麥惠芳

【摘要】為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，教育界也在積極創(chuàng)新變革，相關(guān)部門將提升教學(xué)實(shí)效性列為首要的教育改革目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用畫圖策略能改變學(xué)生的思考方式，讓學(xué)生找到更好的解題路徑，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的教育目標(biāo)。新課程理念下的教學(xué)變化強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)核心展開教學(xué)，教師需要利用生動(dòng)的圖形或者圖像來刺激學(xué)生的視覺感官，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，提升課堂教學(xué)效率。本文就有效運(yùn)用畫圖策略，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)作出簡(jiǎn)要探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);畫圖策略;教學(xué)優(yōu)勢(shì);教學(xué)方式

小學(xué)生對(duì)事物的判斷往往比較直觀，數(shù)學(xué)教師要重視多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，把注意力集中到課堂，充分調(diào)動(dòng)自身的思考能力，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入畫圖策略，讓學(xué)生在不斷變換的畫面中理解知識(shí)，把固態(tài)的數(shù)字和符號(hào)變成動(dòng)態(tài)的圖像，轉(zhuǎn)化為直觀化易于理解的知識(shí)點(diǎn)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和解題能力準(zhǔn)確把握，將畫圖策略進(jìn)行有效的利用，從而形成策略意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合畫圖策略的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.1提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建首先要提高學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情能夠讓他們快速投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師通過營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用學(xué)生喜聞樂見的圖畫授課、合理使用有趣的教學(xué)圖畫素材等方式讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和抽象性極強(qiáng)，在教學(xué)中融入趣味內(nèi)容開展教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)更加靈活，也能通過數(shù)學(xué)思維建立應(yīng)對(duì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，能夠迅速地理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并應(yīng)用到數(shù)學(xué)解題中去。

1.2畫圖策略有利于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

當(dāng)代數(shù)學(xué)的教育，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是新課程背景下的教學(xué)方向之一，其主要目的便是為學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化鞏固，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生從一接觸相關(guān)知識(shí)開始就打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，并能夠不斷的拓展自身的思維寬度。畫圖教學(xué)策略將數(shù)字與幾何圖形相結(jié)合，相互解釋或者闡述，讓學(xué)生通過形象化的概念來加深印象。畫圖策略的應(yīng)用應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，融入科技教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度地思考分析，并且形成多元化的學(xué)習(xí)路徑。因此，教師在畫圖教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)階段，應(yīng)以符合學(xué)生所處的年齡階段的興趣取向及認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)科目的知識(shí)架構(gòu)，逐步深入，完成重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)畫圖策略的教學(xué)方式

2.1結(jié)合小組合作課堂，提升學(xué)生理解

現(xiàn)在的課堂教學(xué)，教師授課時(shí)間是比較充足的，數(shù)學(xué)教師不妨結(jié)合畫圖教學(xué)策略，給授課方式一定的變化，為學(xué)生講深、講透數(shù)學(xué)概念知識(shí)，給學(xué)生一定的自主討論空間。教學(xué)改革背景下課堂教學(xué)的中心是學(xué)生，所以，教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)觀察，以此為依據(jù)，設(shè)計(jì)教學(xué)價(jià)值高的內(nèi)容，促使學(xué)生能以端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行思考，加強(qiáng)實(shí)際問題解決能力。如在教學(xué)四年級(jí)“雞兔同籠”問題：籠里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個(gè)頭，從下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有幾只？教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用畫圖策略，那么思維過程將變得形象、直觀。為增加教學(xué)趣味性，教師設(shè)計(jì)小組教學(xué)活動(dòng)，給每個(gè)小組中分配一張空白的“籠”，“籠”里沒有任何動(dòng)物，讓小組成員根據(jù)題目信息在“籠”里畫上雞和兔。學(xué)生在這有趣的“籠”里，發(fā)揮自己的想象力，呈現(xiàn)出不同的解答方式。比如有的同學(xué)是先畫出8個(gè)圓形，表示8個(gè)頭，然后每個(gè)頭下面添上2只腳，一共畫了16只腳，距26只腳還差10只腳沒出現(xiàn)？有的小組提出：為什么會(huì)多出10條腿？原來每只兔子比每只雞多2只腿，10÷2=5（只），得出兔子肯定有5只;也有小組這樣做：他們繼續(xù)在已畫2只腳的圓形上再畫2只腳，直到多出的10只腳畫完為止，有4只腳的是兔子，2只腳的是雞。這就是合作教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生帶來的啟迪，使學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，豐富了運(yùn)算思路，加深了數(shù)學(xué)問題的理解，讓小組就有關(guān)“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，讓自主探析能力得到充分的鍛煉。由此可見，結(jié)合畫圖策略理念引導(dǎo)學(xué)生突破解題的難點(diǎn)，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.2合理構(gòu)建探析活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)決定了教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生參與探析式的畫圖教學(xué)活動(dòng)，即自己親身體驗(yàn)，動(dòng)手操作來促使其仔細(xì)觀察、實(shí)驗(yàn)以及整合提煉、最終形成優(yōu)秀數(shù)學(xué)思考能力的整個(gè)過程，從而實(shí)現(xiàn)充分鍛煉學(xué)培養(yǎng)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中切實(shí)感受分析和推導(dǎo)數(shù)學(xué)概念、定理的探索過程。如在教學(xué)多邊形面積計(jì)算：小明家收割麥田，該麥田是一塊多邊形，求它的面積。教師可以發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，然后引導(dǎo)學(xué)生：“我們可以將多邊形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形，從而求出它的面積?！睂W(xué)生在教師的提示下，很快行動(dòng)起來，在白卡紙上畫出多邊形，而后畫出它的高，用剪刀沿著畫出的高剪下。經(jīng)過學(xué)生的仔細(xì)觀察和拼接嘗試，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)原來多邊形能夠轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形和三角形，由已知的面積公式可以推導(dǎo)出多邊形的面積計(jì)算公式。學(xué)生在這一親身畫圖實(shí)踐的過程中，不但鍛煉了自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，同時(shí)掌握了可以由已知的知識(shí)作為媒介，推導(dǎo)出新知識(shí)的有效方法和思維，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

結(jié)束語：

小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)落實(shí)到日常教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。畫圖策略是幫助學(xué)生分析整理問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一種行之有效的方法。教師要加強(qiáng)對(duì)畫圖教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到發(fā)展與培養(yǎng)。通過有效的畫圖教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生思維更加靈活，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，學(xué)生在思考中會(huì)更為自主探索，進(jìn)而學(xué)生也會(huì)掌握對(duì)問題的處理方法，從而促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷敏. 畫圖策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究[J]. 現(xiàn)代農(nóng)村科技，2021（3）：88.