普建玲

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，為高中政治教學提供了多種不同教學模式，其中綜合探究應(yīng)用廣泛，且不同于其他教學模式，關(guān)于側(cè)重點具有針對性。對于高中政治教師而言，采用綜合探究進行有效教學不失為一種好的辦法，可以極大提升學生的學習質(zhì)量和課堂的授課質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中政治;綜合探究;教學策略

高中思想政治課必修模塊每個單元都有綜合探究，每個單元的綜合探究是對本單元知識的一種綜合和升華，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有重要的作用。作為高中思想政治課教師，如何利用好單元綜合探究對學生進行有效的教學？怎樣使單元綜合探究發(fā)揮出其應(yīng)有的價值？這些都是需要我們?nèi)ニ伎己蛯嵺`的問題。

一、高中政治單元綜合探究探析

根據(jù)新課程改革的內(nèi)容進行教學模式的改革，這是因為在二十一世紀的學生需要提升綜合素質(zhì)，要培養(yǎng)學生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和能力，以一種開放式的課堂環(huán)境面對學生，能夠刺激學生的學習熱情，盡快找到適合自己的學習方法。高中思想政治課必修模塊每個單元專門設(shè)置了綜合探究這一板塊，在這里我們要重點關(guān)注的是“探究”，需要對整一個單元的學習內(nèi)容和教學內(nèi)容進行整合，然后開展一系列的活動[1]。

（一）綜合探究課程的理解

關(guān)于綜合探究課程模式的授課，可以拆分為“綜合”“、探究”兩個字眼。在實際的高中政治教學中，教師會結(jié)合多種途徑的教學方法為學生授課，旨在激發(fā)學生理解知識點，并學會運用知識點解決相關(guān)問題，同時這些教學法幫助學生樹立了正確的價值取向，在這里能夠看出綜合性的特點。另外，為何要說這是綜合性的表現(xiàn)，因為探究的方式不止一種，是多種混合而來的。最為重要的環(huán)節(jié)，是整一個單元的知識體系綜合，各個相連的知識體系組合在一塊，然后成為一個整體，并植入學生腦海中，在實際解題中得到應(yīng)用?，F(xiàn)在來說“探究”二字，它的重點在于課程與實際生活的結(jié)合，強調(diào)的是實踐性。高中政治課的學習歷來都強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，所以“探究”正是體現(xiàn)了高中政治課的特點。

（二）高中政治單元綜合探究的教學意義

1.有利于知識體系系統(tǒng)化

在上文中已經(jīng)論述，綜合探究課程最大的優(yōu)勢是將整一單元的知識點融合在一塊，然后配合教師的有效引導，學生可在短時間內(nèi)完成復習，甚至可以建構(gòu)本單元的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)，對本單元的知識進行回憶、理解和記憶，以便學會靈活運用本單元知識。

2.有利于培養(yǎng)學生的辯證思維

關(guān)于辯證思維的培育是十分重要的，不能用特定的界限劃分它，在實際教學中教師很容易遺忘辯證思維的存在。因此綜合探究模式的教學比較關(guān)鍵，它可以在一定程度激發(fā)學生的辯證思維，引導學生通過思考解決問題，在這種模式下，學生的辯證思維可以得到激發(fā)，并提升解題能力。

3.有利于提高學生的社會實踐能力

在實際授課環(huán)節(jié)，教師采用綜合探究方式進行知識傳播，最大的優(yōu)點是將整體單元的知識體系融為一體，提高學生的利用效率。學生在聽課環(huán)節(jié)，根據(jù)教師的引導探索單元的知識點，然后進一步的擴寬范圍，在此時學生可以感受到延伸的快樂，可以在實踐中得到真理，并提升了動手能力和思考能力，也逐漸適應(yīng)了團隊合作的好處。

4.有利于學生正確的價值觀

在高中階段的學生處在價值觀、世界觀、人生觀的形成時期，也可以說是思想的轉(zhuǎn)折階段，身為教師不能過分指責學生的價值觀的不對，這樣會引起學生的叛逆心理。利用綜合探究模式進行授課，學生可以在思考和探索中自己悟出真理，通過這種模式矯正學生正確價值觀的打開方式。

二、高中政治單元綜合探究有效教學的策略探析

（一）制定利于學生成長的教學目標

在高中政治教學過程中，教師要全面?zhèn)浣虒W目標，不能僅站在教材的角度分析問題，需要根據(jù)學生的真實情況進行制定教學目標，這樣才能滿足學生的需求?？梢越Y(jié)合以下兩點問題進行備課，例如在學習“矛盾”相關(guān)的理論，教師首先要思考綜合探究課程的話題與生活是否相關(guān)，是否可以引起學生的注意力;其次是，學生對于本次探究存在怎樣的價值追求？按照這兩點思路進行授課，并有效開展綜合探究課程教學，可以提升學生對本章節(jié)的理解[2]。

（二）組織適合學生認知能力的教學內(nèi)容

綜合探究教學法避免了傳統(tǒng)教學法的局限，因為在傳統(tǒng)教學中強調(diào)的是學生的記憶和大范圍的講述知識點，但綜合探究模式內(nèi)容比較豐富，可以引起學生的注意力。例如在學習“通貨膨脹”的知識點的時候，學生會詢問“什么是通貨膨脹”“在怎樣的環(huán)境下會發(fā)生通貨膨脹呢”等等，教師可以在網(wǎng)上搜索與之相關(guān)的真實案例，讓學生組成學習小組在一起討論，這樣便可以循序漸進的理解知識點的內(nèi)容，更為深入了解知識點的含義。

（三）選擇符合學生體驗的教學方法

教師在利用綜合探究課程模式進行授課期間，可以創(chuàng)設(shè)一個情景，即結(jié)合情景教學法，旨在讓學生發(fā)揮想象力，主動融入課堂環(huán)境，講述自己的生活經(jīng)歷和感想，加強教學的效果。例如在學習《我國的黨政制度》這一課時期間，教師可以結(jié)合多媒體播放關(guān)于我國政黨制度的內(nèi)容，在構(gòu)建情景后，組織學生進行討論，讓學生勇于發(fā)表自己遇到的事情，然后再結(jié)合課本上的知識點告訴學生要做一名遵紀守法的好公民，從而培養(yǎng)學生的公民意識。或者是通過引導的方式，讓學生自己思考怎樣做才是回報于社會和國家，從而培養(yǎng)學生的國家意識。

結(jié)語：以上，是對高中政治單元綜合探究有效教學策略探析的簡要描述。鑒于以上論述，可見高中政治教學結(jié)合綜合探究是一項有效的教學方式，可以在一定程度改善傳統(tǒng)教學的局限性，并吸引學生的目光，旨在更好的完成授課，完成教學任務(wù)和目標。當然，綜合探究課程模式不僅限于與政治的結(jié)合，其他課程也可以大力開發(fā)與之相關(guān)的教學模式，以此提升學生的思考能力、實踐能力等等。

參考文獻：

[1]盛海健.淺析高中政治單元綜合探究的教學策略[J].中國校外教育，2017：136.

[2]習育華.淺析高中政治單元綜合探究教學策略[J].中學課程輔導（教學研究），2018：43.

（綠春縣高級中學）