鐘志偉

【摘要】本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)的真情實(shí)況，從“創(chuàng)建情境課堂，構(gòu)建良好師生關(guān)系”“利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容”“倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對如何在新課改的背景下有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析和探究，旨在有效加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最終更好地促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);新課改;情境課堂;網(wǎng)絡(luò)資源;小組學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的逐步落實(shí)，現(xiàn)階段讀小學(xué)數(shù)學(xué)教育越來越注重課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，對此也就需要著教師們能夠不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，以便設(shè)計(jì)出更受學(xué)生們歡迎的教學(xué)模式，從而大大激發(fā)學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師們在提升教學(xué)質(zhì)量的過程中也要始終遵循學(xué)生們?yōu)檎n堂主體的教學(xué)原則，要引導(dǎo)學(xué)生們有意識地去掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不再以掌握簡單的基礎(chǔ)知識便足夠，最終大大提升學(xué)生們對知識的理解和掌握程度。然而在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師們很少注重調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性，因此大多時(shí)候?qū)W生們在課堂上都是被動聽講的狀態(tài)，而這樣一來學(xué)生對知識的思考程度也就更淺，久而久之學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績自然會有所下降。針對這一系列的問題，教師們就要有目的性地豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生們更積極的參與意識，從而大大提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍，以便更好地提升課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

一、創(chuàng)建情境課堂，構(gòu)建良好師生關(guān)系

數(shù)學(xué)知識本身存在一定的抽象性和復(fù)雜性，因此對于理解能力較弱的小學(xué)生將會有著更大的學(xué)習(xí)難度，這時(shí)教師就可以創(chuàng)建直觀形象的情境課堂，幫助學(xué)生們更加具體地觀察和理解知識，同時(shí)這種氛圍較為輕松的學(xué)習(xí)課堂也更加有利于師生間的良性互動，從而逐漸構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。除此之外，小學(xué)生們在身心愉快的狀態(tài)對知識的吸收和理解程度也會更高，所以情境教學(xué)的開展無疑會大大發(fā)揮出寓教于樂的實(shí)際教學(xué)效果。

例如，任課教師在教學(xué)“時(shí)、分、秒”這一單元的過程中，本單元主要是讓學(xué)生認(rèn)識時(shí)間單位，并體會秒在生活中的應(yīng)用。教師在教學(xué)時(shí)可以從學(xué)生的日常生活入手，比如教師可以首先讓學(xué)生聽一分鐘的音樂讓學(xué)生來體驗(yàn)一下一分鐘有多長，又或者教師可以讓學(xué)生來思考一下一個(gè)小時(shí)能夠做多少事情等等，讓學(xué)生處于一個(gè)更加真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，引發(fā)學(xué)生的思考。然后教師可以讓學(xué)生來說一說日常生活中還有哪些事情能夠用到秒，比如學(xué)生說“奧運(yùn)會時(shí)的游泳比賽、新年的倒數(shù)、賽跑比賽等等，”進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的課堂互動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師擁有了更多可以隨意利用的網(wǎng)絡(luò)資源，對此就在很大程度上豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，這也就使得學(xué)生們更加愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。除此之外，教師們要引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)課外知識的過程中逐漸掌握更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而便可以將這些技巧運(yùn)用在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識的過程中，以便有效把握知識的核心本質(zhì)，最終逐漸提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，任課教師在教學(xué)“位置與方向（一）”這一單元的過程中，本單元主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以首先利用多媒體中的地圖軟件在地圖上找出學(xué)校的位置，然后讓學(xué)生分別找出自己的家在地圖上的位置，進(jìn)而教師可以讓學(xué)生來更加清楚的看到學(xué)校和家的不同位置，引導(dǎo)學(xué)生說出自己家在學(xué)校的哪個(gè)方向。同理，教師還可以讓學(xué)生通過地圖看到學(xué)校往超市走的路線，然后讓學(xué)生來說一說應(yīng)該怎么走，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

小組合作學(xué)習(xí)一直以來都很受學(xué)生們的歡迎，尤其是對于小學(xué)生來說，他們更喜歡依靠集體的力量去完成任務(wù)，對此教師就可以有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生們的合作能力。與此同時(shí)，教師在學(xué)生們分工合作的過程中還要適當(dāng)鍛煉學(xué)生們的自主探究能力，要充分利用學(xué)生們的好奇心，驅(qū)使他們不斷深入掌握知識的核心本質(zhì)及規(guī)律;還有就是學(xué)生們在合作的過程中可以分享彼此的收獲，最終有效實(shí)現(xiàn)整個(gè)集體的學(xué)習(xí)收獲的提升。

例如，任課教師在教學(xué)“年、月、日”這一單元的過程中，本單元主要是讓學(xué)生能判斷某年是平年還是閏年，教師在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識之后可以首先讓學(xué)生以小組的形式去合作繪制一本日歷，在此過程中學(xué)生可以互相探討每個(gè)月有多少天、這一年是平年還是閏年等諸多問題，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)的本單元的基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

總而言之，在新課改理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要敢于創(chuàng)新，以確保課堂上的授課形式和內(nèi)容更加契合小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，進(jìn)而在教學(xué)的過程中便可以更好地鍛煉學(xué)生們的思維能力等等。除此之外，教師們便是要進(jìn)一步活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，要讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)不僅可以有效開闊自身的知識視野，還會給自己帶來更多的快樂，進(jìn)而學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的欲望也就會更強(qiáng)烈，而對知識的掌握和運(yùn)用程度也就更強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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