周美霞

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新性的課堂教學(xué)方式，隨著教育理念的更新，翻轉(zhuǎn)課堂日益受到重視，比起普通的課堂教學(xué)模式，它強調(diào)教學(xué)手法注重凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)，將引導(dǎo)學(xué)生自主探究并獲取有效信息，不再以教師傳授信息和學(xué)生被動接受知識為主。而高中生原本就具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識體系，在高中課堂中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以起到事半功倍的作用，同時語文學(xué)科作為一門創(chuàng)新性、發(fā)展性的學(xué)科，教師翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的潛能，利于高中生養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而培養(yǎng)其獨立意識和創(chuàng)新思維，并進一步發(fā)揮高中語文課堂的實效性。本文基于翻轉(zhuǎn)課堂對當(dāng)今教育事業(yè)發(fā)展和學(xué)生成長的意義以及高中語文課堂教學(xué)情況對教師如何具體、科學(xué)地在語文教學(xué)創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行方法性探究，為廣大高中語文教師科學(xué)有效地將課堂主動權(quán)交給學(xué)生創(chuàng)建高質(zhì)量語文課堂提供參考建議。

【關(guān)鍵詞】高中;語文;教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用

引言：翻轉(zhuǎn)課堂指的就是交換學(xué)生與教師的位置，改變傳統(tǒng)的教師為首的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師則起輔助、引導(dǎo)作用。隨著新高考改革政策的落實，對于高中課程教學(xué)，教師也應(yīng)進一步探索出路尋找更高效的教學(xué)方法，語文又是高中必修課程之一，所以，教師就要探索創(chuàng)新性的語文課堂教學(xué)途徑，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過高效率的課前自主預(yù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)，以及在課堂中流出充分的時間給學(xué)生進行深入思考探究，使得學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并自己積極主動地探索解決問題的方法，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平和語文成績。

一、利用多媒體和微課，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果

翻轉(zhuǎn)課堂主要旨在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、不再是在課堂上被動地聽教師講解，但學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)需要優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和一定的途徑和平臺，同時還需學(xué)習(xí)氛圍濃厚的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，只要教師給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)條件，才能促使學(xué)生進行有效的自主學(xué)習(xí)和自主探究知識。在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中中，教師可以發(fā)揮多媒體和信息技術(shù)、微課視頻的作用，使得學(xué)生有更好的條件學(xué)習(xí)。在課堂中教師需要留出一定時間讓學(xué)生通過多媒體工具上播放的視頻和資料多多思考，首先讓學(xué)生在自主獲取信息、提煉信息中提升自主學(xué)習(xí)效果，比如對于文言文的字詞講解，教師可以多給幾個例句，讓學(xué)生通過思考并對比相同的詞在不同句子中所放的位置和所表達的含義，使得學(xué)生不再是生硬反味地背誦教師所講解的字詞意思，而是自主地去領(lǐng)悟文言文字詞的奧妙。而對于學(xué)生在課下線上的語文學(xué)習(xí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找推薦一些適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前水平的學(xué)習(xí)視頻或者在課上時自己錄制視頻，并時常在官方學(xué)習(xí)網(wǎng)站更新并接收學(xué)生反饋，并不在是像課堂上跟隨大多數(shù)人的步伐進度，而是可以根據(jù)自身的語文學(xué)習(xí)水平和理解能力、信息接收能力自行調(diào)整視頻速度和進度，加強自身語文知識薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，從而更好地從整體上提高語文成績，發(fā)揮語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。

二、注重引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂最重要的變化就是顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識變成了在課下自己學(xué)習(xí)，而不再是傳統(tǒng)的在課堂教師灌輸知識[1]。而對于高中學(xué)生而言，課前復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)是必不可少也是至關(guān)重要的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對于語文學(xué)科而言，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生都可以通過自主學(xué)習(xí)來掌握基本概念和涵義，所以，教師在高中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。首先在課前預(yù)習(xí)方面，教師可先布置一些問題和任務(wù)，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和重點掌握指引正確方向，同時要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時記下自己無法理解或者是感覺摸棱兩可的知識點，并在語文課堂教學(xué)中及時為學(xué)生解答課前預(yù)習(xí)所出現(xiàn)的問題，從而促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)下能對教師的知識講解有更深刻的理解，提升學(xué)生的思考探究能力和語文學(xué)習(xí)水平。而在考前重溫復(fù)習(xí)階段，教師需要給出相關(guān)的復(fù)習(xí)資料和考試范圍，不能讓學(xué)生盲目地去復(fù)習(xí)，讓要學(xué)生學(xué)會抓住重點，提升課后復(fù)習(xí)效果，有針對性地彌補弱點、把握考試方向、提高語文成績，使得翻轉(zhuǎn)課堂真正地發(fā)揮積極作用。

三、鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率

合理地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以充分地挖掘?qū)W生的語言天賦，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，也有助于提高學(xué)生的閱讀能力和探究能力[2]。翻轉(zhuǎn)課堂的主要教學(xué)目的就是讓學(xué)生在有一定主動權(quán)下最大程度地依據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏提高學(xué)習(xí)效率。而盡管高中生依然具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是對于一些開放性問題和探究性思考內(nèi)容仍是需要學(xué)生通過溝通交流來進一步學(xué)習(xí)探究的，所以，教師應(yīng)該在語文翻轉(zhuǎn)課堂中鼓勵學(xué)生分成小組合作學(xué)習(xí)，來進一步活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維拓展學(xué)生的思考問題和自主學(xué)習(xí)的思路，促使學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂進一步提升語文水平和學(xué)科核心素養(yǎng)以及自主探究能力。

總結(jié)：總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂可以在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和素養(yǎng)，使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更加積極主動，并在教師的指引下改善自身學(xué)習(xí)方法，尤其是在新高考改革的當(dāng)下，教師更是要敏銳地把握高考趨勢，了解高考和社會對人才的新要求，并制定有針對性、利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能的語文教學(xué)方案，使得學(xué)生在相對自由的課堂環(huán)境下發(fā)散思維，并通過自主學(xué)習(xí)以及教師的講解和與同學(xué)之間的溝通交流能對知識有較為透徹的理解，從而提高高中生的語文學(xué)習(xí)能力和水平。

參考文獻：

[1]褚洪兵."“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用."課外語文：上.（2017）：107-107.Print.

[2]房偉印，陳鳳春."高中語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用分析."中國校外教育.（2018）：142+151.Print.

（托克托縣民族中學(xué)）