易國彥

【摘要】在語文在我國的教學地位一直都是位居首位的，語文是我國文化的載體，它所包含的漢字都是我國文化的血肉，學好語文是學習其他學科的基礎。學好語文才能更好地理解別的知識。課外閱讀是提高學生文學素養(yǎng)，提升學生語文水平非常關鍵的方法之一。情景模擬就非常適合教學中應用，通過情景模擬可以讓學生充分的感受課堂，充分的融入授課，充分的理解和消化知識，最后更好的學習小學語文。

【關鍵詞】情景模擬;小學語文;學習興趣;表達能力;教學氛圍

為了解決小學階段的這一問題，我們需要從問題的根源出發(fā)，這就需要融入新的教學方式：情景模擬。在小學教學中，針對這些剛從小學階段晉升上來的小學生，應該選取合適的方式讓學生的聽課習慣慢慢的小學過渡為適應小學教學的聽課習慣。為了達到這一目的，傳統(tǒng)的小學語文課堂教學方式是顯然不行的，需要加入新的教學方式。本文筆者結合自身多年的教學經(jīng)驗，對在小學語文教學中關于情景模擬的應用進行了一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

構建良好教學氛圍

一個良好的教學氛圍是保證課堂可以有序進行的關鍵要素之一，也是培養(yǎng)學生學習興趣的有利條件。通常的語文課堂，由于教學方法陳舊單一，教學內(nèi)容繁多乏味，這些低年級的學生是很難自主的去學習的，教師再一味地強制灌輸知識，學生學習興致全無，學習氛圍極差，在這樣的學習氛圍中，是無法讓學生自愿的安心的去學習的，是無法讓教師對于語文授課保持積極性的。為了構建一個良好的教學氛圍，選擇情景模擬和傳統(tǒng)的小學語文課堂教學相結合的方式，是非常得當?shù)摹?/p>

例如，我在教授《北京的臘八節(jié)》這一內(nèi)容時，由于所講述的是北京城在春節(jié)前夕臘八節(jié)的情景，如果只是淺淺的看一遍，是很難感受到文中所講述的流淌在平常生活中的人情世故。從小孩到大人，從臘八節(jié)到元旦，這些節(jié)日銜接在一起，文章中記載了許多老北京的規(guī)矩。而小學階段的學生正是年輕氣盛的時候，心態(tài)是非常浮躁的，如果沒有正確的引導是很難看到更深一層的含義的。最終我選擇情景模擬，用這種方法讓學生結組來模擬一家人在街上漫步的看到街邊商鋪林立，商品琳瑯滿目的情景，讓學生更好的體會到其中所包含的親情。通過這種方法，學生對于他們看來枯燥無味的課文，有了興致，課堂氛圍非常的活躍，每個學生都在盡力的讀懂課文，盡力的扮演著自己所扮演的角色。課堂在歡聲笑語中結束了，學生對于這篇課文的掌握程度非常的高。我對于情景模擬這一教學方式非常的滿意。

激發(fā)學生學習興趣

當學生有了學習的興趣，對這門學科感興趣，自然而然的會主動去學習，樂于去學習。語文的學習更是這樣，在學習過程中，學生會出現(xiàn)明顯的兩極分化，愛學的和不愛學的分的特別的明顯。這些問題的根源不在于學生而是在于教師的授課方式。傳統(tǒng)的語文課堂多半是枯燥無味，純粹的知識點對于學生的死板灌輸，學生自然聽得困倦，聽得乏味，很難將知識記入自己的知識儲備中，學生更不會對語文這門科目產(chǎn)生興趣。而加入了情景模擬這一教學方式之后，我發(fā)現(xiàn)學生普遍開始熱愛學習語文了。

例如，在教授《江南春》這一課文時，恰逢冬去春來時，我有感而發(fā)，為了讓學生更好的學習這篇文章，我決定帶著學生去春游踏青，真正的體會春季的美，在此基礎上來體會朱自清先生筆下的“春”，讓學生更好的理解文章，掌握知識。運用情景模擬的方式，把語文課堂真正的帶入春季中，從學生那明亮的目光中，我就知道情景模擬和小學語文課堂的結合是真實有效的。以往的語文課堂，學生目光呆滯，黯淡無光，睡眼惺忪的，完全沒有學習的興趣。而如今，運用了這樣的方式，學生終于對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，開始熱愛學習語文，渴望學習語文。

強化學生表達能力

語文所要講授的不單單是單純的課文，更在于講授作者是如何通過文字來表達他的情感的，是講授的表達方式。鍛煉學生的表達能力是學好語文的關鍵，想要有優(yōu)秀的表達能力就需要有優(yōu)秀的理解能力，為了讓學生有更好的表達能力，需要讓學生先從理解能力開始，而單純的講解課本和知識灌輸，對于學生的理解能力和表達能力的鍛煉是非常片面且不直觀的。如果在傳統(tǒng)的授課方式的前提下加入情景模擬這一授課方式，那樣的鍛煉效果是非常直觀且全面的。

例如，我在教授《少年閏土》這一篇課文時，文中作者的情感幾經(jīng)轉折，所看到的事物也隨著心情的變化而變化，而這些微妙的的變化對于小學階段的學生來說，理解起來是比較困難的，很難理解出其中的真正含義，也很難明白作者所表達的情感變化。這樣的結果就是學生的表達能力并沒有任何提升，甚至會對學生對于事物的理解，對情感的表達產(chǎn)生一定的誤解和錯誤。面對這種情況，我依舊選擇將傳統(tǒng)的小學語文課堂教學與情景模擬相結合，在我講述完大致的文章內(nèi)容，學生對文章有了初步的了解之后，我要求學生自由結組，將自己帶入到文章中的人物身上，先模仿作者表達情感的方式，再用自己的方式去表達作者的感情。學生紛紛主動地開始了自己小組的展示。通過這種方法，學生真正的體會到了作者的感情表達方式，真正的理解了文章，鍛煉了自己的表達能力。由此可見情景模擬和小學語文課堂教學的結合是有利于鍛煉學生的表達能力的。

如今的小學語文教學模式陳舊，方式單一，對于剛從小學階段升級上來的小學生來說，小學的語文課堂教學是非常難以理解，難以學習的。相比小學階段的語文教學，小學階段的語文教學具有內(nèi)容繁多、方式枯燥等難題，學生是很難對小學語文產(chǎn)生學習興趣，更不會認真的去學習語文這門科目的。而解決這些問題，情景模擬與小學語文教學的結合是非常有效且實用的，它們的有效結合可以激發(fā)學生學習興趣、可以強化學生表達能力、可以構建一個良好的教學環(huán)境。

參考文獻：

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