陳禮元

【摘要】創(chuàng)新意識是小學(xué)生在求學(xué)道路上的個(gè)性體現(xiàn)，語文作為孩子最早學(xué)習(xí)的一門課程，如何在閱讀教學(xué)中提高孩子的創(chuàng)新能力引發(fā)了教育工作者的思考，本文將針對這一問題進(jìn)行簡單的分析和探究，望相關(guān)人員可以借鑒和采納，從而在閱讀教學(xué)中進(jìn)一步提高孩子的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新思維

引言：

隨著素質(zhì)教育的推行，在教學(xué)中我們對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也越來越重視，因此我們在教與學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生和自我都提高要求，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在此期間，社會和國家對我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新型人才也提出了更高的要求。面對小學(xué)語文閱讀，教師在教學(xué)活動中應(yīng)適當(dāng)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在教授方法上我們應(yīng)盡力借助多媒體的有效工具使得學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其方式多樣化，以此來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)不同知識的興趣，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，能夠?qū)κ挛锂a(chǎn)生好奇心，促使他們在好奇中探索和發(fā)現(xiàn)，從而增強(qiáng)孩子思維的活躍度和發(fā)散度。

一、培養(yǎng)求異思維能力，增強(qiáng)思維的靈敏度

求異思維是指大腦在思考時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式。具體表現(xiàn)在一個(gè)人的眼見開闊，思維活躍度和發(fā)散度較高，比如“舉一反三”、“一字多解”等等。很多科學(xué)家都認(rèn)為這種求異思維是創(chuàng)造性思維中十分重要的一環(huán)。是體現(xiàn)一個(gè)人創(chuàng)造力的衡量標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然求異思維有一個(gè)不可否認(rèn)的點(diǎn)便是具有靈活度，其表現(xiàn)在，當(dāng)出現(xiàn)問題或條件發(fā)生變化時(shí)，現(xiàn)有的思維可以突破已有的知識經(jīng)驗(yàn)習(xí)俗等，發(fā)現(xiàn)新的解決辦法。在閱讀教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)把求異思維當(dāng)作一個(gè)教學(xué)目標(biāo)去培養(yǎng)并落實(shí)，當(dāng)然這就需要我們要找準(zhǔn)創(chuàng)新思維訓(xùn)練的突破口和切入點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去全方位的思考問題，讓學(xué)生在創(chuàng)新思維訓(xùn)練中能夠獲得一種新的認(rèn)知，養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。為我們今后在閱讀實(shí)踐中敢于創(chuàng)新，大膽開拓埋下伏筆。比如在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文當(dāng)中，晏子代表自己國家去訪問楚國，楚王卻一味地想讓晏子出丑，并且讓他鉆狗洞。晏子面對這一不利的局面，按照我們慣有的思維，我們大家都會表現(xiàn)的很氣憤，但是作為齊國的上大夫，此時(shí)的晏子必須要運(yùn)用合理的方法進(jìn)行反駁，那如何反駁，這里就運(yùn)用到了我們的求異思維，不同的孩子都會用自己的語言來表述自己的憤怒，并說出這樣表達(dá)的原因，這時(shí)大家各抒己見，在表達(dá)訓(xùn)練中摩擦出不同的火花，這就有效培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新思維能力。接著我們作為老師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)引導(dǎo)孩子們通過不同的語氣去模仿晏子說的話語，分析出最適合晏子身份的話語，進(jìn)一步打開學(xué)生的思維，拓展了孩子的思考能力，使得孩子能夠從不同角度全方面的思考問題，有效增強(qiáng)孩子思維的靈敏度。

二、培養(yǎng)反向思維能力，增強(qiáng)思維的透徹性

看待事物是否具有透徹性，就要求我們必須具有淵博的知識和積極探索的興趣以及不同于常人的反向思維能力，如果一個(gè)人無論在知識層面還是探索層面都得過且過，他的思維透徹性相對來說也表現(xiàn)的較為薄弱。在生活學(xué)習(xí)方面，不同的人看待問題的方式往往不一樣，有的人愛鉆研，有的人得過且過，所謂：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！倍朴诎l(fā)現(xiàn)并提出問題的人，其思維大多是朝我們慣有思維的對立面發(fā)展，能夠?qū)栴}進(jìn)行積極的探索，從而得出自己所理想的答案，這在閱讀教學(xué)活動中，有這深遠(yuǎn)的影響，對其反向思維能力的發(fā)展有著高效的作用。很多閱讀文章中在結(jié)尾不免有一些深化主題，意義深遠(yuǎn)的作用，對于這些文章，教師在教授過程中，便可引導(dǎo)孩子從文章的末尾入手進(jìn)行反向思維，變歸納為演繹變綜合。語文教學(xué)中創(chuàng)新思維能力將帶給孩子們豐富的體驗(yàn)，我們不能光靠死記硬背，當(dāng)然也不是傳統(tǒng)意義上的正確答案，一萬個(gè)人心中有一萬個(gè)哈姆雷特，對于孩子的奇思妙想我們也不能一味的否定，正如在《少年閏土》這篇課文中，“閏土的心里有無窮無盡的稀奇事”，而這些正是作者那些普通的朋友所不知情的，在教授和學(xué)習(xí)過程中我們便可通過這個(gè)點(diǎn)來挖掘這些稀奇的事，請同學(xué)們從文中找出與之有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而展開分析討論，并得出小小少年閏土的性格特征。面對提出的問題，我們積極引導(dǎo)孩子反向逆向思維，鼓勵(lì)他們得出的不同答案，尊重他們內(nèi)心的不同意見，從而使得他們對事物有不同的看法，使其思維更加多元化，思考的方面更具深刻性，有效提升孩子思維的透徹性，在實(shí)踐和探索、分析和討論中幫助他們更加深刻的理解文章內(nèi)容，促使孩子們能夠?qū)ξ恼律顚哟蔚闹黝}把握的更加準(zhǔn)確。

總結(jié)：

總而言之，社會的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，促使人們越來越注重對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新能力對于國家發(fā)展和社會進(jìn)步的重要意義。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新思維能力便是一個(gè)前提，作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)活動中努力并積極探索每個(gè)孩子不同的思維特點(diǎn)，幫助他們發(fā)展，打破他們內(nèi)心原有的枷鎖。我們應(yīng)當(dāng)加以鼓勵(lì)孩子能夠從不同的角度去看待和理解問題，我始終認(rèn)為我們精心培育的每一朵花都將從不同意義上綻放，每一朵花都將不同凡響，這才是我們教育工作者對孩子創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的本質(zhì)所在，也是我們教育的初心所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙海鷹.探析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021，（05）：59-60.

（貴州省遵義市播州區(qū)馬蹄鎮(zhèn)民新小學(xué)）