又能充分地感受到兒童世界的童真快樂。除此之外，部編版小學語文教材中還配有大量的動植物插圖，創(chuàng)設了一個又一個生動的場景?！缎」u和小鴨子》這一課中：綠油油的草地、互相幫助的小公雞和小黃鴨，營造出和諧、友愛的情境。在兒童思維上，兒童的想象力豐富，對世界充滿了美好的幻想，兒童的世界是童話的世界?！丁秳游锿鯂_大會》中老虎國王召集大灰狼、黑熊、紅狐貍和梅花鹿開會的故事;《彩虹》中的小女孩爬到彩虹上澆水，在白云上蕩秋千......這些童話故事與插圖的結合實現(xiàn)精巧的敘述，充滿童真童趣，給孩子插上了想象的翅膀，體驗了課文中人物的情感，感悟文中所蘊含的道理。

（三）與時俱進，具有時代特色

部編版小學語文教材的插圖在弘揚傳統(tǒng)文化的同時，也融入了一些時尚元素，凸顯出時代的獨特特色，體現(xiàn)了教材的創(chuàng)新和與時俱進。在拼音“《j q x》”這一課中，插圖中的小兔子正在堆積木;在拼音“《ao ou iu》”一課中，插圖中一只大象正在參加奧運會的帆船比賽，帆船上有奧運五環(huán)的圖案......教材中的插圖不斷在更新，符合時代的發(fā)展，不管是形象、服飾還是活動上，都貼近學生的生活。如果能充分利用這些插圖資源，則可以從一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進一步發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

二、部編版小學語文教材插圖有效運用策略

（一）觀察插圖，激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師。”過去課堂上，灌輸性的文字表述難以激發(fā)學生學習熱情和積極性。色彩鮮艷的插圖與文字相比，更加直觀形象，有助于集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。教師在課前導入環(huán)節(jié)，可以引導學生先觀察插圖，嘗試猜測所要學習的內(nèi)容，一步步引導學生探究文本。比如《操場上》一課中，插圖設計成：有的同學在跑步，有的同學在拔河，有的同學在跳高，有的同學在拍皮球。教師可以利用課文中的插圖導入，引導學生觀察插圖，用自己的話描述畫面，從而激活學生的學習積極性。之后，教師再引導學生關注課文內(nèi)容，看看課文又是怎樣描繪的，就這樣，學生學習和探究課文的欲望再次被從充分調(diào)動。

（二）巧用插圖，幫助學生更好理解

插圖是語文教材的第二語言，與文字相比，插圖能將抽象的事物具體化，讓學生能夠?qū)ψ衷~以及課文內(nèi)容有一個更直觀的認知和掌握。在《大小多少》一課中，學生可以通過插圖認識他們不太熟悉的黃牛、遭和杏子，還可以通過圖畫，直觀地對比出：黃牛大、貓小;蘋果大、棗小;一群鴨子多、一只鳥少;一堆杏子多，一個桃子少。借助插圖，學生形象地認識大與小，也幫助學生熟記課文。在古詩《江南》教學中，由于年代久遠，學生理解比較吃力，運用課文中的插圖再結合詩句講解，學生對詩歌的內(nèi)容和情感掌握會更輕松。

（三）借助插圖，展開想象

想象力是小學生寶貴的財富，教師應該保護和開發(fā)學生的想象力。部編版小學語文教材中豐富多彩的插圖為孩子們提供了無限的想象空間。在教學過程中，教師在帶領學生觀察插圖的同時也應該試著引導學生通過想象補充圖畫上的情節(jié)，讓故事更加飽滿豐富。在口語交際《小兔運南瓜》中，教材只提供了兩幅情境插圖，第一幅插圖是：小兔子在南瓜地思考如何把南瓜運回家;另一幅插圖是：小兔子成功地把南瓜運回家里。在教學過程中，教師引導學生觀察兩幅插圖，將兩幅插圖聯(lián)系起來，就能想象出許多種運南瓜的方法，比如;請小伙伴幫忙;把南瓜推倒，慢慢地滾著回去等方法，借助插圖，為小孩子插上想象的翅膀，培養(yǎng)學生的想象能力。

（四）利用插圖，滲透德育

部編版小學語文教材中的插圖不僅僅只是給孩子們提供視覺上的視覺上的享受，還滲透了一定的思想價值觀。通過插圖，感受真善美，培養(yǎng)愛國情感，學會與人友好相處，懂得分享與合作。教師在教學的過程中，要善于利用插圖，滲透德育教育，提高孩子們社會交往能力。在《誰和誰好》一課中，配有藤和瓜手牽手、蜜蜂和花朵說悄悄話、白云和風開心玩耍，我和小伙伴開開心心上學校的插圖，通過這幅插圖，向孩子們傳達了與朋友友好相處的重要性;在《文具的家》一課插圖中，亂糟糟的書桌，隨意亂放的文具以及貝貝無助的表情讓很多孩子反思自己身上的壞習慣，從而引導培養(yǎng)良好的生活和學習習慣;在《升國旗》這一課中，課文配上了一幅少先隊員面向五星紅旗敬禮的插圖，喚起了小學生愛國主義情感。

綜上所述，部編版小學語文教材中的插圖生動形象、與時俱進，是教材助學系統(tǒng)重要的組成部分。教師在教學中要善于開發(fā)和運用，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，讓枯燥的課堂有趣起來，提高學生的學習效率以及教師的課堂質(zhì)量。

參考文獻：

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